初中生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究

張曉娟　楊東

【摘 要】為了了解渭南市中學(xué)生物理學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因和對策研究，對渭南市韓馬中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證問卷調(diào)查與分析，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析，并從學(xué)校家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、學(xué)生自身對物理學(xué)習(xí)興趣的缺失、學(xué)生自身素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法等學(xué)生方面因素、教師因素三個(gè)方面提出解決中學(xué)生物理學(xué)習(xí)兩極分化對策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物理;兩極分化;成因;對策

中圖分類號(hào)： G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）10-0136-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.057

A Study on the Causes and Countermeasures of "Polarization" in Junior High School Students'Physics Achievements

——A Case Study of Hanma Middle School in Weinan City

ZHANG Xiao-juan YANG Dong

（School of Mathematics and Science，Weinan Normal University，Weinan Shaanxi 714099，China）

【Abstract】In order to understand the causes and Countermeasures of the polarization of physics learning in Weinan middle schools，an empirical questionnaire survey and analysis were conducted among students in Hanma Middle School， Weinan City.According to the results of the survey，the causes of the polarization of students'physics learning achievements were analyzed，and the influence of school family education on students' learning and the lack of students'interest in physics learning were also discussed.

【Key words】Middle school biology;Polarization;Causes;Countermeasures

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科，是一門帶有方法論意義的自然科學(xué)，它對整個(gè)科學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。然而，由于物理學(xué)科知識(shí)抽象性的特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣來學(xué)習(xí)物理這門課程，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣絲毫未減，求知欲望越來越強(qiáng)烈，成績也一直處于優(yōu)等水平，但有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣衰減，成績也明顯下降，甚至有的學(xué)生厭學(xué)情緒重，從而形成了兩極分化現(xiàn)象[1]。因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的采取相應(yīng)的措施，抑制兩極分化現(xiàn)象。

1 渭南市韓馬中學(xué)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象調(diào)查問卷

渭南市韓馬中學(xué)始建于1968年，原校名為韓馬學(xué)校，為八年制學(xué)校，學(xué)校位于臨渭區(qū)城區(qū)最南端的韓馬村，隸屬站南街道管轄。學(xué)校經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模取得了長足發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生926人，教師60余人。其中八年級有4個(gè)班，九年級有5個(gè)班，學(xué)校經(jīng)過多任校長的用心經(jīng)營，學(xué)?，F(xiàn)已發(fā)展成臨渭區(qū)名校之一。

根據(jù)科研調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放400份成功收回375份，成功計(jì)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果的有效率為93%，隨后對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。采用以調(diào)查問卷為主，走訪調(diào)查，談心活動(dòng)為輔的調(diào)查方法。問卷調(diào)查共21題，涉及了對物理學(xué)習(xí)的興趣問題、物理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的問題、老師在學(xué)習(xí)中的影響、家庭及其他因素的影響，綜合成績表和問卷調(diào)查表進(jìn)行成因分析。

1.1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析

我們研究初中物理學(xué)習(xí)過程，分析學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的分化情況及成因。根據(jù)對韓馬中學(xué)八年級和九年級第一次月考，期中考試，第二次月考，期末考試的學(xué)習(xí)成績分析學(xué)生的分化情況，分化情況的描述如下。

八年級、九年級，第一次月考，期中考試，第二次月考和期末考試中標(biāo)準(zhǔn)差的變化如圖1。

1）用全距描述

全距是一組數(shù)據(jù)中最大值與最小值之差，又稱極差。用R表示。表明了一組數(shù)據(jù)的差異情況。

八年級、九年級，第一次月考，期中考試，第二次月考和期末考試中全距的變化如圖2。

2）用高低分組差異顯著性描述

我們把前27%的學(xué)生稱為高分組，后27%的學(xué)生稱為低分組。高分組和低分組的差異，可以從另一個(gè)側(cè)面反映一個(gè)整體分化情況，如果高分組與低分組沒有明顯差異則說明該整體未出現(xiàn)兩級分化，如果高分組與低分組有顯著差異則說明該整體出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象[2]。

八年級、九年級，第一次月考，期中考試，第二次月考和期末考試中高分組與低分組的顯著性差異做了對比，可以看出，八年級在物理學(xué)習(xí)中整體的標(biāo)準(zhǔn)差從開始10.63到期中考試的13到期末考試的20.15，九年級在物理學(xué)習(xí)中整體的標(biāo)準(zhǔn)差從開始的12.89到期末考試的21.67，整體的差異明顯變得顯著，八年級全距從開始的45分變到最后的68分，九年級從開始的41到期末的72，說明初中生在物理學(xué)習(xí)整體的標(biāo)準(zhǔn)差和全距均有一個(gè)明顯的上升，高分組和低分組差異由不顯著變得顯著。這些現(xiàn)象都說明初中生在物理學(xué)習(xí)中存在明顯的分化情況[3]。

2 中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的成因分析

2.1 學(xué)習(xí)興趣的缺乏是造成分化的主要因素

從以上節(jié)選自問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以看出，不論是高分組還是低分組，基本上對物理都不排斥，對物理不感興趣的人數(shù)是極少數(shù)。只不過高分組的人主動(dòng)喜歡物理，且持久。通過訪談我們知道，高分組的學(xué)生對物理的興趣也會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而提高。而低分組的學(xué)生則是被動(dòng)喜歡，大部分低分組的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力大，心情焦慮，所以影響學(xué)習(xí)。只有有了興趣，有了好奇心才可以有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，物理成績才能得到充分提高[3]。

2.2 沒有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

1）不善于歸納和總結(jié)。部分農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)思維固化，教導(dǎo)學(xué)生的方式方法落后，不能將學(xué)習(xí)的新知識(shí)和舊知識(shí)融會(huì)貫通，不會(huì)將已有的知識(shí)體系進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣，學(xué)習(xí)成績自然無法提高。2）課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，3）上課注意力難以集中，由于缺乏物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)，沒有具備一些基本技能和能力，上課聽不懂，無法理解教師對物理知識(shí)或課本的陳述和講解。長此下去，學(xué)生就無所獲。4）性格內(nèi)向羞澀，上課不抬頭，不積極回答老師的問題，不開口，生怕遭到來自同學(xué)和老師的嘲笑。

3 防止中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化的對策

3.1 培養(yǎng)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的探究方法

在學(xué)生心里，物理相對其他科目來說比較抽象難懂，但是同時(shí)也有自己獨(dú)特的魅力和趣味，因此要求教師對不同學(xué)生的心理進(jìn)行細(xì)致研究，制定出對應(yīng)的提高物理學(xué)習(xí)興趣的方法。老師應(yīng)該隨時(shí)和學(xué)生保持交流，隨時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的掌握程度以及近期的心理變化，來更好的增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。其次增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力來增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，通過聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.2 抓好小學(xué)和初中的銜接，消除分化的隱患

小學(xué)到初中的這個(gè)過程中發(fā)生了許多變化，我們教師應(yīng)該做好過渡工作，從小學(xué)到初中，學(xué)生的心理和生理都有了顯著的變化，教師應(yīng)該尋找這兩個(gè)階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有針對有目的的教育學(xué)生。對每一個(gè)學(xué)生都能有相應(yīng)的對策，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步。

4 結(jié)語

初中生物理學(xué)習(xí)成績兩極分化是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。本文通過對陜西省渭南市韓馬中學(xué)八、九年級物理學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查研究，認(rèn)真分析兩極分化的成因，積極的采取措施，對于有效抑制兩極分化現(xiàn)象，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有著極其重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊麗麗.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的成因與對策研究[D].西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

[2]章夢飛.農(nóng)村初中物理教學(xué)中“兩極分化”的成因及對策[J].杭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，12.

[3]溫秀娥.農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的成因及對策研究[D].四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.