兒童語(yǔ)言獲得研究中實(shí)驗(yàn)方法的探究

閆麗霞

摘要：對(duì)兒童語(yǔ)言獲得的研究，早期采用的是以日記記錄為主的形式，隨著語(yǔ)言理論的提出，尤其是喬姆斯基對(duì)句法研究的影響，導(dǎo)致兒童語(yǔ)言獲得研究使用的實(shí)驗(yàn)方法發(fā)生了很大的變化。本文主要闡釋幾種常見(jiàn)的在兒童語(yǔ)言獲得研究中使用的實(shí)驗(yàn)方法及其優(yōu)缺點(diǎn)，包括誘導(dǎo)模仿、圖片選擇和真值判斷任務(wù)。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo)模仿;圖片選擇;真值判斷任務(wù)

一、引言

從19世紀(jì)70年達(dá)爾文記錄兒子的早期語(yǔ)言開(kāi)始，對(duì)兒童語(yǔ)言獲得的研究就從未中斷，采用的實(shí)驗(yàn)方法也在不斷地發(fā)生變化，早期是以日記記錄為主要形式。隨著喬姆斯基先天語(yǔ)言能力學(xué)說(shuō)的提出，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)兒童語(yǔ)言獲得的研究開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)和忍煺Z(yǔ)言能力的測(cè)試，實(shí)驗(yàn)方法也相應(yīng)的發(fā)生了變化。

實(shí)驗(yàn)方法在兒童語(yǔ)言獲得研究中起著至關(guān)重要的作用，方法的選取會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而影響最終得出的結(jié)論，方法的差異也能很好地解釋同一研究?jī)?nèi)容卻得出不同結(jié)論的現(xiàn)象。本文通過(guò)介紹幾種常用的實(shí)驗(yàn)方法，包括誘導(dǎo)模仿、圖片選取和真值判斷任務(wù)，希望能幫助初次實(shí)驗(yàn)者根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行科學(xué)的研究。

二、誘導(dǎo)模仿

誘導(dǎo)模仿是給被試聽(tīng)測(cè)試內(nèi)容，要求被試盡可能準(zhǔn)確的復(fù)述測(cè)試內(nèi)容。誘導(dǎo)模仿原先只用于測(cè)試言語(yǔ)障礙兒童的語(yǔ)言能力和正常兒童語(yǔ)言不同發(fā)展期的語(yǔ)言知識(shí)，如今也被用來(lái)測(cè)試二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力。

誘導(dǎo)模仿雖然要求被試重復(fù)聽(tīng)到的測(cè)試內(nèi)容，但并不是被動(dòng)地重復(fù)，是對(duì)刺激進(jìn)行重構(gòu)，這一點(diǎn)可以從被試在復(fù)述過(guò)程中能把不合語(yǔ)法的句子自動(dòng)更正為合乎語(yǔ)法的句子中看出。因此，該方法要求測(cè)試句的長(zhǎng)度適中，以使被試的加工達(dá)到理解的層面，對(duì)刺激進(jìn)行重構(gòu)，測(cè)試被試內(nèi)在的語(yǔ)法知識(shí)。在測(cè)試過(guò)程中，為了讓被試熟悉實(shí)驗(yàn)任務(wù)，確保被試的產(chǎn)出能盡可能地跟測(cè)試句的長(zhǎng)度和復(fù)雜性相同，實(shí)驗(yàn)者在正式測(cè)試前會(huì)對(duì)被試進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

前人使用誘導(dǎo)模仿對(duì)兒童句法獲得的研究領(lǐng)域主要包括：成分結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、線性順序、照應(yīng)語(yǔ)以及短語(yǔ)結(jié)構(gòu)和照應(yīng)語(yǔ)之間的關(guān)系。誘導(dǎo)模仿在兒童語(yǔ)言研究領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，源于其具備的一些優(yōu)點(diǎn)：第一，誘導(dǎo)模仿可以對(duì)兒童語(yǔ)法知識(shí)某些方面的構(gòu)建提供直接的、顯著的證據(jù);第二，誘導(dǎo)模仿可以揭示兒童對(duì)目標(biāo)句的抽象表征，以及跟成人表征之間可能存在的差異，能準(zhǔn)確地揭示出兒童句法能力的本質(zhì);第三，通過(guò)誘導(dǎo)模仿得到的產(chǎn)出和理解數(shù)據(jù)可以跟其他實(shí)驗(yàn)方法得到的數(shù)據(jù)相互作證，進(jìn)而提供更有力的證據(jù);第四，誘導(dǎo)模仿操作簡(jiǎn)單，可以很好地控制測(cè)試項(xiàng)的單一變量。盡管該方法有一系列的優(yōu)點(diǎn)，仍有其局限性。首先，測(cè)試句的長(zhǎng)度和復(fù)雜性比較難控制;其次，盡管該方法和其他實(shí)驗(yàn)方法相互作證可提供強(qiáng)有力的證據(jù)，但因不同的實(shí)驗(yàn)方法涉及到被試語(yǔ)言處理和認(rèn)知因素不同，相互作證的過(guò)程中對(duì)這些因素的調(diào)節(jié)相對(duì)復(fù)雜和抽象;最后，誘導(dǎo)模仿行為在某些方面的測(cè)試只能間接地反映兒童的語(yǔ)法知識(shí)。

三、圖片選擇任務(wù)

圖片選擇任務(wù)是給被試聽(tīng)一些語(yǔ)言刺激（以詞匯或句子的形式），同時(shí)呈現(xiàn)給被試一組圖片，被試根據(jù)聽(tīng)到的刺激選擇相應(yīng)的圖片。因此，圖片選擇任務(wù)是一項(xiàng)測(cè)試兒童語(yǔ)言理解的任務(wù)，包括兩種形式：一種是測(cè)試兒童在句子理解過(guò)程中，對(duì)其中形態(tài)句法對(duì)立的語(yǔ)義理解，另一種是形態(tài)句法的合法性對(duì)句子理解產(chǎn)生的影響。

在使用圖片選擇任務(wù)測(cè)試兒童的形態(tài)句法表征時(shí)，實(shí)驗(yàn)者必須要考慮以下幾點(diǎn)準(zhǔn)則，第一，刺激呈現(xiàn)的形式，一些實(shí)驗(yàn)者選擇自己讀測(cè)試內(nèi)容，盡管這種形式操作更便捷，但實(shí)驗(yàn)者呈現(xiàn)的刺激的韻律及其他因素都會(huì)影響被試圖片的選擇;其次是圖片的呈現(xiàn)以及目標(biāo)圖片和干擾圖片之間的相對(duì)凸顯性，每組圖片是否能準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)測(cè)試詞或句;再者，語(yǔ)言刺激和圖片刺激呈現(xiàn)的先后順序是否對(duì)測(cè)試內(nèi)容和結(jié)果有影響;最后，圖片的數(shù)量也需要考慮，大多研究選擇呈現(xiàn)兩張或四張圖片，兩張圖片刺激意味著被試選擇正確和錯(cuò)誤的概率各50%，無(wú)法解釋被試真實(shí)的語(yǔ)言能力;四張圖片刺激意味著有三張干擾項(xiàng)，設(shè)置起來(lái)比較困難。

圖片選擇任務(wù)在測(cè)試兒童語(yǔ)言理解能力的研究中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅是在句法層面上運(yùn)用廣泛，如測(cè)試兒童對(duì)量詞和反身代詞的理解等，而且在語(yǔ)音方面也得到了廣泛運(yùn)用，如測(cè)試兒童對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的區(qū)分理解。該實(shí)驗(yàn)方法可以用來(lái)測(cè)試兒童語(yǔ)言各方面的理解能力，而且可用于測(cè)試言語(yǔ)發(fā)展正常的兒童，也可用于測(cè)試言語(yǔ)障礙兒童。其次，該方法適用于被試無(wú)法產(chǎn)出特定的語(yǔ)言形式，通過(guò)被試圖片選擇任務(wù)的完成情況便可以看出其語(yǔ)言能力。但圖片選擇任務(wù)也有一些不足，首先是一些句法對(duì)立的圖片呈現(xiàn)相對(duì)容易些，尤其是測(cè)試詞或句是靜態(tài)的表征，如果要測(cè)試被試對(duì)動(dòng)詞的理解，就難以找到合適的圖片呈現(xiàn)。其次是圖片選擇任務(wù)的合法性在測(cè)試兒童對(duì)形態(tài)句法對(duì)立（如單復(fù)數(shù)）敏感性的效用不大，只能呈現(xiàn)出被試是否獲得某種詞素或其使用模式。

四、真值判斷任務(wù)

真值判斷任務(wù)主要用來(lái)測(cè)試兒童對(duì)句子在特定情景中的理解。一個(gè)真值判斷任務(wù)是否成功主要取決于兒童反應(yīng)的簡(jiǎn)易性以及提供的信息量以幫助兒童理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)。真值判斷任務(wù)主要有兩種形式，一種是采用是非判斷的方式，即實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造一個(gè)特定場(chǎng)景，然后要求被試對(duì)特定句子進(jìn)行判斷，回答正誤;一種是獎(jiǎng)懲任務(wù)，即實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造一個(gè)特定場(chǎng)景，要求被試對(duì)回答正確的人偶獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的就懲罰。

真值判斷任務(wù)在測(cè)試兒童句子的理解研究中被廣泛運(yùn)用，有的研究者使用該方法采用是非判斷方式來(lái)測(cè)試兒童對(duì)被動(dòng)句和分裂結(jié)構(gòu)的理解;Crain et al 利用獎(jiǎng)懲任務(wù)來(lái)測(cè)試兒童對(duì)后指照應(yīng)語(yǔ)的理解，以及采用是非判斷方式測(cè)試兒童對(duì)全稱(chēng)量詞的理解，他通過(guò)對(duì)前人使用的是非判斷方法進(jìn)行調(diào)整，解釋了為什么兒童對(duì)全稱(chēng)量詞的理解有問(wèn)題。在Crain的實(shí)驗(yàn)中測(cè)試情景設(shè)置了貌似合理的否定假設(shè)，兒童對(duì)全稱(chēng)量詞理解的準(zhǔn)確度大幅度上升。因此，在采用真值判斷任務(wù)，尤其是是非判斷方式測(cè)試兒童的句子理解時(shí)，必須要設(shè)置貌似合理的否定假設(shè)或肯定假設(shè)。

真值判斷任務(wù)適用于各個(gè)年齡段，甚至也可以用來(lái)測(cè)試成人，只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整即可，這也是該方法最大的特點(diǎn);其次，真值判斷可以用來(lái)測(cè)試言語(yǔ)障礙兒童或成年人的底層語(yǔ)言能力，尤其是基于被試口語(yǔ)產(chǎn)出或其他實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中顯示不出來(lái)的能力，也可用于對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者，因其缺乏產(chǎn)出能力導(dǎo)致語(yǔ)法知識(shí)無(wú)法外顯。盡管真值判斷任務(wù)是一項(xiàng)典型的語(yǔ)言理解測(cè)試方法，但也存在局限性，如真值判斷任務(wù)只適用于測(cè)試可以嵌套在陳述句的結(jié)構(gòu)，由于特殊疑問(wèn)句沒(méi)有真值，因此在測(cè)試這種句型時(shí)就無(wú)法使用真值判斷任務(wù)。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)誘導(dǎo)模仿、圖片選擇和真值判斷任務(wù)的介紹，這些實(shí)驗(yàn)方法之間既有共性也有差異。其中共性包括：這些實(shí)驗(yàn)方法主要用于測(cè)試兒童底層的內(nèi)化的語(yǔ)言能力，尤其是兒童語(yǔ)言句法的獲得;其次，實(shí)驗(yàn)方法適用于語(yǔ)言發(fā)展正常兒童和言語(yǔ)障礙兒童;最后，相對(duì)于非言語(yǔ)方法，這些實(shí)驗(yàn)方法獲得的數(shù)據(jù)更加直接和準(zhǔn)確，可以測(cè)試兒童語(yǔ)言發(fā)展的具體層面。其中差異包括：盡管這些實(shí)驗(yàn)方法往往都被用來(lái)測(cè)試兒童的句法，但誘導(dǎo)模仿主要測(cè)試線性順序和成分結(jié)構(gòu)等基本的句法要素，圖片選擇任務(wù)基本上可以用來(lái)測(cè)試語(yǔ)言理解能力的各個(gè)方面，真值判斷任務(wù)主要用于測(cè)試句法或基于句子形式的語(yǔ)義理解。其次，測(cè)試兒童的年齡段稍有差異，誘導(dǎo)模仿適用于一兩歲的兒童，被試的年齡相對(duì)更小些，圖片選擇任務(wù)的適用年齡上限為30至36個(gè)月大，真值判斷任務(wù)則適用于各個(gè)年齡段;最后，誘導(dǎo)模仿可用于跨語(yǔ)言測(cè)試。在兒童語(yǔ)言獲得研究中，選取合適的實(shí)驗(yàn)方法或根據(jù)測(cè)試內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整對(duì)收集到的數(shù)據(jù)及最后得出的結(jié)論都至關(guān)重要。因此，實(shí)驗(yàn)者必須充分了解各種實(shí)驗(yàn)方法，才能進(jìn)行科學(xué)的研究。

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