基于STEAM課程教學(xué)理念架構(gòu)下科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
——教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)

謝素琴

（廣東省深圳市寶安區(qū)福海街道和平中英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳 518100）

20世紀(jì)以來(lái)，科技進(jìn)入了發(fā)展最快的歷史時(shí)期，科技使人們的生產(chǎn)方式，生活方式，思維方式的變革來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、基礎(chǔ)性的課程，涉及的領(lǐng)域比較寬廣，如：物質(zhì)科學(xué)，生物科學(xué)，地理與環(huán)境科學(xué)，技術(shù)領(lǐng)域等。

在新課標(biāo)中要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生關(guān)系等。著重突出學(xué)生自主探究活動(dòng)，探究貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生基于實(shí)際問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，去驗(yàn)證或者發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，其次收集證據(jù)得出結(jié)論，然后反思交流。而STEAM課程教育理念下也包含了探究性的活動(dòng)，也就是讓學(xué)生自主參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)各種方式或渠道去解決問(wèn)題，去實(shí)現(xiàn)或證明自己的想法。STEAM（S代表Science，T代表Technology，E代表Engineering，A代表Art，M代表Mathematics）是多學(xué)科融合的綜合教育，注重元素的多樣化，要求的學(xué)科能力更豐富多樣。

一、STEAM教學(xué)理論使探究活動(dòng)過(guò)程更加完善

STEAM課程下，探究活動(dòng)的目的趨于生活化

科學(xué)課程具有更強(qiáng)的使用性，趣味性和靈活性，課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生興趣和需要的內(nèi)容，每個(gè)探究活動(dòng)明確目的。如：教育科學(xué)出版社三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》中水在什么溫度時(shí)結(jié)冰？課堂上教師可以提問(wèn)：水有什么特點(diǎn)？冰有什么特點(diǎn)？冰與水可以相互轉(zhuǎn)化嗎？如果能，那水在什么溫度結(jié)冰?然后用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。主要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從中獲取知識(shí)，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力與合作能力。

二、STEAM課程下，探究活動(dòng)的方法趨于新穎多樣化

STEAM課程中的探究活動(dòng)有區(qū)別傳統(tǒng)的學(xué)科活動(dòng)。探究的時(shí)間與手段或方式不一樣。一項(xiàng)活動(dòng)從開始到結(jié)束，少則一堂課，如，觀察水在什么溫度時(shí)結(jié)冰？多則幾個(gè)月，如：觀察動(dòng)物、植物的生命周期等等問(wèn)題，一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容可以延伸出若干個(gè)小問(wèn)題。傳統(tǒng)的方式一般是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，大多數(shù)是填鴨式教學(xué)。而STEAM課程，主要是讓學(xué)生主動(dòng)的探究，自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。在實(shí)踐過(guò)程中方式方法很重要，在學(xué)校條件允許下，讓學(xué)生自主、主動(dòng)的探究后，才能獲得相關(guān)信息后進(jìn)行對(duì)比歸納，然后加工整理得出科學(xué)結(jié)論。

三、STEAM課程下，探究活動(dòng)的過(guò)程趨于主動(dòng)探究式

STEAM教學(xué)特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)實(shí)踐探究?jī)?nèi)容，都是從提出問(wèn)題→作出預(yù)測(cè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→收集證據(jù)→得出結(jié)論→分享交流→反思等過(guò)程，從而完成一個(gè)階段的探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)參與、學(xué)生的體驗(yàn)是否切實(shí)是非常重要。在這個(gè)過(guò)程中重視學(xué)生觀察能力與思考能力，探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，著重讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索，遇到問(wèn)題盡可能的學(xué)生自己去尋找可能存在的問(wèn)題，然后找到原因，也許是方法不對(duì)，也許學(xué)生自己不具備解決問(wèn)題的能力，但通過(guò)小組合作很可能完成任務(wù)，然后去驗(yàn)證假設(shè)問(wèn)題。再此基礎(chǔ)上學(xué)生可以找出事物發(fā)展的問(wèn)題本質(zhì)，從中勤于思考、敢于質(zhì)疑，進(jìn)一步推敲，樂(lè)于探究，從而彰顯對(duì)探究?jī)?nèi)容的體驗(yàn)性。同時(shí)學(xué)生在探究過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察記錄習(xí)慣，然后可以讓學(xué)生上臺(tái)交流，分享自己在探究活動(dòng)中的點(diǎn)滴，遇到問(wèn)題不退縮直到最后的成功，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

STEAM課程下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，當(dāng)每個(gè)探究性活動(dòng)建立在學(xué)生興趣上，都是學(xué)生自己積極主動(dòng)地去精心選擇和設(shè)計(jì)的、都是親身體驗(yàn)一次次的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過(guò)程。以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)。比如：探究項(xiàng)目《水在什么溫度結(jié)冰》中，其中三（13）班中有大部分學(xué)生積極主動(dòng)的分工合作，小組長(zhǎng)明確組員的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備，但在探究過(guò)程中也嘗試過(guò)好幾次的實(shí)驗(yàn)失敗。在一次次的失敗中，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)水一直沒(méi)有結(jié)冰就是因?yàn)闆](méi)有在冰中加鹽（鹽可以使冰制造更低的溫度），當(dāng)時(shí)天氣比較涼快，學(xué)生自己認(rèn)為不加或者加少量的鹽并按實(shí)驗(yàn)步驟是可以觀察到水結(jié)冰的現(xiàn)象。最后學(xué)生們交流觀察到的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象。水在什么溫度時(shí)會(huì)結(jié)冰？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？學(xué)生自己在探究中找到問(wèn)題并進(jìn)一步的改進(jìn)后而獲得成功，最終臉上洋溢出自豪的表情。

四、STEAM課程下，探究性活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生在探究過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或沒(méi)必要的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候教師的評(píng)價(jià)也非常重要。主要以激勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式多樣化，也可以從不同主體來(lái)評(píng)價(jià)，真實(shí)的反應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究，體會(huì)成功后的喜悅。

總之，科學(xué)課讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，積極探究，用多種感官去觀察體驗(yàn)與感悟。在教師的指導(dǎo)下，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。教師研在課前、探在課中、思在課后。