小學(xué)語文低年級看圖寫話教學(xué)探究

汪麗

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育愈來愈成為社會關(guān)注的焦點。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科知識的起始階段，看圖寫話在這個階段中的作用尤為重要。低年級看圖寫話可以為小學(xué)以及以后的語文打下語言基礎(chǔ)，這項基本功不是一朝一夕就能練成的，因此小學(xué)教師必須要優(yōu)化教學(xué)方案，重視看圖寫話教學(xué)，在低年級看圖寫話教學(xué)中探索出行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在長期積累過程中提高書面表達能力。本文主要針對當(dāng)下低年級學(xué)生在看圖寫話學(xué)習(xí)中存在的問題進行分析和提出幾點教學(xué)方法策略，希望能對低年級小學(xué)語文教學(xué)工作者有良好的幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級看圖寫話;教學(xué)探究

看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容之一，學(xué)好看圖寫話有利于小學(xué)生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)的建立。作文是語文的半壁江山?？磮D寫話就是在最基礎(chǔ)的階段鍛煉學(xué)生的寫作能力，為以后的語文學(xué)習(xí)建立良好的寫作基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)下很多小學(xué)教師受到應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)觀念不夠新穎，因此對學(xué)生的看圖寫話訓(xùn)練不夠，對看圖寫話教學(xué)也不夠重視?？磮D寫話作為一種語文題目形式，沒有具體的標準答案，因此教師在課堂上對這類題目講解的時間安排不多，甚至作為自由發(fā)揮題而跳過。小學(xué)學(xué)生正是學(xué)習(xí)語言的時期，形象思維也比較活躍，因此，教師一定要重視看圖寫話教學(xué)，為學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)。

一、低年級看圖寫話中學(xué)生存在問題分析

（一）“看圖”不清

小學(xué)生的語文基礎(chǔ)不足，很多時候可能對圖片的內(nèi)容理解不到位，因而無從下筆。有的時候看到一副圖片，雖然知道它在敘述什么，但要用文字的形式，表達出來，就會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。其實，看圖寫話，看圖是第一步，只有理解圖片所表達的意思，或者是看懂圖片內(nèi)容，才有可能寫出話來。因此，教師在看圖寫話教學(xué)時，一定要訓(xùn)練學(xué)生的看圖能力，讓學(xué)生自主地去觀察圖片，觀察圖片中得細節(jié)，善于分析圖片內(nèi)容。

（二）“寫話”不足

很多學(xué)生雖然能看懂圖片，但是寫作能力比較低，而且寫話簡潔，字數(shù)不足。低年級學(xué)生在口頭表達向書面表達轉(zhuǎn)換上可能存在問題，這就導(dǎo)致了寫作的話可能語無倫次，句式雜糅等等。在低年級的學(xué)生中，這種現(xiàn)象最為嚴重，也最能體現(xiàn)出學(xué)生的語言表達能力有待提高。除此之外，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時，容易使用比較籠統(tǒng)的詞語，從而讓文章的內(nèi)容比較貧瘠，語言也顯得不夠豐富。

二、低年級看圖寫話的具體教學(xué)策略探究

（一）訓(xùn)練學(xué)生“看圖”抓重點

看懂一幅圖，就是讓學(xué)生學(xué)會把一個靜圖看出“動”來，這就需要學(xué)生去仔細觀察圖片，認真分析圖片內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起看圖，針對不同的圖片可以從上而下，從左往右，從中心向四周看，可以先部分后整體看?？磮D時要一個主體一個主體地看，把每一個要素都看到，然后放到整體里分析圖片是個什么內(nèi)容，可以表達什么內(nèi)容?？磮D也需要學(xué)生們具有興趣，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生看圖興趣上下手，讓學(xué)生主動地去看圖，有把圖片內(nèi)容用語言表達出來的欲望。

例如：一幅關(guān)于“保護森林，不亂砍濫伐”的圖片，里面有樹木、有砍樹人、有失去家園的動物、有失去樹木變得貧瘠的土地。在看圖時，教師引領(lǐng)學(xué)生把每個要素都看到，逐個分析每個要素的狀態(tài)，在干什么，把每個要素表達的意思說出來，然后再把每個要素結(jié)合起來，放到整體里去看。抓住圖片的中心意思，然后有主旨地去寫作。

（二）教會學(xué)生“填充式”寫話

訓(xùn)練學(xué)生寫話，一定要降低要求，不同階段的寫作可以制定不同的目標，有目的有過程地訓(xùn)練學(xué)生?！疤畛涫健睂懽魇亲寣W(xué)生逐漸豐富寫作內(nèi)容的過程，在起初教師可以帶領(lǐng)學(xué)生概論圖片，降低寫作要求，寫通順即可。在這個基礎(chǔ)上，把概論的句子進行填充，積累一些好的詞藻，例如一些形容詞、副詞，或者一些簡單的修辭手法的運用，慢慢讓學(xué)生學(xué)會把句子擴充開來。

例如：“太陽升起來了?！边@樣一句話，在學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)寫作過程中，可以一步步擴充，“金黃的太陽升起來了。”“如同火爐的金黃的太陽升起來了。”“如同火爐的金黃的太陽從海平面上升起來了?！啊叭缤馉t的金黃的太陽從海平面上忽然跳了出來?！边@樣一句簡單的話，通過一步步地擴充就變得生動形象，這樣的過程不僅是學(xué)生寫作能力的提現(xiàn)，還是學(xué)生寫作思維能力的提升。

（三）拓展學(xué)生的視野，注重生活細節(jié)

任何學(xué)科的來源都是生活，在生活中處處可以體現(xiàn)語文。要想提高看圖寫話的水平，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多注重生活細節(jié)，觀察生活中的細小事物，從而積累寫作的素材。只有這樣，低年級學(xué)生才不會出現(xiàn)無話可說、無從下筆的現(xiàn)象。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該多布置有關(guān)生活的作業(yè)，讓學(xué)生真正投身于生活中，感受大自然的無窮魅力。當(dāng)然，在日常生活中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)的詞語，或是優(yōu)秀的句子。只有這樣，學(xué)生才會做到愿意表達、喜歡表達。

三、總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)生的看圖寫話教學(xué)來說，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃的制定，從而具有針對性地改善小學(xué)生在看圖寫話方面的缺點。在小學(xué)低年級的看圖寫話教學(xué)中，很多學(xué)生并不是不會寫，而是害怕寫錯，缺少一定的自信，教師一定要鼓勵學(xué)生多寫、多說、多表達，讓學(xué)生的信心提高上去，并改善學(xué)生的寫話內(nèi)容。當(dāng)然，在低年級的看圖寫話訓(xùn)練中，教師要多改善教學(xué)方法，讓學(xué)生對此有充分的興趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生寫話的動力，進一步提高看圖寫話教學(xué)的質(zhì)量。