高職院校微課開發(fā)策略研究
—— 以“肌小節(jié)的結(jié)構(gòu)”和“如何有感情地朗讀散文”兩部微課作品為例

(武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430000)

近年來，由于大數(shù)據(jù)時代[1]的來臨，微課[2]在信息化教學(xué)改革中越來越受到重視。微課開發(fā)策略是微課制作的行動指南，備受關(guān)注。本文精選兩部榮獲第二屆全國高校教師微課教學(xué)大賽“一等獎”作品——“肌小節(jié)的結(jié)構(gòu)”和“如何有感情地朗讀散文”[3](以下分別簡稱作品1和作品2)作為案例，探討高職院校微課開發(fā)策略，旨在與大家分享經(jīng)驗，合力推進(jìn)相關(guān)教學(xué)改革。

1 微課開發(fā)策略的重要性

微課開發(fā)策略是實施微課開發(fā)過程的指導(dǎo)思想、方法模式、技術(shù)手段的最優(yōu)化框架式集成整體，是信息化技術(shù)條件下采用跨界思維(大眼光、多角度、多視野)看待教育教學(xué)改革問題而提出的解決方案，涉及教育、影視、傳媒三個領(lǐng)域的交叉和融合，融入著設(shè)計者對微課內(nèi)涵的深刻理解和制作經(jīng)驗的豐富積累，體現(xiàn)了他們對教育教學(xué)的認(rèn)識和升華。可幫助教師掌握其要領(lǐng)，增強制作微課的信心，提高微課作品的質(zhì)量和用戶體驗。

2 高職院校微課開發(fā)的現(xiàn)狀

與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國微課開發(fā)起步晚[4]，微課開發(fā)策略的研究才剛起步，操作性不強，雖然教師們積極參與，在短時間內(nèi)開發(fā)了一些微課作品，但學(xué)習(xí)者普遍反應(yīng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)為：創(chuàng)意不足；選題不精；教學(xué)設(shè)計不夠精彩；多媒體技術(shù)運用不合理、不充分；語言晦澀；視頻制作粗糙等。

3 高職院校微課開發(fā)的策略

3.1 高職院校微課開發(fā)的基本思路

基于教育信息化的理念，緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點和需求，開發(fā) “短、小、精、悍”的微課，為學(xué)生提供一對一“E課堂”[5]學(xué)習(xí)體驗。 既要融入教師的教學(xué)思想和獨特創(chuàng)意，也要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從而更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才服務(wù)。

3.2 高職院校微課開發(fā)的路徑和關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)

3.2.1微課開發(fā)的路徑

按經(jīng)典的ADDIE模式有五大環(huán)節(jié)[6]，結(jié)合高職院校的特點，可將微課開發(fā)的路徑分為十個步驟：①專業(yè)、學(xué)生和課程特點的分析；②教材內(nèi)容的碎片化和情景化處理，重組和萃取；③選題；④教學(xué)模式的分析；⑤視聽化教學(xué)資料的收集、整理和創(chuàng)作；⑥教學(xué)過程設(shè)計和腳本撰寫；⑦現(xiàn)場拍攝和視頻制作；⑧后期制作；⑨通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實施微課教學(xué)，專家鑒賞；⑩教學(xué)評價、反饋和調(diào)整。

3.2.2微課開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)

(1)選題：選題是微課制作的第一步，也是微課制作的基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是微課制作的核心，也是撰寫微課腳本的依據(jù)。

(3)教學(xué)信息的視聽化處理：它是創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的基礎(chǔ)，也是微課設(shè)計中的關(guān)鍵技巧。

(4)視頻制作：視頻是微課的載體，也是微課制作的落腳點。

3.3 高職院校微課開發(fā)的具體措施

3.3.1處理教材，精心選題

深刻理解微課內(nèi)涵，全面分析學(xué)生、專業(yè)及課程特點，把傳統(tǒng)教學(xué)中課程內(nèi)容切分成很多個具體的碎片化知識(相對獨立，不能再分)；深入發(fā)掘教學(xué)信息中“動”的元素和成分，找準(zhǔn)流程化、動態(tài)化特征，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；針對常規(guī)教學(xué)中的重難點、疑點和熱門的考點，萃取有價值、具備代表性的某個知識點或技能點作為選題，主題的命名在遣詞用句上做到精準(zhǔn)表達(dá)、無歧義且醒目。

作品1的“肌節(jié)”是骨骼肌收縮和舒張的基本單位，屬于超微的組織結(jié)構(gòu)，晦澀難懂，作者把《解剖學(xué)》、《組織學(xué)》、《生理學(xué)》和《外科學(xué)》的相關(guān)知識整合在一起，通過想象和模擬事物的時空關(guān)系，捕捉到教學(xué)信息的動態(tài)化特征和呈現(xiàn)次序，最后確定主題，題目為“肌小節(jié)的結(jié)構(gòu)”。作品2則是圍繞學(xué)生們在朗讀《大學(xué)語文》的散文時普遍存在表達(dá)不出作品內(nèi)涵、傳遞不出作者情感的難題來選題，主題內(nèi)涵極其抽象、似乎與動態(tài)化沾不上邊，作者從人的思維過程入手，探求教學(xué)信息的動態(tài)化特征，精選范文、節(jié)選片段，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并由此聯(lián)想朗讀散文的語境，命名為“為聲音插上想象的翅膀——如何有感情地朗讀散文”。兩部作品的選題“小而精”，價值高，標(biāo)題惹人注目、描述準(zhǔn)確。

3.3.2跨界融合信息，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

(1)角色跨界，創(chuàng)意新穎

教師要打破既定的角色定位，在信息化技術(shù)條件下和“微電影”視角中，學(xué)會當(dāng)導(dǎo)演、編劇和演員，有序安排微課教學(xué)諸要素，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變?yōu)榫始姵省⒄鸷橙诵牡囊暵狊w驗。時長5-10分鐘為宜。

(2)主題突出，教學(xué)環(huán)節(jié)完整

圍繞選題設(shè)計，注重實效，教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實，教學(xué)組織與編排合理、邏輯性強。

作品1先以精彩的旁白(圖1)和回顧上次課內(nèi)容導(dǎo)入主題，接著通過跑步運動(圖2)切入主題，從骨骼肌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能到臨床應(yīng)用，再用小結(jié)和練習(xí)進(jìn)行拓展延伸，最后由此及彼，引出下一個微課主題。緊湊有序，完整連貫，視頻時間6分18秒。作品2由校園情景劇(圖3)導(dǎo)入課題，以《第一場雪》(圖4)為范文，先講明“想象”在情感傳遞中所起到的媒介作用，然后選取范文中的一個片段進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生找到把握重點詞語情感、展開想象和打開情感通道的方法，再通過朗讀示范，技巧提示，學(xué)生跟著嘗試，幫助他們掌握朗讀技巧，感受運用想象之后的情感流露和語調(diào)語氣變化，由簡到繁地分析和引導(dǎo)，最后布置一小段散文讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)流暢、銜接自然，時長8分11秒。兩部作品的片頭均展現(xiàn)了美麗的校園風(fēng)光和辦學(xué)特色，片尾留有余味，時長均不超過20秒。具體見表1。

圖1 肌小節(jié)的卡通形象

圖2 視頻 人跑步時骨骼肌的伸縮運動

圖3 視頻 校園情景劇

表1 兩部作品的教學(xué)過程設(shè)計

圖4 圖片雪景

(3)教學(xué)情境豐富，教學(xué)策略和方法靈活多樣

注重個性化教學(xué)，選用正確的教學(xué)策略和方法，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。作品1按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用從”宏觀到微觀，從基礎(chǔ)理論到臨床實踐”以及“由表及里，由易到難”的策略和方法，增強學(xué)生理解和記憶，并在每節(jié)開頭設(shè)置提問，不斷觸碰學(xué)生的興趣點；作品2通過案例分析，逐層引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

充分運用多媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。作品1將文本、課件、視頻、動畫(圖5)等素材有機整合，將冗長抽象的肌小節(jié)理論知識動態(tài)、直觀地呈現(xiàn)出來，淺顯易懂；作品2對圖片、視頻(圖6)、語言、音樂以及字幕等進(jìn)行精心編排，創(chuàng)設(shè)了一個山村夜晚的大雪場景，在美妙的音樂、配音氛圍中，把學(xué)生帶入美麗、壯觀的雪景，與散文作者的情感發(fā)生共鳴。具體見表1。

圖5 3D動畫 肌小節(jié)的動態(tài)呈現(xiàn)

圖6 視頻范文的雪景和字幕

(4)教態(tài)親切自然，講解通俗易懂

面對鏡頭時教師要從容自如，大方得體,眼神、手勢要用得恰到好處。講解深入淺出，趣味性和啟發(fā)性強，語言規(guī)范清晰、形象生動，通俗易懂。

作品1的作者用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，反復(fù)提煉教材、精煉文字，編寫成約400字的授課文稿，其中配合運用許多生活化的語言(如“肌小節(jié)長什么樣呢？等”)和時尚的潮語(如“不要迷戀哥喲”等)，講解簡潔明了；作品2的解說詞主要精選于散文《第一場雪》，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，穿插使用一些解釋說明、起承轉(zhuǎn)合的通俗語句，雅俗共賞，便于學(xué)生理解。

教師著裝、表情、語速等設(shè)計要符合教師的風(fēng)格和氣質(zhì)，場景、服裝、道具和學(xué)生出鏡等也要精細(xì)、考究，讓教學(xué)更具吸引力和感染力。作品1的作者身穿衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)裝(圖7)，講解流暢、詼諧幽默，顯得既莊重又活波；作品2的作者著素雅淡妝，秀發(fā)飄逸，身穿淺色V領(lǐng)小花衣和深色長褲，臉上淡淡的笑容(圖8)，莊重溫婉，手執(zhí)講義稿，聲音舒緩，優(yōu)美動聽，讓學(xué)生感受到文人的非凡氣質(zhì)和魅力，激發(fā)起對散文情感世界無窮的想象和強烈的探知欲。

圖7 作品1的作者

圖8 作品2的作者

3.3.3合力打造精品，提高教學(xué)效果

建議組建開發(fā)團隊，根據(jù)教學(xué)設(shè)計和腳本，充分利用錄播設(shè)備、專業(yè)軟件(如音頻軟件、視頻軟件、動畫軟件、文件格式轉(zhuǎn)換軟件等)，合力制作微課視頻。并在互聯(lián)網(wǎng)+平臺試播，邀請專家鑒賞，反思微課開發(fā)各個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化和完善作品。

制作兩部作品時，均聘用影視和傳媒專業(yè)人員協(xié)助錄制視頻和后期制作，既保證了作品質(zhì)量，又能讓教師更專注于創(chuàng)意、選題、教學(xué)設(shè)計和腳本撰寫，提高開發(fā)效率。

總之，開發(fā)具有高職教育特色的微課作品，對每個教師而言都是一個全新的的挑戰(zhàn)，筆者希望同類院校的教師們能分享研究成果，觸類旁通，激發(fā)微課創(chuàng)作熱情，共同推動相關(guān)教學(xué)改革。但是，作為信息化技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中的嘗試，此研究尚存有不足，因此，仍需進(jìn)一步探究。