樹(shù)立道路自信培養(yǎng)家國(guó)情懷

張昕

[摘? ?要]文章通過(guò)《新中國(guó)初期的外交》一課的案例教學(xué)研究，從品外交成就，成道路自信;探道路過(guò)程，思道路必然;讀偉人故事，悟道路成因三個(gè)方面來(lái)探索在高中歷史課堂中培育家國(guó)情懷的方法。

[關(guān)鍵詞]家國(guó)情懷 ;道路自信;高中歷史

[中圖分類號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0072-02

2016年習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上首次提出四個(gè)自信，其中道路自信就是指對(duì)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路的自信，是對(duì)發(fā)展方向和未來(lái)命運(yùn)的自信。中國(guó)自1840年步入近代以來(lái)，“天朝上國(guó)”的理念不斷遭到重創(chuàng)，隨著朝貢體系的瓦解，人民的民族自豪感、自尊心也在一點(diǎn)點(diǎn)喪失。1915年新文化運(yùn)動(dòng)興起，抱著矯枉過(guò)正的想法，國(guó)內(nèi)某些知識(shí)精英甚至提出徹底否定中國(guó)傳統(tǒng)文化、取消漢字等極端看法。1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，短短28年，中國(guó)共產(chǎn)黨從幼稚走向成熟，在1949年建立起中華人民共和國(guó)，實(shí)現(xiàn)了民族的獨(dú)立。1978年十一屆三中全會(huì)掀開(kāi)了改革開(kāi)放的大幕，中國(guó)不斷邁向新征程、新階段。縱觀中國(guó)的近現(xiàn)代史，我們可以發(fā)現(xiàn)中華民族的崛起離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更離不開(kāi)中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)創(chuàng)的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。目前的中國(guó)正處在中華民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，復(fù)興的道路肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，面對(duì)諸多困難，全民族只有樹(shù)立起自信心，才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的夢(mèng)想。

自20世紀(jì)90年代實(shí)行課程改革以來(lái)，許多教育問(wèn)題紛紛顯現(xiàn)，為了解決這些問(wèn)題，自然也是為了完整地落實(shí)黨中央提出的“立德樹(shù)人”的教育的根本任務(wù)，在借鑒了國(guó)內(nèi)外歷史教育的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我國(guó)制定了以歷史核心素養(yǎng)為核心的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要分為家國(guó)情懷、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀五個(gè)方面。

其中家國(guó)情懷是指愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)，并以包容的心態(tài)看待世界，理解世界多元化的存在。作為最高層次的核心素養(yǎng)，家國(guó)情懷是歷史課程中歷史價(jià)值觀教育的根本歸宿，體現(xiàn)出對(duì)歷史課程所承載的人文教育潛能的高度重視和殷切期望。因此，在歷史課堂中幫助學(xué)生樹(shù)立起道路自信，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)有著重要意義。

《新中國(guó)初期的外交》是人教版高中歷史必修一第七單元《現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系》中的第一課。本課主要講述了新中國(guó)成立初期即1949年至20世紀(jì)50年代中期的外交活動(dòng)及成就。外交是國(guó)家內(nèi)政的延續(xù)，也是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的體現(xiàn)，外交的出發(fā)點(diǎn)均是維護(hù)本國(guó)的國(guó)家利益。因此本課是非常好的滲透家國(guó)情懷教育的素材。本節(jié)課的設(shè)計(jì)屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前將相關(guān)教學(xué)PPT以及“和平共處五項(xiàng)原則”微課、外交部網(wǎng)站上的《萬(wàn)隆會(huì)議》視頻傳給學(xué)生，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。課堂上則主要通過(guò)電子書(shū)包多媒體教學(xué)形式，采用啟發(fā)式教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、討論、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生口、手、腦結(jié)合，獲取并深化知識(shí)，從而提高歷史思維能力。

在本節(jié)課中教師主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)家國(guó)情懷的滲透進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、品外交成就，成道路自信

首先通過(guò)外交部網(wǎng)站中展示的新中國(guó)外交圖片冊(cè)，幫助學(xué)生直觀體會(huì)新中國(guó)的外交成就，再結(jié)合課文前言中周總理所說(shuō)的“解放前的中國(guó)外交”，從而初步形成對(duì)由中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的道路的自信。隨后組織學(xué)生將自己在家所繪制的思維導(dǎo)圖通過(guò)手中的平板電腦拍照上傳，教師挑選出其中的代表作品并逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加大學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度。

二、探道路過(guò)程，思道路必然

本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。本著論從史出的原則，通過(guò)提供史料再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合20世紀(jì)50年代的國(guó)情和國(guó)際格局等進(jìn)行問(wèn)題思考，從而鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，并形成一定的歷史價(jià)值觀。

第一個(gè)合作探究題目是中國(guó)為什么要采取“一邊倒”的外交方針？“一邊倒”與“獨(dú)立自主”矛盾嗎？此題的設(shè)計(jì)目的是幫助學(xué)生理解“一邊倒”外交方針出臺(tái)的背景、內(nèi)涵與影響?！耙贿叺埂蓖饨环结樖潜菊n的重難點(diǎn)，若學(xué)生對(duì)此方針理解透徹，也就理解了20世紀(jì)50年代的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境，從而對(duì)新中國(guó)外交道路的形成具備初步印象。

教師提供了五段材料，其一取材于《共同綱領(lǐng)》總綱第 11條的相關(guān)內(nèi)容，“中華人民共和國(guó)——首先是聯(lián)合蘇聯(lián)——以保證世界的持久和平”?！豆餐V領(lǐng)》是新中國(guó)臨時(shí)憲法性質(zhì)的文獻(xiàn)，對(duì)于展示新中國(guó)的和平外交方針和“一邊倒”政策是有幫助的。其二取材于《中蘇友好同盟互助條約 》，顯示中蘇的結(jié)盟以及“一邊倒”的內(nèi)涵。其三取材于孫津的《新中國(guó)外交啟示錄 》：“1950年、1953年和 1954年， 中蘇先后簽訂了三批蘇聯(lián)供應(yīng)成套設(shè)備建設(shè)項(xiàng)目協(xié)議書(shū)， 隨后，蘇聯(lián)又陸續(xù)同意增加相當(dāng)數(shù)量的援建項(xiàng)目，總共承諾援建304項(xiàng)。截止1959年，共向中國(guó)轉(zhuǎn)讓了4000多項(xiàng)技術(shù)資料?！边@反映了“一邊倒”方針的實(shí)施對(duì)于當(dāng)時(shí)百?gòu)U待興的新中國(guó)產(chǎn)生了巨大影響。其四取材于20世紀(jì)50年代美國(guó)商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易局法律顧問(wèn)奧斯特羅夫?qū)τ浾哒f(shuō)的一番話：“管制辦法推廣適用于一切商品，在政府決定有對(duì)共產(chǎn)黨中國(guó)實(shí)行絕對(duì)禁運(yùn)的必要的時(shí)候，可以提供實(shí)施這種禁運(yùn)的手段?！逼湮迦〔挠诿绹?guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)在1950年6月27日發(fā)表的聲明：“共產(chǎn)黨部隊(duì)占領(lǐng)臺(tái)灣，將直接威脅太平洋地區(qū)的安全，及在該地區(qū)執(zhí)行合法而必要職務(wù)的美國(guó)部隊(duì)。因此，我已命令第七艦隊(duì)阻止對(duì)臺(tái)灣的任何進(jìn)攻。”這兩段材料均顯示出冷戰(zhàn)時(shí)期美國(guó)對(duì)中國(guó)的敵意，幫助學(xué)生體會(huì)新中國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境，從而理解“一邊倒”的必要性。

第二個(gè)合作探究題目是“和平共處五項(xiàng)原則”與“一邊倒”方針有何不同？此題的設(shè)計(jì)目的是既幫助學(xué)生理解和平共處五項(xiàng)原則的背景、內(nèi)涵、意義，又通過(guò)和平共處五項(xiàng)原則與“一邊倒”方針的比較體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨在外交領(lǐng)域是如何做到政策隨矛盾的轉(zhuǎn)移而及時(shí)變化，從而體味中國(guó)道路的獨(dú)特魅力。

教師提供了兩段材料，其一取材于《論和平共處五項(xiàng)原則》：“和平共處五項(xiàng)原則是中國(guó)外交的‘定海神針。靠這一‘定海神針，我們成功處理了和社會(huì)主義國(guó)家、民族獨(dú)立國(guó)家、西方發(fā)達(dá)國(guó)家等方方面面的關(guān)系?！边@顯示了和平共處五項(xiàng)原則的作用，突出地表現(xiàn)在突破意識(shí)形態(tài)對(duì)新中國(guó)外交的束縛。其二取材于斯塔夫理阿諾斯的《全球通史》? ：“第二次世界大戰(zhàn)之后，不可阻擋的革命浪潮席卷諸殖民地帝國(guó)，極其迅速地結(jié)束了歐洲的統(tǒng)治。”這顯示出二戰(zhàn)后殖民體系的瓦解以及對(duì)中國(guó)外交的影響。

第三個(gè)合作探究題目是“談?wù)勚袊?guó)的外交理念和中國(guó)對(duì)世界做出的中國(guó)智慧和中國(guó)方案”。此題源自2018年研究生考試試題，目的是以史為鑒，從當(dāng)今中國(guó)的外交活動(dòng)理解中國(guó)一以貫之的外交方針和中國(guó)道路。教師給出的資料是對(duì)2018年中國(guó)舉辦的四大主場(chǎng)外交活動(dòng)的簡(jiǎn)介。

通過(guò)這三道探究題，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)環(huán)境和國(guó)際背景的變遷，從而使學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)道路的探索思考得出中國(guó)道路的必然性，同時(shí)對(duì)中國(guó)道路的世界意義加深了理解，在這過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷。

三、讀偉人故事，悟道路成因

周恩來(lái)總理是我國(guó)第一任外交部部長(zhǎng)，對(duì)于新中國(guó)外交事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。2018年恰逢是周恩來(lái)誕辰120周年，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀周恩來(lái)網(wǎng)上紀(jì)念館的文章，使學(xué)生了解偉人風(fēng)范，體悟中國(guó)道路的成因既有歷史的必然，更有以周總理為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人的努力，感悟中國(guó)道路形成不易，更應(yīng)加倍珍惜，從而樹(shù)立道路自信，形成家國(guó)情懷。

總之，家國(guó)情懷作為歷史課程中歷史價(jià)值觀教育的根本歸宿，在具體教育實(shí)踐中必須加以落實(shí)，從而將黨中央提出的“立德樹(shù)人”根本任務(wù)貫徹到實(shí)處，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯? ?袁? ?妮）