基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧研究

冀昊悅 高迎 盧山

摘要：為了更好地借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開展教育精準(zhǔn)扶貧工作，本文進(jìn)行了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧研究。首先介紹了大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念及優(yōu)勢(shì)，然后分析了借助大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教育扶貧的必要性，最后提出了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧策略。實(shí)踐表明，該策略能夠有效地解決“信息孤島”問題，有效地促進(jìn)貧困地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有效地提升貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)技術(shù);精準(zhǔn)教育扶貧;研究

一、緒論

教育扶貧是扶貧工作的重要組成部分之一，主要目的是為了讓貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的脫貧。而精準(zhǔn)教育扶貧是對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)校、教師和學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶，有助于帶動(dòng)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有助于改變貧困地區(qū)的貧代際傳遞。因此，適時(shí)進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧策略研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念及優(yōu)勢(shì)

（一）大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念

所謂大數(shù)據(jù)技術(shù)，主要指能夠進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)軟件無法處理的海量數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理、挖掘和分析等相關(guān)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的重點(diǎn)不是獲取和存儲(chǔ)海量的數(shù)據(jù)信息，而是對(duì)這些海量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行專業(yè)化處理。大數(shù)據(jù)技術(shù)離不開云計(jì)算，云計(jì)算為大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用提供了基本的設(shè)施保障，借助云計(jì)算使得大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)揮出更大的作用。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有強(qiáng)大的分布式存儲(chǔ)能力，能夠迅速采集和處理海量的數(shù)據(jù)信息。第二，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠快速、高效和穩(wěn)定的共享海量的數(shù)據(jù)信息，有助于更好地解決“信息孤島”問題。第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)與區(qū)塊鏈技術(shù)相融合，能夠大幅提升大數(shù)據(jù)平臺(tái)的安全性。第四，大數(shù)據(jù)技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)相結(jié)合，能夠使得大數(shù)據(jù)平臺(tái)更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，大幅提升大數(shù)據(jù)平臺(tái)的運(yùn)行效率。第五，大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)相結(jié)合，能夠使得大數(shù)據(jù)分析更智能，大幅提升大數(shù)據(jù)技術(shù)的生產(chǎn)力。

三、借助大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教育扶貧的必要性

（一）能夠幫助貧困地區(qū)的教師提升教學(xué)能力

首先，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，以大數(shù)據(jù)促進(jìn)精準(zhǔn)教育扶貧，對(duì)教師提出了更好的要求，有助于提升教師的信息素養(yǎng)。第二，貧困地區(qū)的教學(xué)水平與教師的專業(yè)能力成正相關(guān)，貧困地區(qū)的教師能力提升是基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教育扶貧的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同教師的不同需求，采用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，幫扶貧困地區(qū)的教師提升教學(xué)能力。

（二）能夠幫助貧困地區(qū)的學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源

借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助貧困地區(qū)的學(xué)生獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，針對(duì)不同貧困地區(qū)的不同需求，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，選擇合適的幫扶方法，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。第二，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，以傳遞課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等方式實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，使得貧困地區(qū)也能通過網(wǎng)絡(luò)觀摩名師課堂。第三，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，建設(shè)微課和慕課等系統(tǒng)平臺(tái)，從而為精準(zhǔn)教育扶貧提供數(shù)據(jù)采集、處理和分析功能，進(jìn)而使得貧困地區(qū)的學(xué)生能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)在線教育資源。

（三）能夠幫助貧困地區(qū)的留守兒童獲得更多的父母關(guān)愛

很多貧困地區(qū)的家庭一般都是父母在外打工，而子女留守家中，形成了規(guī)模較大的留守兒童群體。在這種情況下，長(zhǎng)期親子分離導(dǎo)致留守兒童缺乏關(guān)愛，使得留守兒童歸屬感較低，容易造成留守兒童人格缺失。而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠讓留守兒童通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在教師的幫助下與家長(zhǎng)遠(yuǎn)程溝通，從而使得留守兒童獲得更多的父母關(guān)愛。

四、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧策略

（一）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

首先，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為貧困地區(qū)的教師提供專家在線輔導(dǎo)，形成專家與貧困地區(qū)教師的結(jié)對(duì)幫扶。其次，為了避免單個(gè)專家不能隨時(shí)幫扶貧困地區(qū)的教師，可采用多個(gè)專家輪流幫扶貧困地區(qū)教師的方式，使得貧困地區(qū)的教師能夠獲得及時(shí)的幫扶。然后，可以采用教師開展教學(xué)直播，專家在線觀看直播，隨后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行幫扶，從而提升教師的專業(yè)能力。最后，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)貧困地區(qū)的教師和學(xué)生的課堂行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)記錄，并進(jìn)行處理和分析，從而為專家評(píng)價(jià)提供客觀、真實(shí)和有效的依據(jù)，進(jìn)而使得貧困地區(qū)的教師了解自身的不足。

（二）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建貧困地區(qū)的智慧教育平臺(tái)

首先，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧教育平臺(tái)，通過平臺(tái)記錄貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括行為數(shù)據(jù)、答題數(shù)據(jù)等，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和診斷，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和做作業(yè)過程中存在的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。第二，學(xué)生課后可以通過基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧教育平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在家中觀看微課視頻，從而實(shí)現(xiàn)留守兒童在缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)的情況下，依然能夠通過在線自主學(xué)習(xí)跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度。最后，通過基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的智慧教育平臺(tái)，教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，從而發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)策略，給予孩子有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（三）借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建貧困地區(qū)留守兒童關(guān)愛平臺(tái)

首先，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的留守兒童關(guān)愛平臺(tái)，通過該平臺(tái)班主任教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，使得家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解孩子的真實(shí)狀況。然后，借助大數(shù)據(jù)留守兒童關(guān)愛平臺(tái)，教師可以幫助家長(zhǎng)擬定與孩子的溝通內(nèi)容，確保采用孩子能接受的方式開展溝通。最后，借助大數(shù)據(jù)留守兒童關(guān)愛平臺(tái)，教師可以在家長(zhǎng)和孩子的夠溝過程中，根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的情緒狀況進(jìn)行干預(yù)，從而提升溝通的效果。

五、結(jié)語

為了更好地提升貧困地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量，本文進(jìn)行了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧研究。首先介紹了大數(shù)據(jù)的概念，然后分析了借助大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)教育扶貧的必要性，最后提出了基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧策略。經(jīng)過一段時(shí)間的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教育扶貧實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該策略能夠有效地解決“數(shù)字鴻溝”問題，有效地提升貧困地區(qū)教師的教學(xué)能力，有效地提升教育扶貧的精準(zhǔn)度，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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