高中新課程政治案例教學(xué)實施研究

馬會

高中政治案例教學(xué)是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，通過深入角色、分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法，其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨立和主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨立判斷、認(rèn)識政治事物和現(xiàn)象的能力。

高中新課程思想政治課開展案例綜合探究活動，有利于教師關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度以及行為表現(xiàn)，有利于教師采用開放、主動的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一、關(guān)鍵：教師將心組織策劃與選編教學(xué)案例

案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示政治原理和規(guī)律、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。因此，教師只有建立在對案例作用和地位準(zhǔn)確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分研究教材和學(xué)生、廣泛關(guān)注社會實踐、時政熱點，才能選編出最適合特定學(xué)生、特定內(nèi)容的案例。選編案例時通常要注意以下幾點：

1.典型性和復(fù)合性共存

首先，案例要具有典型意義，否則難以代表政治理論的普遍性，往往會誤導(dǎo)學(xué)生以偏概全地推出偽科學(xué);其次，案例要能明確表示主要原理和規(guī)律，若案例與其要揭示的政治原理間的對應(yīng)關(guān)系不明顯，會使學(xué)生在分析、討論案例時走彎路，甚至步入思維誤區(qū)，難以在課堂時間內(nèi)掌握主干知識。

2.趣味性和多樣性共融

案例要具有很強(qiáng)的新穎性和趣味性。新穎性能很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個最好的老師引導(dǎo)下，真正投入到分析、討論案例的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而“悟”出政治原理和政治觀點，并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

案例的多樣性是揭示政治規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。不同的政治原理要求由不同內(nèi)容、形式和來源的案例進(jìn)行推導(dǎo)和證明。如果案例全來自于教材，形式千篇一律，揭示原理的途徑相同，將會導(dǎo)致案例教學(xué)教條化，誤導(dǎo)學(xué)生死記教材中的案例內(nèi)容，淡化對規(guī)律性內(nèi)容的理解和運(yùn)用，多樣化符合學(xué)生的好奇心理，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

3.啟發(fā)性和探究性并重

案例教學(xué)中大部分教學(xué)活動由學(xué)生完成，因此，案例要具有啟發(fā)性。案例內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，在內(nèi)容和要素組合上，應(yīng)盡可能增加思考容量，突出啟發(fā)性，使學(xué)生在理解政治理論的同時，逐步形成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

案例教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析、研究和解決實際問題能力的培養(yǎng)，因此，案例應(yīng)具有探究性和開放性的特點。學(xué)生身邊的案例從學(xué)生已有的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生主動探究實際“問題”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、核心：案例教學(xué)法的組織實施

案例教學(xué)法的組織和實施，主要包括二個過程：案例教學(xué)實施、對案例教學(xué)的反思和評價。

1.案例教學(xué)的實施

為使案例教學(xué)取得預(yù)期的效果，教師應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方式。案例的實施方式一般有兩種：一是書面表達(dá)法;二是討論法。

書面表達(dá)法就是學(xué)生在對案例閱讀的基礎(chǔ)上，用書面形式寫出案例分析。這種方法便于學(xué)生對案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析和思考，有利于調(diào)動每個學(xué)生的積極性，其缺點使各種不同意見之間不能互相交流，限制了案例分析的深入。

討論法則是學(xué)生在個人閱讀和思考的基礎(chǔ)上，通過小組討論的方式進(jìn)行案例分析。這種方法便于各種意見展開討論，為互相交流和學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于案例分析的深入。但是，這種方法要求教師必須具備領(lǐng)導(dǎo)討論的技巧，為此，教師應(yīng)該做到：既要鼓勵大家自由發(fā)言，又要進(jìn)行必要的引導(dǎo);既要支持骨干學(xué)生發(fā)言，又要照顧多數(shù)同學(xué)的熱情;既要表述自己的意見，又要避免造成教師的一言堂。

2.對案例教學(xué)的反思和評價

對案例教學(xué)法的反恩和評價可以采用兩種途徑：一是讓學(xué)生評課，對學(xué)生進(jìn)行考核，通過班會課或書面問卷調(diào)查等形式進(jìn)行評價，同時，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念原理目標(biāo)的達(dá)成度，以及運(yùn)用概念原理解決問題的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行量化考核，以便讓學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，確定今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而喚醒學(xué)生的自我意識，加強(qiáng)學(xué)生的主動性和自覺性;二是教師自我分析反思，可以通過評課研討活動或者教學(xué)后記等形式進(jìn)行分析。

三、機(jī)制：學(xué)校支持。教師大膽嘗試，學(xué)生積極參與

1.學(xué)校大力支持

學(xué)校應(yīng)從評價體制上建立包括考試在內(nèi)的多元化素質(zhì)教育綜合評價模式上，激勵教師開展課程改革活動，從制度上支持教師嘗試案例教學(xué)改革，提供必要的教學(xué)設(shè)備與資料，以教研推動課程的深入開展，從辦學(xué)理念上切實摒棄“以分為本”的觀念，樹立“以人為本”思想，為案例教學(xué)法等新課程改革提供有力的保障。

2.教師轉(zhuǎn)變觀念與角色

案例教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念擺正自己的位置。一方面，理論課要講深透;另一方面，要走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與分析問題，開拓他們的視野。

3.學(xué)生明確角色、積極參與

在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演積極的參與者。課前必須仔細(xì)閱讀教師指定的案例材料，據(jù)此作出自己對真實生活的決策，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開辯論。

總之，在新課程條件下，在高中政治課教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但我們也必須看到，案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法之一，要優(yōu)化思想政治課課堂教學(xué)，并非簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)多種教法綜合運(yùn)用，隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣才能真正提高思想政治課課堂的教學(xué)質(zhì)量。