融合中華傳統(tǒng)文化的小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐

呂瑩瑩

摘要：習(xí)近平在十九大中為傳統(tǒng)文化“代言”，當(dāng)今時(shí)代迫切需要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。該文將中華傳統(tǒng)文化融入了小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)3D打印校本課程中，以《?；趑[元宵》為例進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;創(chuàng)客教學(xué);3D打印

十九大指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”， 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，應(yīng)該注意從小抓起， 這樣才能為其成為創(chuàng)造人才奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，將創(chuàng)客教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，是解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題的關(guān)鍵。

習(xí)近平在十九大中為傳統(tǒng)文化“代言”，提出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采[1]?！薄吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享[2]。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入創(chuàng)客教育過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)也可以喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和興趣，既可以推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，也可以讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。

1 中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)3D打印創(chuàng)客教學(xué)

在5000多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土，是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的突出優(yōu)勢(shì)[3]。

三維建模設(shè)計(jì)可以充分挖掘?qū)W生的空間想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以把自己的創(chuàng)意通過建模軟件建構(gòu)出模型， 然后通過3D打印機(jī)把它們變成實(shí)體的，觸手可及的實(shí)物。當(dāng)學(xué)生的作品被打印出來在班級(jí)替面前展示或被評(píng)為最佳作品時(shí)，自豪感和成就感會(huì)油然而生，因而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，能夠更加投入地進(jìn)行創(chuàng)作，不斷觸發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)?；趧?chuàng)客教育的3D打印技術(shù)可以讓學(xué)生無(wú)形的思維可見，讓創(chuàng)意變得有形。小學(xué)生正處于形象思維階段，需要直觀物體來支撐知識(shí)的內(nèi)化。創(chuàng)客教育與STEM教育相比，創(chuàng)客教育更直接地指向創(chuàng)新教育，具有更明確的目的性和實(shí)施路徑[4]。

中國(guó)傳統(tǒng)文化和創(chuàng)客教育的有效融合， 不僅是對(duì)素質(zhì)教育號(hào)召的響應(yīng)， 而且是新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。

2 融合中華傳統(tǒng)文化的小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)設(shè)計(jì)

本案例于本年度開學(xué)第一周正逢元宵佳節(jié)來臨之際在校本課程中開展，以“?；趑[元宵”為主題，以創(chuàng)作元宵節(jié)花燈為項(xiàng)目主線，融合中華傳統(tǒng)文化，以3D打印技術(shù)作為支撐，進(jìn)行了創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐。

2.1 連環(huán)發(fā)問，激趣導(dǎo)入

用簡(jiǎn)短語(yǔ)言導(dǎo)入，詢問學(xué)生：元宵節(jié)馬上到了，哪天是元宵節(jié)呢？農(nóng)歷是哪天？陰歷哪天？距離元宵節(jié)還有幾天呢？

考查一下學(xué)生對(duì)元宵節(jié)了解多少。由此揭示項(xiàng)目主題：?；趑[元宵。

2.2 追根溯源，了解文化

結(jié)合課件和學(xué)生聊聊元宵節(jié)的節(jié)日起源及元宵的由來，簡(jiǎn)單闡述元宵節(jié)的節(jié)日意義，元宵節(jié)是中國(guó)春節(jié)年俗中最后一個(gè)重要節(jié)令，作為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，以其豐富多彩的民俗文化令人陶醉，強(qiáng)化著民族文化記憶，維系著家庭和睦、社會(huì)和諧，是其他任何文化形式無(wú)法代替的。以此加深學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)知和民族自豪感。

詢問學(xué)生知道哪些關(guān)于元宵節(jié)的民間習(xí)俗，結(jié)合圖片展示勾起學(xué)生的快樂回憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，吸引學(xué)生積極參與到課堂中來。

2.3 科學(xué)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)亮小燈

詢問學(xué)生：我們要做花燈是不是首先需要燈?。磕侨绾巫屝袅疗饋砟?？

設(shè)置任務(wù)要求學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)電路的定義、特點(diǎn)及基本構(gòu)成，并通過組內(nèi)合作將電池、銅片、LED彩燈、開關(guān)組裝起來。

2.4 創(chuàng)意構(gòu)思，設(shè)計(jì)模型

學(xué)生根據(jù)活動(dòng)主題自由發(fā)散，以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴探討花燈的制作思路。也可以借助計(jì)算機(jī)搜集素材，拓寬思路。每個(gè)人充分發(fā)揮自己的想象力，激活之前學(xué)習(xí)過的操作指令，按照自己的設(shè)計(jì)思路，切實(shí)結(jié)合組裝好的小燈的結(jié)構(gòu)及尺寸，將獨(dú)特的創(chuàng)意運(yùn)用自己的建模知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)借助123D Design軟件以立體模型的形式呈現(xiàn)出來。

2.5 迭代改進(jìn)，輸出作品

小組內(nèi)成員互相交流討論，集思廣益，對(duì)于設(shè)計(jì)過程中遇到的問題可以尋求他人意見，借助集體智慧尋得解決辦法，完善自己的作品，迭代改進(jìn)，保存為STL格式文件。

經(jīng)過切片軟件輸出打印機(jī)可以識(shí)別的格式，并通過3D打印機(jī)打印出實(shí)體作品。將燈籠的各個(gè)部件組合拼裝，調(diào)整修飾，輸出最終作品。

2.6 展示分享，交流評(píng)價(jià)

將最后的作品與全班同學(xué)分享，包括成果分享和過程分享，不僅分享了創(chuàng)作的快樂也可以相互學(xué)習(xí)，交流心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。評(píng)價(jià)就是對(duì)分享后的結(jié)果進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)反思的過程。評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。教師可以自行提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也可和學(xué)生共同探討達(dá)成共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)此，評(píng)選出優(yōu)秀作品。

3 結(jié)語(yǔ)

融合中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)客教學(xué)既可以加深學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感，也可推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性發(fā)展，同時(shí)學(xué)生會(huì)在利用3D打印軟件和設(shè)備自己設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，繼而提升創(chuàng)新能力，在未來的發(fā)展中亦會(huì)不自覺地投入到更多的創(chuàng)造中。這同時(shí)需要教育工作者鉆研專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 從多方面、多維度將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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