現(xiàn)代師徒制在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用

楊云

[摘要]現(xiàn)代師徒制，是一種在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點基礎(chǔ)上融合現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)勢的新型職業(yè)技能傳授方式。筆者所在院校的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在一系列探索后，嘗試在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，從政府、學(xué)校、行業(yè)、用戶等多角度入手進行思考，通過構(gòu)建完備的內(nèi)外部教育教學(xué)環(huán)境，采用完善學(xué)徒制配套制度、健全課程銜接體系、提升教師技能素質(zhì)、完善實習(xí)管理機制、建構(gòu)校企合作平臺、踐行終身培養(yǎng)教育等有效舉措來增強教育效果，助力專業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代師徒制;建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）07-0005-04

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.003

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

傳統(tǒng)學(xué)徒制，是一種古老的職業(yè)教育制度，在漫長的歷史中為人類社會發(fā)展做出了突出貢獻;現(xiàn)代師徒制，則是在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點基礎(chǔ)上融合了現(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)勢的新型職業(yè)技能傳授方式。作為建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的重要陣地，高職院校為行業(yè)發(fā)展提供了關(guān)鍵的人才支撐。隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，廣大人民群眾在精神文明方面形成了更高追求，對建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)也提出了更多要求，這在為高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)創(chuàng)造了更多發(fā)展契機的同時，也需要高職院校鼓足干勁、積極應(yīng)對。而引入現(xiàn)代師徒制，做好建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過建構(gòu)新型師生關(guān)系來應(yīng)對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)對職業(yè)教育所提出的重大挑戰(zhàn)，正是其中至為關(guān)鍵的一步。筆者所在的高職院校充分順應(yīng)我國職業(yè)教育事業(yè)”飛速發(fā)展的大趨勢，在高職建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中采用現(xiàn)代師徒制，在完善教育體系、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、推動行業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，筆者就此進行了全面總結(jié)和深度分析，希望能夠為廣大兄弟院校提供有益參考，共同為建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展做出新的貢獻。

一、從傳承到重塑：建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的現(xiàn)代師徒制

傳統(tǒng)師徒制，是一種依托倫理道德所建構(gòu)起來的職業(yè)教育制度，在手工業(yè)及早期工業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了十分重要的作用。但在早期工業(yè)化發(fā)展的浪潮中，傳統(tǒng)師徒制喪失了優(yōu)勢、甚至成為阻礙工業(yè)發(fā)展的絆腳石，最終不得不退出了歷史舞臺。但不能否認，傳統(tǒng)學(xué)徒制在技術(shù)傳授方面具有實踐性強、師徒關(guān)系密切的優(yōu)勢，這一點正是當前職業(yè)教育所缺乏的。在這一大背景下，現(xiàn)代師徒制這一概念被提出并得到了廣泛關(guān)注?，F(xiàn)代師徒制，是一種將傳統(tǒng)學(xué)徒與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以校企合作、協(xié)同育人為基礎(chǔ)，以知識學(xué)習(xí)和技術(shù)傳授并行為核心的，以同時解決學(xué)生就業(yè)難和行業(yè)發(fā)展困難為目標的新型職業(yè)教育模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制成功地密切了學(xué)校與行業(yè)之間的合作，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與行業(yè)發(fā)展的實際需要結(jié)合起來，增強了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和解決問題的實踐技能，使人才培養(yǎng)規(guī)格與勞動力市場需求、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準、行業(yè)發(fā)展、用戶需求無縫對接，極大地促進了學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢互補，為學(xué)生順利地從學(xué)校過渡到職場，從被動就業(yè)到主動就業(yè)鋪平了道路，是促進產(chǎn)教融合、深化校企合作、推進理論與實踐結(jié)合的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，高職院校應(yīng)苦修內(nèi)功、外強筋骨，通過增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)技巧，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才?？梢哉f，在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，強化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅促進了職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也切實提高了建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，極大地克服了建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展困境。

我國高度重視職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐研究，教育部自2014年公布《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成（2014）9號）肇始，又于2015年8月發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位的通知》，公布了165家試點單位就現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式開展實踐研究，2016年的《教育部工作要點》則再次將這一工作作為重點，強調(diào)要繼續(xù)推廣和完善現(xiàn)代學(xué)徒制試點。上述這一系列制度和政策的公布，充分證明了國家對構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的迫切需要，也在一定程度上說明我國職業(yè)教育在運用現(xiàn)代學(xué)徒制方面確實存在諸多不足，例如與現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)的政策法規(guī)和法律制度不健全，相配套的內(nèi)外部環(huán)境有待完善，個別企業(yè)在實際參與過程中熱情度不高，等等[3]。高職院校作為職業(yè)教育的重要主體，應(yīng)當充分發(fā)揮自身作用，努力爭取政府、行業(yè)、企業(yè)等各方力量的支持，構(gòu)建多方有利合作共同探究符合我國國情的現(xiàn)代學(xué)徒制度，大力促成學(xué)校人才培養(yǎng)目標完成、行業(yè)健康發(fā)展和學(xué)生成功成才的多贏局面的實現(xiàn)。

二、從內(nèi)部到外部：在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用現(xiàn)代師徒制的必備條件

引入現(xiàn)代師徒制，助力建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一發(fā)展目標，是順應(yīng)時代發(fā)展、滿足廣大人民群眾現(xiàn)實需要、積極踐行教育教學(xué)研究成果的關(guān)鍵舉措。但任何事物的發(fā)展都不可能是孤立的，需要建構(gòu)起與之相匹配的內(nèi)外部環(huán)境，如此方能真正發(fā)揮現(xiàn)代師徒制的積極作用。

（一）配套政策支持。政策支持，即學(xué)校所制定和實施的，有利于學(xué)校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)運用師徒制開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的一系列配套政策。為了適應(yīng)當前高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，減輕改革的阻力，在遵守國家政策法規(guī)的前提下，依據(jù)建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際需要，我校制定了一系列相配套的輔助政策，對經(jīng)費投入、校企合作、學(xué)生管理等做出細致規(guī)定，這些政策既為建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)營建了相對規(guī)范又比較寬容的發(fā)展環(huán)境，也為保證現(xiàn)代師徒制的實施以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供了關(guān)鍵性保障。

（二）課程體系優(yōu)化。課程體系，具體是指在一定教育價值觀念的指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素進行合理化排列組合使其有益于課程培養(yǎng)目標實現(xiàn)的有機系統(tǒng)。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所強調(diào)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其實質(zhì)是增強學(xué)生的設(shè)計實踐能力，提高學(xué)生與設(shè)計行業(yè)的匹配度，為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，就需要對課程體系進行調(diào)整和完善：一方面，課程體系優(yōu)化?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)建構(gòu)課程科目體系，設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)定向課、實習(xí)實訓(xùn)在內(nèi)的課程模塊，即除語文、英語和思政課程等公共基礎(chǔ)課之外，從建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)人才需求的角度考慮，開設(shè)與設(shè)計人才培養(yǎng)密切相關(guān)的專業(yè)，從思維、知識.技能和崗位勝任能力等方面加強對學(xué)生的培訓(xùn);另一方面，專業(yè)課改革。打破學(xué)科和技術(shù)界限，將建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)性課程，如居住空間設(shè)計、室內(nèi)外裝飾效果圖制作、室內(nèi)裝飾構(gòu)造等，調(diào)整為行動導(dǎo)向性課程，每一專業(yè)課程主要包括多個完整的設(shè)計項目，每個項目涵蓋多個子任務(wù)，按專業(yè)設(shè)計實踐中的工作流程推進，設(shè)計項目由易到難、由單一到組合，融匯多種學(xué)科內(nèi)容和多種技術(shù)技能，某一知識點和技能在反復(fù)出現(xiàn)過程中，有利于學(xué)生在“重復(fù)”學(xué)習(xí)中不斷積累和提高。

（三）實訓(xùn)基地建設(shè)。實訓(xùn)基地，是由多個實習(xí)實訓(xùn)室所構(gòu)成的，通過工學(xué)結(jié)合方式來提高學(xué)生實踐技能的重要場所。我校通過與相關(guān)企業(yè)開展合作，共同修建兩類實訓(xùn)室：一是“理論+實踐”一體化實訓(xùn)室，包括建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)講解及學(xué)生所需所必備的現(xiàn)代化設(shè)備，使學(xué)生能夠在這個實訓(xùn)室內(nèi)完成專業(yè)課程的設(shè)計項目;二是，模擬行業(yè)設(shè)計崗位的實訓(xùn)室，實訓(xùn)室內(nèi)能夠完全模擬出設(shè)計企業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計崗位中培訓(xùn)學(xué)徒，以及學(xué)徒接受訂單并完成設(shè)計的部分或全部流程。在實習(xí)實訓(xùn)室中，教師或企業(yè)在職人員以師帶徒的方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到從業(yè)者這一角色的轉(zhuǎn)換，縮短學(xué)生從教室到職場的距離，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

（四）創(chuàng)辦“工作室”?！肮ぷ魇摇保唧w包括兩類形式：一是，由學(xué)校牽頭，一名或多名專業(yè)教師合作創(chuàng)建，以學(xué)生為具體工作人員的建筑室內(nèi)設(shè)計室，工作室對外承接建筑室內(nèi)設(shè)計訂單;二是，由學(xué)校和企業(yè)合作所創(chuàng)建的工作室，由校內(nèi)教師或企業(yè)員工負責(zé)，工作室既可以承接企業(yè)方的設(shè)計訂單，同時也可以自己開發(fā)用戶。上述兩類工作室，都采用師傅負責(zé)制，能夠承接訂單并帶領(lǐng)學(xué)徒參加各類設(shè)計大賽，并對學(xué)徒在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展進行跟蹤管理。學(xué)徒在工作室期間，師傅應(yīng)合理安排其工作時長，并根據(jù)學(xué)生所完成設(shè)計任務(wù)數(shù)量和質(zhì)量給付相應(yīng)酬勞，同時，學(xué)徒的具體表現(xiàn)也要納入到實習(xí)實訓(xùn)成績之中。

三、從頂層到微觀：在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用現(xiàn)代師徒制的多重障礙

從理論和實踐視角來審視，現(xiàn)代師徒制是適應(yīng)高職建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方式，但任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，只有認清發(fā)展前路上存在的重重障礙，有針對性地采取對策，從頂層設(shè)計到微觀實踐創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮現(xiàn)代師徒制優(yōu)勢的有利環(huán)境，才能更好地發(fā)揮其作用。

（一）政府部門層面。地方政府是宏觀政策和大環(huán)境的制定者、引導(dǎo)者，作為現(xiàn)代師徒制的主導(dǎo)力量，實施現(xiàn)代師徒制、促進職業(yè)教育發(fā)展，將極大地提高就業(yè)率，促進地方經(jīng)濟的增長，維護地區(qū)穩(wěn)定。根據(jù)利益相關(guān)者理論，在高職建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中采用現(xiàn)代師徒制，相關(guān)利益主體包括政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個，其中企業(yè)和學(xué)校是具體實施過程中的主要動力，但企業(yè)與學(xué)校之間并不存在先天的合作關(guān)系，尤其是企業(yè)以盈利為主要目標，參與人才培養(yǎng)工作對于企業(yè)而言短時間內(nèi)收益不大，與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的熱情度不高，這就需要地方政府充分認識到校企合作在職業(yè)人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，對校企合作項目給予更大的支持，如，對校企合作中的企業(yè)一方給予更多政策便利，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的重要作用，帶動地區(qū)整體經(jīng)濟發(fā)展，促使高職教育教學(xué)改革進一步向縱深發(fā)展。

（二）學(xué)校辦學(xué)層面。學(xué)校是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要主體，也是校企合作過程中最為為主動的一方。運用現(xiàn)代師徒制將進一步強化校企合作，提高教學(xué)質(zhì)量、提升優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，增強學(xué)校畢業(yè)生在業(yè)內(nèi)的競爭力。學(xué)校方面，應(yīng)當更加全面地衡量和考慮在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用現(xiàn)代師徒制過程中，所需要的政策、組織和機制條件，以及可能遇到的種種困境與危機，提前做好統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)布局：一是，制定相關(guān)保護政策，將運用現(xiàn)代師徒制納入到建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革方案之中，從學(xué)校發(fā)展的高度為運用現(xiàn)代師徒制提供保障;二是，組建現(xiàn)代師徒制工作小組，專門負責(zé)現(xiàn)代師徒制的各項工作，如，與相關(guān)企業(yè)之間進行溝通，就導(dǎo)師與學(xué)生之間進行配對，安排學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)及工作室工作，對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績做出全面評價，等等;三是，從課程體系完善、課堂教學(xué)改革和教學(xué)評價優(yōu)化等方面入手，加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，提升建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性和實效性，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的效度和學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

（三）相關(guān)企業(yè)層面。企業(yè)，是高職院校人才培養(yǎng)的既得利益者，作為高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)最天然的合作者，能夠因收獲更加穩(wěn)定、更加優(yōu)質(zhì)的勞動力而增強行業(yè)競爭力，但當前相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情仍然不高，并未擔(dān)負起所肩負的社會責(zé)任：一是，人力支持不足。現(xiàn)代師徒制中的“師”，既是指學(xué)校的老師，同樣也是企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師，而從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計技能，企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計師與學(xué)校教師相比，設(shè)計實踐經(jīng)驗更加豐富，在強化學(xué)生設(shè)計技巧方面更具優(yōu)勢，但對于設(shè)計師而言，承擔(dān)現(xiàn)代師徒制中的師傅一職并不能獲得什么利益、甚至還要付出很多精力和時間，這就需要企業(yè)為員工提供更多便利，在職稱評定方面有所傾斜，鼓勵他們將技能傳承下去;二是，場地與物力支持。企業(yè)就是最好的實習(xí)場所，但個別企業(yè)可能會因為信息保密、學(xué)生設(shè)計作品質(zhì)量不高等原因，而拒絕學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)、甚至消極對待校企合作項目。

（四）用戶需求層面。用戶，是建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的最終受益人，是雖然關(guān)鍵卻最為被動的因素。用戶對校企合作以及相關(guān)行業(yè)的影響是間接的、卻是最大的：建筑室內(nèi)設(shè)計優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，有利于更好地服務(wù)于廣“大用戶，提高用戶的滿意度;與之相對，為了更好地服務(wù)與廣大用戶、提高用戶的滿意度，也要據(jù)此對人才培養(yǎng)進行優(yōu)化和改革，這也正是在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引入現(xiàn)代師徒制的重要原因。隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)文明建設(shè)取得了突出成就，廣大人民群眾對生存環(huán)境能夠得到有效改善和美化的意愿更為迫切，地方政府、相關(guān)企業(yè)尤其是高職院校，在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引入現(xiàn)代師徒制，而在制定相應(yīng)配套制度、設(shè)計具體實施方案、完善相應(yīng)環(huán)境的過程中，要全面深入地開展用戶調(diào)研，充分了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài).掌握用戶的實際需求，并由此來展開教育教學(xué)改革。

四、從理論到實踐：在建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用現(xiàn)代師徒制的具體策略

如前所述，在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中引入現(xiàn)代師徒制，是順應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展、響應(yīng)高等職業(yè)教育號召、更好滿足地方經(jīng)濟和廣大用戶需求的重大舉措，對于各方利益主體而言，在短期或長期內(nèi)都是十分有利的。但在具體操作過程中，要注重從理論和實踐兩方面入手，關(guān)注現(xiàn)代師徒制的理論完善和實踐操作，力爭走出一條高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新路徑。

（一）完善學(xué)徒制配套制度，明確利益主體責(zé)任。學(xué)校是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的重要主體，要加大對運用現(xiàn)代學(xué)徒制的環(huán)境改造與完善力度，盡量理順現(xiàn)代學(xué)徒制的各個利益主體關(guān)系，維護各個利益主體的切身利益，整合各方力量使之為在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用現(xiàn)代師徒制創(chuàng)造條件：一是，完善校企合作制度。加大合作力度、提高合作層級，由校方和企業(yè)方派出高層管理人員就如何更好開展校企合作進行暢談，制定包括校方與企業(yè)方合作談判、具體合作方案、利益分配在內(nèi)的長效機制，避免因參與人員級別不高、權(quán)限不夠、視野狹窄所造成的種種不足，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作步入良性發(fā)展的軌道;二是，校內(nèi)環(huán)境改造。從課程建設(shè)、師資配備、學(xué)生管理、成績評價等方面入手，大力推進現(xiàn)代學(xué)徒制改革，優(yōu)化現(xiàn)代師徒制實施流程，為建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利推進提供良好平臺，確?，F(xiàn)代師徒制運行良好、實施高效，真正發(fā)揮作用。

（二）健全課程銜接制度，強化教學(xué)實踐性。課程體系是建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運用現(xiàn)代師徒制的重要依托，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵路徑，但為了更好地完善課程體系，需要做好以下兩方面工作：一方面，健全課程銜接制度。課程體系內(nèi)部的具體課程雖然從不同方面來引導(dǎo)學(xué)生的成長成才，但如何提升這些課程之間的系統(tǒng)性，使之能夠更好地進行產(chǎn)生人才培養(yǎng)效益，是需要完善課程銜接制度的，這些銜接制度具體包括，第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生在校期間各個階段的學(xué)習(xí)重點進行做出細致規(guī)劃和具體安排，就某一階段對學(xué)生的培養(yǎng)重點和能力提升具體是什么做出詳細說明，使整個建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有章可循、平穩(wěn)推進，能夠真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的目標;第二，課程評價制度，對學(xué)生的學(xué)科成績進行彈性評價，學(xué)生修滿理論課程學(xué)分、實習(xí)實訓(xùn)學(xué)分，達到建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求才能獲得畢業(yè)資格，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量;另一方面，增強課程實踐性。為了更好凸顯職業(yè)教育的職業(yè)性，提升建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性，應(yīng)密切校企之間人才與教育資源之間的流動與互通，以項目教學(xué)為驅(qū)動助力整個課程教學(xué)的推進，增設(shè)課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，提升對學(xué)生設(shè)計技能和實踐能力考察的權(quán)重，幫助學(xué)生更好更快地適應(yīng)職場考驗。

（三）提升教師技能素質(zhì)，積極打造“工作室”。教師是整個現(xiàn)代師徒制的關(guān)鍵一環(huán)，增強師徒制中“師”的力量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計技能和教學(xué)技巧，激發(fā)教師的積極性，增強教師在制度實施過程中的執(zhí)行力和操作力，對于在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運用師徒制而言至關(guān)重要：一是“師”的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)代師徒制中的“師”主要來自學(xué)校和企業(yè)兩方，其中，學(xué)校要加大對導(dǎo)師型教師的培養(yǎng)力度，扭轉(zhuǎn)過去那種強調(diào)理論知識完善、忽視技術(shù)技能訓(xùn)練的培訓(xùn)方向，采取有效手段促進教師成長，如制定培訓(xùn)學(xué)分機制，教師要修滿實踐培訓(xùn)分數(shù)，積極參與各種技能比武、教學(xué)水平競賽活動，促使教師盡快成長為學(xué)者型.專家型教師，成長為當之無愧的“雙師”;同時，要注重對企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師的培養(yǎng)，制定優(yōu)秀導(dǎo)師選拔制度，從企業(yè)員工中選取技術(shù)高超、職業(yè)道德高尚、社會責(zé)任厚重的優(yōu)秀師傅，將其納入到職業(yè)教育體系之中，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)為他們成為“師”提供更多便利，在職稱評定、社會榮譽和獲得合法薪酬方面積極作為，真正滿足這些“師”的合理訴求，鼓勵他們發(fā)揮自身作用、創(chuàng)造出更多的社會價值和經(jīng)濟價值。二是，積極打造“工作室”。工作室既是建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基地，同時也是提升高職院校在用人單位、行業(yè)內(nèi)部和用戶群體之中贏得良好聲譽的關(guān)鍵路徑。高職院校應(yīng)堅持雙贏原則，選取有技術(shù)有能力、有擔(dān)當?shù)墓ぷ魇邑撠?zé)人，制定合理的工作室薪酬分配機制，提高工作室教師隊伍的整體實力及投身到人才培養(yǎng)工作中的積極性。

（四）完善實習(xí)管理機制，切實保障實習(xí)質(zhì)量。實習(xí)實訓(xùn)是現(xiàn)代師徒制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和具體落實，高職院校要進一步完善實習(xí)管理機制，切實提高對實習(xí)質(zhì)量的保障力度，真正發(fā)揮現(xiàn)代師徒制的效用、提高整個專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量：一是，將實習(xí)管理質(zhì)量監(jiān)控納入到學(xué)校教學(xué)工作計劃之中。高職院校作為職業(yè)教育的最高層級，人才培養(yǎng)的方向已經(jīng)決定了實習(xí)實訓(xùn)是教育教學(xué)的重頭戲，將實習(xí)工作放在學(xué)校生存與發(fā)展的高度來抓，由學(xué)校校長牽頭、教研部門引導(dǎo)，為實習(xí)管理提供重要的政策支持;二是，制定實習(xí)實訓(xùn)方案。從培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才的目標出發(fā)，依據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時長來合理規(guī)定實習(xí)實訓(xùn)的時間和任務(wù)量，要求學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下盡量高質(zhì)量地完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù);三是，制定實習(xí)成績評價方案?？茖W(xué)確定評價標準、充分完善評價體系，充分考慮“師”的評價意見，從實習(xí)時長、設(shè)計作業(yè)質(zhì)量、用戶滿意等多個角度，對學(xué)生的知識積累、設(shè)計技術(shù)和創(chuàng)業(yè)能力進行客觀科學(xué)的評價，引導(dǎo)學(xué)生對實習(xí)實訓(xùn)過程進行全面總結(jié)和深刻反思，為下一階段的實習(xí)實訓(xùn)或是職業(yè)生涯發(fā)展提供有益經(jīng)驗，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成才率。

（五）建構(gòu)校企合作平臺，密切與行業(yè)之關(guān)聯(lián)。打造校企合作平臺，密切學(xué)校與整個建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的關(guān)系，避免學(xué)校成為“孤島”是在建筑室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用現(xiàn)代師徒制的重要目的：一是，組建學(xué)徒制改革辦公室。強化高職院校高層管理者的合作意識，由學(xué)校牽頭、邀請企業(yè)管理者參與其中，積極拓寬校企溝通渠道，確保整個校企合作暢通暢快，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)問題及時進行解決，全面維護現(xiàn)代學(xué)徒制中各方利益者的利益;二是，實施校企雙導(dǎo)師制。學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師之間結(jié)對子，加強雙方之間的情感和信息溝通，鼓勵學(xué)校教師進入企業(yè)定崗培訓(xùn)，歡迎企業(yè)技術(shù)人員和管理人員到校學(xué)習(xí)，將更多行業(yè)發(fā)展和職場實踐信息帶到學(xué)校，使學(xué)校教育不至于孤立在行業(yè)發(fā)展之外，確保學(xué)生能夠了解和掌握行業(yè)發(fā)展的最新動向;三是，積極開展行業(yè)及市場調(diào)研。針對行業(yè)發(fā)展、用戶需求進行調(diào)查研究，細致入微、全面深入地了解整個建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的整體趨勢和具體細節(jié)，為現(xiàn)代師徒制的具體實施提供信息支持。

（六）踐行終身培養(yǎng)教育，為畢業(yè)生提供支持。建立終身培養(yǎng)機制，為學(xué)校畢業(yè)生的終身發(fā)展服務(wù)。一方面，學(xué)校要提供終身質(zhì)保。當今時代是一個崇尚終身學(xué)習(xí)的時代，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，打造學(xué)校良好聲譽，高職院校要強化人才培養(yǎng)質(zhì)量意識，對所生產(chǎn)的產(chǎn)品一應(yīng)用型、技術(shù)型人才提供終身質(zhì)保，使學(xué)生有底氣應(yīng)對未來就業(yè)及創(chuàng)業(yè)過程中的種種困難;另一方面，師傅要發(fā)揮更大作用?！耙蝗諡閹?，終身為師?！睂W(xué)校和企業(yè)要高度重視對“師”的師德考察，幫助他們認識到人才培養(yǎng)對整個建筑室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的積極意義，引導(dǎo)其關(guān)注學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，注重培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)生涯的適應(yīng)性，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

傳統(tǒng)學(xué)徒制雖然存在弊端，但同樣具備積極有益的要素?，F(xiàn)代師徒制，正是在對傳統(tǒng)師徒制進行解析和揚棄，傳承并發(fā)揚其中的優(yōu)勢要素的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前我國職業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實情況，針對人才培養(yǎng)的具體需要所形成的新型人才培養(yǎng)方式。將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到高職教育之中進一步完善校企合作育人機制，大力創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，是對現(xiàn)代職業(yè)教育的一種有益補充，是實現(xiàn)職業(yè)教育大跨越、大變革、大發(fā)展的重大舉措。筆者所在高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，順應(yīng)現(xiàn)階段高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的主流方向，高度重視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過引入現(xiàn)代師徒制來增強高職建筑室內(nèi)設(shè)計學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)技巧，希望能夠為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，助推我國經(jīng)濟社會實現(xiàn)

進一步發(fā)展。

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