“整本書(shū)”教學(xué)的書(shū)籍選擇途徑

閆爽 高子涵

摘要：書(shū)籍本身就含有大量的信息，讀書(shū)就是將已預(yù)備好的圖文加以識(shí)別、獲取、分析、理解、思考的過(guò)程，同時(shí)還會(huì)伴有朗讀、鑒賞、記憶等諸多行為。教育是一種幫助學(xué)生形成的過(guò)程，這種形成要同時(shí)具有廣度和深度，不可能僅僅依靠閱讀單本的書(shū)籍來(lái)完成。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);書(shū)籍;途徑

一、電視、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)

教師或?qū)W生在選擇書(shū)籍的過(guò)程中受到電視、網(wǎng)絡(luò)的影響。除了可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢書(shū)籍的相關(guān)信息外，參考網(wǎng)絡(luò)資源的推薦也是進(jìn)行日常閱讀選擇的重要參考。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)閱讀的產(chǎn)生，與書(shū)籍相關(guān)購(gòu)物網(wǎng)站會(huì)采用大數(shù)據(jù)模式搜集各領(lǐng)域年度熱銷(xiāo)或備受好評(píng)的書(shū)籍編制書(shū)籍榜單，與“書(shū)籍”有關(guān)的企業(yè)或公共事業(yè)平臺(tái)也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行相關(guān)的整理推薦。整體看，首先，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大眾性、交互性、虛擬性等特點(diǎn)，通過(guò)大眾網(wǎng)絡(luò)渠道選擇出的書(shū)籍也具有大眾化、平民化、世俗化的特點(diǎn)，同時(shí)受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)推廣等多方面非專業(yè)性平臺(tái)的影響，書(shū)籍在藝術(shù)性、專業(yè)性等方面的客觀評(píng)價(jià)會(huì)有所欠缺。其次，電視、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的推薦榜單中的書(shū)籍創(chuàng)作年代較近，當(dāng)代文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的數(shù)量在其中占有重要比例。最后，從單本書(shū)的推薦來(lái)看，作者信息、書(shū)籍介紹、書(shū)籍相關(guān)評(píng)語(yǔ)為主要介紹內(nèi)容。大眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推薦主要是幫助讀者了解一本書(shū)，同時(shí)受到各方面因素的影響，也會(huì)含有大量夸張、不真的內(nèi)容。

二、 名家教師推薦

從教師推薦的影響范圍、傳播范圍來(lái)看，影響較大、傳播較廣的是名家教師、專家的推薦。此類(lèi)書(shū)目的獲取渠道除了網(wǎng)絡(luò)以外，還有相關(guān)的講座、教研會(huì)議、優(yōu)秀課例展示等等。專家教師通過(guò)自身的能力和影響力帶動(dòng)整本書(shū)閱讀教學(xué)，為學(xué)校整本書(shū)閱讀書(shū)目選擇提供意見(jiàn)和參考。

另一種是在職教師直接推薦，這種推薦的特點(diǎn)是多根據(jù)教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H教學(xué)需要，傳播范圍較小，基本是本校學(xué)生或本年級(jí)學(xué)生，甚至是本班級(jí)的學(xué)生，也存在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科任課教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)及參考整合書(shū)目集體向?qū)W生推薦書(shū)目的情況。優(yōu)點(diǎn)是可以直接作用于學(xué)生閱讀書(shū)目的選擇、內(nèi)容更加貼近學(xué)生的日常閱讀和教師的教學(xué)。不足是，在沒(méi)有教師強(qiáng)制性閱讀的情況下，學(xué)生多會(huì)基于興趣選擇是否要進(jìn)行書(shū)籍的閱讀。例如：某中學(xué)語(yǔ)文教師在高二年級(jí)（3）班魯迅文章的專題學(xué)習(xí)中向?qū)W生口頭推薦由廣西師范大學(xué)出版的《談笑大先生》，作為學(xué)生課外的興趣閱讀。此外，除了語(yǔ)文教師，北京Y中學(xué)在給學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀書(shū)目的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)了各學(xué)科教師的積極性，要求除語(yǔ)文教師以外，其它科目的任課教師每人向?qū)W生推薦一本與本科目相關(guān)的書(shū)籍和一本教師本人喜歡的書(shū)籍，供學(xué)生參考閱讀。將教師推薦書(shū)籍?dāng)U展到各個(gè)學(xué)科，充分體現(xiàn)了教師在書(shū)籍選擇中的能動(dòng)作用，教師推薦的書(shū)目，可以作為豐富課外語(yǔ)文知識(shí)積累的重要途徑，也可以作為學(xué)生了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)興趣的重要參考。

三、高考、大綱要求

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的后邊都會(huì)附有一份學(xué)生課外閱讀參考書(shū)目，就高中來(lái)說(shuō)包括三十多部古今中外的優(yōu)秀作品。近年來(lái)，北京高考將十二部經(jīng)典名著閱讀列入高考考試參考，《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《邊城》、《紅巖》、《平凡的世界》、《老人與?！妨孔髌芳{入考生必答范圍，且新增三道參考樣題，體現(xiàn)對(duì)經(jīng)典閱讀的重視。福建、浙江、江蘇、湖北等省市也會(huì)在語(yǔ)文高考試卷中加入與文學(xué)名著和文化典籍相關(guān)的閱讀題目。官方閱讀書(shū)目的出現(xiàn)對(duì)”讀整本書(shū)”教學(xué)的書(shū)目選擇提供了較強(qiáng)的參考價(jià)值，在調(diào)查和訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都將“高考必讀書(shū)目”列為了重點(diǎn)閱讀對(duì)象，在整本書(shū)籍的教學(xué)設(shè)計(jì)中也有所突出。可以說(shuō)高考、大綱中所要求的書(shū)目是開(kāi)展”讀整本書(shū)”教學(xué)書(shū)目最基礎(chǔ)的選擇。

四、學(xué)生自主選擇

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣有很大作用。在學(xué)生自主選擇書(shū)目的過(guò)程中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)主要分為兩種，一種是有范圍的自主選擇，即學(xué)生在學(xué)校所給的書(shū)目范圍內(nèi)，選擇一定數(shù)量的圖書(shū)，另一種是完全的自主選擇。

在閱讀書(shū)籍的選擇中，大部分學(xué)校的做法是直接給學(xué)生書(shū)目，或是給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，很少有學(xué)?？梢宰龅綄W(xué)生完全的自主選擇。原因一是，學(xué)生的能力不均。二是，學(xué)生自主選擇書(shū)籍的范圍較大，對(duì)輔導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也造成了一定的難度。三是，考慮到課程安排，并不是所有的書(shū)籍都適合進(jìn)行閱讀教學(xué)。完全的學(xué)生自選書(shū)籍閱讀，第一種情況，會(huì)被安排在假期，作為寒暑假的假期作業(yè)，或補(bǔ)充項(xiàng)目。在完成學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容之后，要求學(xué)生至少閱讀兩到三本課外書(shū)籍。如：在高一年級(jí)階段完成不少于五本的自主課外書(shū)籍閱讀。（圖2-2）就是北京Y中學(xué)高一年級(jí)部分學(xué)生自主選擇閱讀書(shū)籍的寒假書(shū)單。體現(xiàn)出學(xué)生的多元化取向。

五、圖書(shū)館與圖書(shū)角

圖書(shū)走進(jìn)校園，有條件的學(xué)校會(huì)建立校級(jí)圖書(shū)館、圖書(shū)閱讀角、班級(jí)圖書(shū)角等等以幫助學(xué)生營(yíng)造閱讀環(huán)境。條件更好的學(xué)校則會(huì)為學(xué)生提供更加寬松的閱讀場(chǎng)地，這些場(chǎng)地就在學(xué)生日?；顒?dòng)的公共區(qū)域，環(huán)境相對(duì)舒適隨意，可以與其它較為安靜的休閑活動(dòng)共用，按照學(xué)生不同的年級(jí)階段放置一些隨手可及的書(shū)籍、雜志并保持定期更換。來(lái)到圖書(shū)館、圖書(shū)角的學(xué)生一般會(huì)在現(xiàn)有范圍內(nèi)按照自己的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣來(lái)選擇閱讀，因此在書(shū)籍的選擇上并沒(méi)有明確的目的性，教師的主動(dòng)指導(dǎo)則更加弱化。

自古至今，卷帙浩繁、書(shū)囊無(wú)底，要將讀“整本書(shū)”納入教學(xué)，從何處選，選哪些書(shū)，讀哪些書(shū)，是學(xué)校及教師開(kāi)展”讀整本書(shū)”的教學(xué)活動(dòng)首先要解決的問(wèn)題。有必要說(shuō)明的是，一本書(shū)籍的選擇可能來(lái)源于多種方式的比較、綜合。同一本書(shū)可能出現(xiàn)在不同的選擇方式之中，因此，并不是意味著”讀整本書(shū)”教學(xué)活動(dòng)選取書(shū)籍只會(huì)采取某一種單一的方式進(jìn)行。選擇合適的書(shū)籍配合學(xué)生特點(diǎn)及教育需要制定的閱讀書(shū)目直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。