淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何搞好創(chuàng)新教育

趙幸幸

【摘要】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的最好形式之一。它主要包括創(chuàng)新性品格教育、創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的動l練。開展創(chuàng)新教育必須堅持遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)識規(guī)律，努力營造創(chuàng)新性人才健康成長的良好環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新教育

一、優(yōu)化創(chuàng)新心理。激勵創(chuàng)新意識

初中生正處于對新知識充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學(xué)的是什么東西。俗話說，“興趣是最好的老師?！痹谶@種情況下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的。讓學(xué)生敢于對教材上之內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師之講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

二、鼓勵疑問，激勵發(fā)展

教師在講授新課時總讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，將不懂得的地方記下來。上課前先讓同學(xué)們說說有哪些疑問，把握學(xué)生的思維難點和歧見，老師上課也有重點的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。上課過程中也鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生先討論，最后老師再進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，如：總結(jié)一個問題，總結(jié)一堂課的內(nèi)容，總結(jié)一次討論的結(jié)果，總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨(dú)特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

三、營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境

著名創(chuàng)造學(xué)家韋斯伯說：“實質(zhì)上是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力?！杯h(huán)境是教育的生存場所和發(fā)展空間，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境造就人。開展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵是營造一個符合21世紀(jì)教育特點的、全新的、寬松的，有利于開發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境和氛圍。

四、建立新型的師生關(guān)系

開展創(chuàng)新教育，作為教師必須首先明確以下幾點：每個學(xué)生都有很大的學(xué)習(xí)潛能，只要真正的尊重、愛護(hù)、幫助學(xué)生，他們就一定能夠?qū)W好;教師不是監(jiān)工，而是學(xué)生的向?qū)?、是學(xué)生的輔導(dǎo)員、是學(xué)生的朋友;教學(xué)是教與學(xué)雙向互動的過程。從教的角度看，教師是主體，學(xué)生是客體，從學(xué)的角度看，學(xué)生是主體，教師是客體。兩者都是教學(xué)的主體，都是課堂的主人。明確了以上幾點，在教學(xué)過程中，教師就能擺正師生關(guān)系，與學(xué)生相互尊重，平等交流，從而達(dá)到尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長。

五、教學(xué)做合一，在做上教。在做上學(xué)

實踐出真知，實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)。創(chuàng)新教育要求教學(xué)做合一，注重理論聯(lián)系實際。例如：在“比例線段”一節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個問題：如何測量我們學(xué)校升旗的旗桿高度？同學(xué)們開動腦筋拿出了自己的設(shè)計方案：有的說拿一根木棍，將其直立在地面上測木棍長、影長，再測旗桿的影長。因為同一時刻物高和影長成正比，從而求出旗桿長。還有一個同學(xué)說：用我自己的身高也可測得。教師鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)想可能出現(xiàn)的意外情況。于是便有同學(xué)提出：如果在某一時刻旗桿的影子一部分映在教學(xué)樓上怎么辦？映到30度的斜坡上又怎樣去測量？如此來擴(kuò)大他們思維的廣度，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

六、改革教法。實行新的教學(xué)策略

當(dāng)今社會，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力，科學(xué)的預(yù)見能力和創(chuàng)新能力的人才。一個人如果遇到問題不會思考解決，他就不能緊跟科學(xué)技術(shù)前進(jìn)的步伐去承擔(dān)新的工作，也就更不可能去革新和創(chuàng)造了。為此，作為新時代的教師，必須改變傳統(tǒng)的一刀切、滿堂灌的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際與具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計不同的教學(xué)方法。

七、因材施教。個別指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育培養(yǎng)個性化的對象，已成為創(chuàng)新教育應(yīng)遵循的重要原則和突出特征。教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要培養(yǎng)大批多層次、多規(guī)格、有個性、有創(chuàng)造力、有開拓精神的人才。個性化所追求的目標(biāo)是開發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，在集體教育時，必須十分注意因材施教和個別指導(dǎo)。在注意面向全體的同時，不要忽視每一個個體，在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時，不要忽視對個體特長的培養(yǎng)。

八、創(chuàng)造機(jī)遇，體驗成功，培養(yǎng)自信

教師在課堂教學(xué)活動中，還要注意滿足學(xué)生在成長過程中的自我需要，善于挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的情景中，展示自我探索的成果。例如如果方程3x²+mx+n=O有兩個根分別是3、2.那么3x²+mx+n可分解，為什么？教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解答，多數(shù)學(xué)生都說將3、2代入原方程后組成關(guān)于m、n的方程組，解出m、n，再將其分解;少數(shù)學(xué)生說利用韋達(dá)定理求出m、m，再將其分解個別思維敏捷的學(xué)生說利用ax²+bx+c=0（a≠0），ax²+bx+c=a（X-x1）（X-x3）公式直接求出結(jié)果。如此使每個學(xué)生都能獲得成功，并且能夠使學(xué)生中好的思維品質(zhì)得以發(fā)揮，找出最佳的做題方法，培養(yǎng)起每個學(xué)生的自信心。

總之，創(chuàng)新教育是一項涉及到教師與學(xué)生、教與學(xué)等方面的整體性改革，要求每個教師都能從自身做起、從現(xiàn)在做起，不斷吸收由教育科學(xué)提供的新知識，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在知識的海洋中縱橫馳騁，在創(chuàng)造的天地里一展才華。