中職美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)研究

李佳昱

中職美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)帶有方向性，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐為主體，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行強(qiáng)化崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)以技能為主的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才。從學(xué)生實(shí)際與課程設(shè)置出發(fā)，找到學(xué)生開展學(xué)習(xí)、教師實(shí)施教學(xué)的切入點(diǎn)。中職美術(shù)學(xué)校為了迎合市場(chǎng)需要，課程以及專業(yè)往往會(huì)不斷改革和調(diào)整。為了使學(xué)生能滿足市場(chǎng)的需求，會(huì)削減基礎(chǔ)課加大設(shè)計(jì)操作課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有創(chuàng)新改革都離不開基礎(chǔ)，必須建立在扎實(shí)的基本功上。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)課至關(guān)重要。想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，必須抓好基礎(chǔ)課素描色彩的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)樗孛璧鬃颖∪酰O(shè)計(jì)的作業(yè)存在空間感不足、透視不準(zhǔn)確等問題;也會(huì)因?yàn)樯实恼J(rèn)知較差，導(dǎo)致設(shè)計(jì)空間的調(diào)子不搭或俗氣。只有教師清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，才能更好地投入教學(xué)工作?，F(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生并非是因?yàn)榕d趣而選擇專業(yè)，許多學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)不了解和盲從，導(dǎo)致一接觸美術(shù)基礎(chǔ)課拿起畫筆就“懵”了。為此，基礎(chǔ)課教師必須從一開始就告知學(xué)生此課程的作用及重要性，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)欣賞到會(huì)動(dòng)手，甚至可以講述一些真實(shí)的事例與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生樹立打好基礎(chǔ)的決心。只有這樣。才能又快又準(zhǔn)地把握基礎(chǔ)課教學(xué)的切入點(diǎn)。

設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。課堂與戶外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，基礎(chǔ)課需要長(zhǎng)期的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生易枯燥，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的感覺與情感也不同。接受的快慢程度不同，需要教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如：分層教學(xué)法，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)或感覺較好的學(xué)生，靜物的設(shè)置可更復(fù)雜或更個(gè)性些;反之，對(duì)于接受較慢的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單些，示范與輔導(dǎo)更直觀些。這樣一方面滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲，另一方面又不傷害部分學(xué)生的自尊，又如，移位、組合教學(xué)法。改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，可使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。在具體作畫中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上會(huì)具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到大自然中去，充分體會(huì)光與色的變化，提高色彩的調(diào)和，激發(fā)對(duì)生活與生命的熱愛和激情。一味地關(guān)門作畫不可取，學(xué)生不能獲得體驗(yàn)的快感，枯燥、反復(fù)的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生逐漸失去耐心、信心，從而影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果。

采用多種訓(xùn)練手段。使學(xué)生掌握正確的觀察和表現(xiàn)方法，提高造型能力與審美。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素加以分析，如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論講解，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系及所處的主次地位，如：形體、結(jié)構(gòu)等足物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)不可分割，這是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在觀察物體時(shí)是生動(dòng)、豐富的，它們?cè)诠獾淖饔孟缕鸬皆鰪?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用，讓學(xué)生在思維上明確建立諸多因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。其次，在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，時(shí)常不自覺地利用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，其根本原因是缺乏對(duì)對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析，未對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉，而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。

美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合，打破了過去的單一、脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)象，使美術(shù)基礎(chǔ)課成為專業(yè)的基礎(chǔ)，比如，在素描的教學(xué)中，應(yīng)增加設(shè)計(jì)素描，色彩教學(xué)中加強(qiáng)裝飾色彩，并加強(qiáng)室外寫生訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課的教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)、操作理解基礎(chǔ)知識(shí)，比如：可以采用分組教學(xué)，好帶中、中帶差，針對(duì)一部分專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以相對(duì)提高一些難度：相反，接觸的較慢的學(xué)生采取臨摹或更簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以更好地提高部分學(xué)生的水平，同時(shí)不讓較差的學(xué)生掉隊(duì)。另外，現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的普遍現(xiàn)象是閉門造車，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到大自然去，體會(huì)更多的色彩，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交替滲透。在教學(xué)中，要擺脫“壓縮型”“三段式”教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作。

如今不同于以往的學(xué)生因?yàn)閷?duì)美術(shù)有興趣才報(bào)讀，他們是因?yàn)樯喜涣似胀ǜ咧胁胚x擇了技能，這些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自覺性，給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的困難，尤其在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。其一，教師可以利用直觀性教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槔L畫作品是直觀的藝術(shù)，能為觀賞者視覺的刺激。因此，教師可以采用示范性、直觀性教學(xué)。比如：在素描課堂上展示一些自己的范畫或往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中學(xué)生的注意力，并投以肯定的目光;其二，利用創(chuàng)造融洽愉悅的氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生，美術(shù)基礎(chǔ)都很差，而美術(shù)恰恰是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，毫無美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在基礎(chǔ)美術(shù)課學(xué)習(xí)的過程中會(huì)很不自信，自已創(chuàng)作的作品，不敢拿出來與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情緒對(duì)認(rèn)知具有動(dòng)力功能。

愉快時(shí)感知比較敏銳、記憶比較牢固、思維比較活躍。反之，消極的情緒則會(huì)阻礙認(rèn)知活動(dòng)的開展。教師應(yīng)以熱情和真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生的每一個(gè)作品、每一次嘗試予以關(guān)注，多鼓勵(lì)。有時(shí)一個(gè)肯定的眼神也能創(chuàng)造融洽愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敞開內(nèi)心世界，他們的個(gè)性情感及創(chuàng)造力才能得以發(fā)展。