融媒時代“合格+特長”傳媒人才培養(yǎng)方略探討

李微

摘 要：新媒體技術的發(fā)展，給傳媒行業(yè)帶來了巨大變化，復合型、特長型、融媒型人才成為傳媒業(yè)新的需求。高校可以通過改革課程體系、強化新媒體實踐等舉措，構建“合格+特長”的人才培養(yǎng)新模式，切實強化傳媒人才的核心競爭力，更好地滿足媒體融合發(fā)展的需要。

關鍵詞：“合格+特長”;融媒體;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1672-8122（2019）08-0005-03

傳統(tǒng)的大眾傳媒時代，記者和編輯多畢業(yè)于新聞、編導或中文等專業(yè)，IT、金融類等專業(yè)性很強的媒體則會強調從業(yè)人員的相關學科背景。在新舊媒體融合加劇的時代，記者和編輯除必須掌握新聞采寫、編輯等技能之外，新媒體運營、音視頻制作和剪輯等能力也必須較為突出。面對融媒時代傳媒對專業(yè)人才提出的諸多新要求，高校一直在進行探索并研討應對之策。在眾多改革舉措中，“合格+特長”的人才培養(yǎng)模式，近年來日漸被不少高校認為是行之有效的提升學生專業(yè)綜合能力、符合新時代發(fā)展需要的育人理念。

一、高校“合格+特長”人才培養(yǎng)理念的提出與發(fā)展

2002年，湖北工業(yè)大學在國內高校中率先提出“合格+特長”的大學生素質發(fā)展模式，主張學生在畢業(yè)前成績不僅要達到“合格”以上水平，還要根據(jù)業(yè)界需要和自身的興趣愛好等因素，把自己的天賦和某方面或某些方面的潛能發(fā)展成特長。在湖北工業(yè)大學“合格+特長”理念提出并取得一定成效后，近年來，湖北師范學院、曲阜師范大學、武昌工學院、重慶文理學院等高校，也都陸續(xù)大力改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，大力倡導“合格+特長”人才培養(yǎng)模式。比如重慶文理學院于2016年明確提出，在確保人才培養(yǎng)目標達成的基礎上，構建“合格+”特長類、卓越類等多元人才培養(yǎng)模式，進一步打造更具特色的應用型人才培養(yǎng)體系?！昂细?特長”理念之所以能夠在教育界得到越來越多的認同，是因為它鼓勵大學生按照就業(yè)需要來強化某方面技能，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。合格是發(fā)展特長的基礎，特長要在合格的基礎上發(fā)展，合格與特長不分先后，相輔相成[1]。

二、高校傳媒人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式難以適應“媒介融合”的大趨勢

當前，不少高校傳媒類專業(yè)在本科階段的人才培養(yǎng)方案，主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的報刊、廣播、電視等媒體的要求進行課程設置，與新媒體的發(fā)展嚴重脫節(jié)。此外，課程設置總體上圍繞傳統(tǒng)媒體的采編、生產、運營等環(huán)節(jié)，新媒體方面的教學內容和實踐技能普遍較為薄弱。隨著新媒體興起和傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉型，媒介融合趨勢加速發(fā)展。因此，按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的傳媒人才，很難適應媒體融合發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（二）課程設置缺少變革，難以培養(yǎng)融合型人才

當前，我國學界關于如何更好地在媒介融合背景下培養(yǎng)傳媒人才的研究日漸增多。盡管不乏成功個案，但業(yè)界出現(xiàn)的最新變革有些只是在課程設置上略有涉及，總體上缺乏有效的融媒體平臺和實踐方式，不少高校傳媒專業(yè)的課程體系沒有結合新媒體發(fā)展現(xiàn)狀來進行設置。由此產生一個嚴峻的問題，即宏觀上，培養(yǎng)理念沒有跟上融媒體的發(fā)展步伐;微觀上，能力目標與課程設置依然以傳統(tǒng)媒體的理論、業(yè)務為主，沒有實質更新[2]，讓學生對融媒體發(fā)展的狀況缺乏必要的專業(yè)認知。高校傳媒教育中長期存在的理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)目標較業(yè)界發(fā)展嚴重滯后的狀況，在融媒體時代表現(xiàn)得更加明顯。

（三）專業(yè)實踐缺少深度，新媒體經歷嚴重不足

多年來，由于資金、師資等因素局限，不少高校的傳媒業(yè)務和實踐類課程難以走出課堂，大都只能采用“理論教學+案例分析”的模式。學生主要依托校外媒體進行粗放式實習和實踐，不能很好地與高校的日常教學融為一體。此外，雖然不少高校的傳媒院系號稱與媒體企業(yè)合作或共建，但大多停留在一種松散和淺層次的合作，導致學生就業(yè)后，對媒體在實踐層面的真實運作情況知之甚少。尤其是對傳媒融合、傳媒理論和技術發(fā)展的最新現(xiàn)狀，更是知之甚少，很大程度上不能滿足傳媒發(fā)展的實際需要。

三、“合格+特長”傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

毋庸置疑，傳媒教育應當跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐，對傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行調整與改革，才能為蓬勃發(fā)展的“融媒體”提供足夠多的、優(yōu)秀的人才。

（一）貫徹“合格+特長”理念于專業(yè)教育的始終

在融媒體時代，傳媒人才的培養(yǎng)不應是各種專業(yè)技能的簡單疊加，各種能力的平均化發(fā)展并不利于人才成長，差異化和特長化才是打造學生核心競爭力的重要方式。培養(yǎng)學生在合格之上的特長能力，會讓他們在學習中更加積極、更加主動，畢業(yè)后更加適應傳媒行業(yè)蓬勃發(fā)展背后分工細化、能力極致化的發(fā)展趨勢。

一方面，傳媒學院的學生可以在編導、采寫、剪輯等諸多專業(yè)能力中，選擇并培養(yǎng)出一項或多項擅長的技能;另一方面，學生甚至可以在寫作、演講、社交、管理等非專業(yè)能力方面，培養(yǎng)自己特有的能力。這種特長能力既可以避免傳媒人才培養(yǎng)千人一面、畢業(yè)時什么都會而又什么都不精的窘境，又可以保證學生真正學有所長，在專業(yè)合格的基礎上精通一到兩項獨有技能，更好地滿足業(yè)界對復合型人才的需求。

（二）強化基于“合格+特長”的課程體系改革

課堂教學是大學生獲取知識和信息最重要的渠道，課程設置要有利于培養(yǎng)學生的特長。課程體系改革過程中，尤其要注重理論與實踐相結合，以達到個性化、特色化的培養(yǎng)目標。具體而言，可以采取以下一些措施。

1.學生在完成必修課程、達到合格的基礎上，可以根據(jù)自身情況對專業(yè)技術類課程進行選修，打破全班同學四年所學課程基本一樣的固有模式，讓學生充分結合自身特長和未來就業(yè)意向，進行定向選修，打造核心技能和競爭力。

2.設置專業(yè)融入項目課程，滿足學生個性化發(fā)展的要求。學生可通過進入校內外的報刊、電臺、電視臺、新媒體企業(yè)等機構，進行個性化培養(yǎng)，更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者音、視頻作品的創(chuàng)作，實現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃的結合。這類課程的考核方式和成績評定應兼顧多元化和靈活性，以鼓勵和強化學生特長能力的發(fā)展為主。

3.增加實踐類課程，引導學生不斷提升專業(yè)技能。通過專業(yè)見習、專業(yè)實習、媒體調查、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，強化學生的實踐技能，加深學生對新媒體、廣播、電視等媒介在生產、技術、管理和運營等方面的認知，并對媒體融合發(fā)展的現(xiàn)狀有更深入的了解和認知。學生經歷不同環(huán)節(jié)的實習實踐之后，可以熟悉和掌握不同媒體所需的專業(yè)技能，也能切實體驗到媒體真正的工作狀態(tài)，對于某類媒體的認識和媒體融合的理念也會更加深刻。

（三）構建“合格+特長”的專業(yè)能力培養(yǎng)新模式

面對新舊媒體之間不斷進行調整與融合的現(xiàn)狀，改革、重構人才培養(yǎng)模式，探索傳媒人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，成為國內高校傳媒院系努力的方向。

對于學生“合格”方面的能力，可以通過以下路徑來培養(yǎng)： 一是完善課程體系，構建學生的基本能力結構;二是優(yōu)化課程設置，滿足大部分學生的達標需求;三是提高實踐課程的學分和學時比重，強化學生的專業(yè)動手能力;四是加強成績管理，采取靈活多樣的考核方式，嚴格課程的期末結業(yè)考核。

學生“特長”能力方面的培養(yǎng)，可以通過以下方式來進行： 一是項目帶動?？梢酝ㄟ^實施各種創(chuàng)新項目，培養(yǎng)大學生自己的特長。比如，重慶文理學院文學與傳媒學院（以下簡稱“學院”）通過師生共同參與校級、市級甚至國家級的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，著力培養(yǎng)學生在專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的特長能力，取得較好的效果。

二是競賽引領?？梢酝ㄟ^校內與校外相結合，指導學生參加校級、市級、國家級、國際級學科競賽，讓學生的特長得以充分發(fā)揮。重慶文理學院文學與傳媒學院在人才培養(yǎng)過程中，特別注意這種模式的作用，成效顯著。自2013年以來，傳媒專業(yè)的同學先后在中國（廣州）國際紀錄片節(jié)、中國鎮(zhèn)江·西津渡國際紀錄片盛典、萬峰林國際紀錄片盛典、“科訊杯”國際大學生影視作品大賽、全國大學生廣告藝術大賽、北京大學生電影節(jié)等國際、國內重要學科競賽中獲獎200余項，涌現(xiàn)出一大批特長突出的優(yōu)秀學生，人才培養(yǎng)的“合格+特長”效應得到顯著發(fā)揮。

三是培訓促進。可以采取開設小學分技能類課程、專業(yè)技能短期強化訓練等方式，培養(yǎng)學生在所學專業(yè)領域內某方面的能力特長。比如，學院每學期都開設有新聞采寫、媒體評論、新媒體策劃等1學分的專業(yè)技能培訓課程供學生選修，強化學生在某方面的特長能力。2018年暑假，學院將傳媒專業(yè)大二學生中有意于提升專業(yè)技能的同學組織起來，進行為期七天的“全媒體采編”培訓，讓學生和媒體從業(yè)人員一起學習和交流，最后分小組設立微信公眾號，發(fā)布培訓期間采寫的新聞稿件，學生新媒體能力得到了很大的提升。這些課外培訓是學生在自愿基礎上、真正從自身的興趣與愛好出發(fā)主動選擇和參與，目的是培養(yǎng)和強化他們自己的特長能力。實踐證明，學生在培訓中的收獲很大，對傳媒融合的認知能力也提升很多。

（四）創(chuàng)新“合格+特長”的內涵，突出融媒概念

在“媒體融合”大背景下，澎湃新聞、今日頭條、前海傳媒、熱點科技、虎嗅網、優(yōu)酷等知名的新媒體平臺，都催生了大量的傳媒人才需求。然而，無論是獨立的新媒體企業(yè)，或是由傳統(tǒng)媒體打造的融媒體平臺，都要求新進員工必須掌握新媒體技術，具備融媒體運營理念。因為過去的媒體內容制作分報紙、廣播、電視等媒介而定，其各自的傳播效果也無關聯(lián)。在融媒體時代，內容制作針對性強，將信息收集重新組合，有選擇性、精確性地傳播給受眾，使各個層次閱讀或收視習慣的人，都得到滿足[3]。

面對媒體融合加劇的浪潮，高校傳媒專業(yè)的課程設置雖然很難跟上其變革的進度，但也不能盲目跟風。在傳媒融合已成為大趨勢的現(xiàn)實語境下，傳媒院校應加快融媒體教學設施和實驗室的建設，讓學生有更多的機會參與并得到鍛煉。比如，為培養(yǎng)學生的媒體融合理念與技能，重慶文理學院文學與傳媒學院在原有傳媒實驗實訓中心的基礎上，積極籌建單獨的融媒體實驗室，以期實現(xiàn)多種傳媒實踐環(huán)節(jié)的互動循環(huán)，確保學生融媒體能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)能夠實現(xiàn)一體化運行。

此外，從融媒體理念出發(fā)，可以適當降低理論課程在人才培養(yǎng)方案中的比例，相應增加一些與融媒體發(fā)展結合度較高的課程，同時強化技能培訓、項目實作、協(xié)同育人等多元特長能力的培養(yǎng)渠道。比如，學院通過鼓勵傳媒專業(yè)教師積極申報教育部產學研協(xié)同育人項目，持續(xù)推動與新媒體企業(yè)進行深度合作，共同強化和提升師生的新媒體實踐能力。這些舉措往往比傳統(tǒng)的課程培訓更具有靈活性和實用性，可以切實打造師生融媒體時代的專業(yè)能力，促進特長能力的發(fā)掘和強化，更好地滿足媒介融合語境下傳媒對于復合型專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1] 趙紅玲，杜根遠.基于CBE教育思想的“合格+特長”人才培養(yǎng)模式初探[J].河南教育（高教），2013（4）.

[2] 雷璐榮.融媒體時代傳媒人才能力培養(yǎng)的思考與實踐[J].今傳媒，2016（11）.

[3] 孟憲林.融媒體時代廣播電視應用型人才培養(yǎng)實踐教學研究[J].記者搖籃，2018（11）.

[責任編輯：武典]