初中英語基于有效課例活動的教學(xué)體會

陳天多

新一輪的教育改革強(qiáng)調(diào)以“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這要求我們在課堂教學(xué)中自覺地理解和思考：英語課堂教學(xué)的方向在哪里？如何更好地讓學(xué)生獲得交流、表達(dá)和發(fā)展？

顯然，在“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)，教師要不留余力地設(shè)計(jì)學(xué)科活動，在相應(yīng)的學(xué)科活動中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者通過經(jīng)驗(yàn)的獲得重構(gòu)知識，親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科活動的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)活動的教育性，尊重學(xué)生的主動精神，使學(xué)生成為活動的主體，而不是“被活動”。

湘教版仁愛教材把英語任務(wù)型教學(xué)與“合作”學(xué)習(xí)策略靈活運(yùn)用于課堂。學(xué)生綜合運(yùn)用單元的語言知識、語言技能，提高獲取信息、解決問題的能力;學(xué)生通過體驗(yàn)與合作，共同探究，在完成任務(wù)中達(dá)到掌握語言技能的目的，將“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)的始終。

一、有效開展“合作”學(xué)習(xí)完成“任務(wù)”情景的課例教學(xué)

真實(shí)的生活情景在以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)中具有重要價(jià)值。情景是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。知識是素養(yǎng)的媒介和手段，將知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情景。如果脫離了情景，知識只剩下符號，知識的應(yīng)用及知識蘊(yùn)含的文化精神就無從談起。

采用“合作”學(xué)習(xí)有助于小組或團(tuán)隊(duì)完成共同的任務(wù)，還可將個(gè)人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭?；ブ又杏忻鞔_的責(zé)任分工，要求學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴配合：既積極主動完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，又要融入小組的整體工作，支持他人、傾聽意見，協(xié)同完成任務(wù)，達(dá)到共同提高。學(xué)生通過相互之間協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建“思維共振，情感共鳴，個(gè)性共揚(yáng)”的課堂環(huán)境。

在學(xué)習(xí)仁愛版七年級Unit 7 Topicl“Ones birthdayparty”時(shí)，全班六個(gè)小組的學(xué)生分別準(zhǔn)備了蛋糕、玩具動物、食品及其他禮物，他們邊用英語表演生日聚會內(nèi)容邊吃，通過表演，學(xué)生們記住了所學(xué)的有關(guān)生日聚會的用語。如：

May I（could I）have…？

Collld you pass me…？

W0111d you like some more…？

Yes，please，/No，thanks，Im full，

This is dehcious，This must be dehcious，

在教學(xué)過程中，教師分析研究了新課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)素材基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們真正融入課堂活動中，欣賞自己在實(shí)踐中的能力。

如：學(xué)習(xí)Unit6 Topic2 Section A“To rent andwanted”時(shí)，將學(xué)生分成六個(gè)小組，各小組制作自己的房屋租賃啟示，并張貼在四周墻壁上，讓學(xué)生尋找各自需要的場所。又如，在學(xué)習(xí)“What are you going to do this weekend？”的對話之后，編出“to play football”“to go co swimming：in thesummer holidavs”“to go skating in winter”等對話，讓學(xué)生積極承擔(dān)角色表演，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多機(jī)會。

除了課本上的內(nèi)容外，我還充分利用有關(guān)交流方面的信息，開展一些有實(shí)際意義的語言合作活動。如：在教情態(tài)動詞can的用法時(shí)，我先說：I can sing in English（Russian，Chinesel，我邊說邊用這些語言演唱，然后問學(xué)生：Can youstag in English（chinese，Russian）？學(xué)生會回答：Yes，I can或No，I cant，再教學(xué)生說：I can sing in Chmese，I can singin English，too，But I can't sing in Russian，

任務(wù)是一種特殊的教學(xué)媒介。教師為了支持學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而有意地創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的任務(wù)應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、探究的積極性。創(chuàng)設(shè)情景的表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，如問題情景、活動情景、故事情景等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化;情景必須體現(xiàn)教材的基本思路，創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息的情景，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作交流。對于一些不好創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)內(nèi)容，開門見山、直接導(dǎo)入新課也未嘗不可。對于基礎(chǔ)較差、詞匯較貧乏的學(xué)生，應(yīng)該多得到一些提示，幫助他們完成任務(wù)。各層次的學(xué)生都應(yīng)該有不同任務(wù)型的學(xué)習(xí)活動，也應(yīng)有選擇余地。為了達(dá)到同一個(gè)具體、階段性的任務(wù)，對于不同的學(xué)生，可以有不同的活動組織形式。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)跨度不一、難度不一，這樣學(xué)生在接觸所學(xué)語言情景的機(jī)會更多，記憶更牢固一些。

從實(shí)踐獲知，只要換個(gè)新的情景學(xué)生就會有新鮮感，獲得新的刺激。只片面地追求課堂表面的熱鬧和沸騰，可能會損害教學(xué)的內(nèi)在功能。從這個(gè)角度來說，“合作”就是挑戰(zhàn)。

二、有效滲透課例活動中的“德育”教學(xué)

科學(xué)地提出“核心素養(yǎng)”理論，讓“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”作為課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，貫穿于課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)的整個(gè)過程中。德育是教育全面發(fā)展的重要組成部分，與其他學(xué)科一樣，英語課也能“喚起人對未來世界的一種向往，一種探索的熱情”。

當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍、觀念新、信息靈，這都迫切要求課程內(nèi)容多色彩、大容量。新教材集中了大量具有現(xiàn)實(shí)意義的段落，含有情感、德育的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)，這些內(nèi)容具有強(qiáng)烈的感染力。如：I must ask him to give up smokmg，告誡學(xué)生Smoking is harmful to our health;有關(guān)populationanimals，pollution，envtronment，energy等社會現(xiàn)實(shí)問題，盡可以讓學(xué)生以Duty report或其他形式體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和危機(jī)感認(rèn)識;用劉翔、姚明、鄧亞萍、Armstrong等人物的高尚體育品德感染學(xué)生，用他們所體現(xiàn)的積極內(nèi)容陶冶學(xué)生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)中自然滲透德育內(nèi)涵，可謂在“寓德育于英語教學(xué)之中”，“傳授知識的同時(shí)并滲透思想教育”。

發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”，必須與德育滲透有機(jī)結(jié)合在一起，充分挖掘語言文字中包含的豐富的思想內(nèi)容，在教學(xué)中自然滲透德育內(nèi)涵。實(shí)際上，德育價(jià)值觀不可以直接或獨(dú)立教授，只有把知識與技能、過程與方法融為一體才有生命力。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，受到德育的情感熏陶，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中找到自身真正的精神家因。