小學(xué)閱讀教學(xué)中高效語句教學(xué)的時效性探索

汪順風(fēng)　史衛(wèi)兵

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生寫作文時語句不通順，不能具體表達想說的內(nèi)容，句不成文，甚至有的學(xué)生連標(biāo)點符號都不能準(zhǔn)確運用，更不必提語言生動、巧妙地應(yīng)用一些修飾手法的要求了。為此，我們進行了在小學(xué)閱讀教學(xué)中開展高效語句教學(xué)的時效性探索研究。

一、加強閱讀教學(xué)中語句運用的訓(xùn)練

根據(jù)部編教材的主張，由字到詞，由詞到句，由句到段再到篇，這是語言文字訓(xùn)練的基本過程。其中，句子教學(xué)是基礎(chǔ)。在句子教學(xué)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

葉圣陶先生曾說： “語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?“舉一反三，觸類旁通”指的就是遷移運用，也就是在句子教學(xué)中，讓學(xué)生達到順“勢”遷移，熟練運用的學(xué)習(xí)效果。因此，我們在教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)的規(guī)律，真正做到循序漸進地教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一文時，我們讀到“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@時，我們可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫課文中生動活潑的句子，引導(dǎo)學(xué)生運用“什么，怎么樣”的句式概括地說出“葡萄掛在綠葉底下”。隨后，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生把自己的仿寫與原句進行比較。最后再引導(dǎo)學(xué)生體會“五光十色，美麗極了”的用法，讓學(xué)生積極展開聯(lián)想進行仿寫。這樣的練習(xí)不僅達到了教學(xué)的要求，還充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生寫作的興趣。

二、提高效率，在閱讀中寫作

1.引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，這樣，課堂上的教學(xué)會更高效。同時，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教會學(xué)生知識遷移的運用，引導(dǎo)學(xué)生的提前預(yù)習(xí)達到預(yù)期效果。此外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中有自己的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生在課堂上的參與度大大提高?？傊?，提高學(xué)生閱讀效率，高效的課前預(yù)習(xí)是不可或缺的一環(huán)。

2.語句訓(xùn)練，激活思維

呂叔湘先生說： “成功的教師之所以成功，是因為把課教活了?！薄盎睢敝冈谡n堂教學(xué)中能根據(jù)具體的教學(xué)情境創(chuàng)造性地實施教學(xué)的藝術(shù)，由此而形成的教學(xué)境界。這對于語文教學(xué)來說，意義重大。

例如，在學(xué)習(xí)《假如沒有灰塵》一課時，根據(jù)課文中的內(nèi)容，提出“假如沒有灰塵，該多好??！”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分小組展開激烈討論。在討論中，學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，激活閱讀思維。從而提高思維能力與理解能力。

3.運用多媒體，做好復(fù)習(xí)

如今，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的運用為教學(xué)提供了更為便捷的途徑。教師的教學(xué)不僅僅局限于課堂上，課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也可以通過網(wǎng)絡(luò)積極開展。

課后復(fù)習(xí)是尤為重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時、有效地進行復(fù)習(xí)。這就需要教師聯(lián)合家長共同參與，倡導(dǎo)家長與學(xué)生每天共同閱讀一小時的活動。例如：教師建立家校網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)，與此同時，還可以鼓勵學(xué)生上傳美文，讓學(xué)生與家長共同閱讀。閱讀后，學(xué)生與家長交流感想，隨后，學(xué)生把與家長的交流內(nèi)容形成文字，上傳至網(wǎng)絡(luò)，與同學(xué)們分享。在形式多樣的討論與分享中，學(xué)生的閱讀、復(fù)習(xí)都有了很好的效果，寫作能力也隨之有所提高。

綜上，高效的語句教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的探索性學(xué)習(xí)。語句的教學(xué)研究領(lǐng)域很廣，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平，結(jié)合語文教學(xué)的語言環(huán)境，選擇最佳教學(xué)形式，這樣才能使高效語句教學(xué)的實效性落到實處。