淺談高中化學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的幾個(gè)關(guān)鍵階段

時(shí)海嬌

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，‘墩是為了不教”就是說教學(xué)生最重要的不是識，而是獲取知識的方法。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”也是這個(gè)道理。如今高考特別注重對學(xué)生自學(xué)能力的考查，高考試題中的大量=信息給予題，考查目的就是學(xué)生的自學(xué)能力。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生的自學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。那么如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？自學(xué)能力是人類獲取知識的主要途徑，只有在自學(xué)的活動中培養(yǎng)。在中學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、做作業(yè)、自測等都可以培養(yǎng)一定的自學(xué)能力。

一、“閱讀”是自學(xué)能力的基礎(chǔ)

閱讀是獲取知識的重要途徑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要方式。抓閱讀能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，也是最為基礎(chǔ)的方面。閱讀能力是自學(xué)過程中最基本的能力，是獲取自學(xué)能力的鑰匙，也是他們今后深造、走向成功的重要能力之一。教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，徹底改變學(xué)生不讀書、不會讀書的狀況。

第一階段，要教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法和步驟，在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)時(shí)，以精選課文為范例帶學(xué)生一起閱讀。從心理學(xué)說，模仿是一種自學(xué)效果，更是一種學(xué)習(xí)手段，它的基本特點(diǎn)是對行動的有效刺激，可以引起同別人相似的同樣反映。因此筆者讓學(xué)生模仿教師在讀書時(shí)大量的提出問題的方式，邊讀書邊思考，提出一些相關(guān)的知識及知識點(diǎn)間的聯(lián)系：模仿教師的聯(lián)想和知識的大量提取，檢查所輸入的知識信息提取的準(zhǔn)確程度：模仿教師的讀書與常見的習(xí)題的聯(lián)系。這一階段的訓(xùn)練大約需時(shí)一至兩周。

第二階段，要求在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生適應(yīng)自學(xué)的方式，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，對后續(xù)章節(jié)則由教師在深入理解教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，擬定啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)提綱、小結(jié)檢查提綱讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)及思維特點(diǎn)，把書面引導(dǎo)（閱讀提綱）、口頭提示和實(shí)驗(yàn)啟發(fā)這三種方式有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)作用”，對學(xué)生提出疑問和見解則引導(dǎo)學(xué)生議論和總結(jié)，甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。然后按小結(jié)檢查提綱提問，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)收獲。這一階段大約需時(shí)兩個(gè)月左右。

第三階段，在學(xué)生初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。要求學(xué)生寫出章節(jié)或單元總結(jié)，歸納各部分知識間的邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師不再給啟發(fā)自學(xué)提綱，只指出應(yīng)注意之點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生邊自學(xué)邊概括，做筆記，全面因材施教，幫助差生轉(zhuǎn)化到一般水平或先進(jìn)水平，注意一般學(xué)生的提高，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的潛力。這一階段大約半年至一年。

第四階段，要求形成一定的自學(xué)能力和良好的自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性。教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持貫穿下列七條原則：（1）寓心理學(xué)原則與教學(xué)之中;（2）在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主;（3）強(qiáng)化動機(jī);（4）班集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）相結(jié)合;（5）啟、讀、練、知相結(jié)合;（6）自檢和他檢相結(jié)合;（7）盡量采用變式復(fù)習(xí)，以加深理解，鞏固知識。

二、“信息處理”是提高自學(xué)能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育就是使學(xué)生學(xué)習(xí)信息并提高信息處理能力的活動。因此，教師在評講習(xí)題時(shí)應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生每做一道題都認(rèn)真想一想，這道題涉及了哪些知識點(diǎn)、概念、原理，解題的基本思路和方法是什么？這道題考查的意圖是什么？除了這種解法以外，還有無其他解法？這些解法中哪一種最簡捷、最恰當(dāng)？如果時(shí)間允許，每做一道作業(yè)題，都堅(jiān)持一題多解、一題多想，多動腦筋，把題目鉆研得深些，從表面上看題目做得少了，做得慢了，但實(shí)際卻是做多、做快了，自學(xué)能力也提高了。

在高考試卷中，考查自學(xué)能力的主要承擔(dān)者是信息遷移式題型，以“汲取一組織一分析一運(yùn)用”為運(yùn)行機(jī)制。高考試題要求學(xué)生具備敏捷接受試題所給信息的能力，將試題給出的信息與課內(nèi)學(xué)習(xí)中所獲的知識相結(jié)合回答問題的能力，在分析、評價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用信息的能力。這類題在題干中給出解題所需的新知識、新情景、新方法等信息，它要求學(xué)生在考場上獨(dú)立完成現(xiàn)場自學(xué)、接受新信息，將信息進(jìn)行有效提取、加工、聯(lián)想、類比等處理，并與原有化學(xué)知識銜接，進(jìn)而遷移、創(chuàng)造、解決新問題。這類題目的陌生度高，有利于公平競爭，能抑制“題海戰(zhàn)術(shù)”，較高層次地考查學(xué)生的自學(xué)能力。新信息破譯的關(guān)鍵在于：尋找信息變化點(diǎn)。信息遷移題的破譯則在于：新信息的辨認(rèn)與使用，加之牢固的基礎(chǔ)知識。在認(rèn)真剖析新信息、找出變化點(diǎn)、明了新信息貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，即可以將一個(gè)個(gè)未知、高深的知識化為一種模仿，經(jīng)過訓(xùn)練增強(qiáng)了對新信息的辨認(rèn)能力，便可預(yù)知未來，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自測。深化自學(xué)過程

自學(xué)，不是自己閱讀的書越多能力越強(qiáng)，自學(xué)的效果如何通過自測體現(xiàn)。自測能給學(xué)生帶來自知，自知又能給學(xué)生帶來自勵(lì)，有自勵(lì)作為動力，自學(xué)能力必然會得到進(jìn)一步深化。教學(xué)的最高境界是教其所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣、自學(xué)的習(xí)慣、自學(xué)的能力。正如葉圣陶先生所說“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動有為的人?！?/p>

自學(xué)能力是作用于學(xué)生終生的發(fā)展性能力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造所必備的能力之一，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，總會起到事半功倍的作用，使學(xué)生終生受益。教師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究性的學(xué)習(xí)方式能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，提高化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在與別人的合作探究中，也能滿足學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度及審美價(jià)值觀。