小學(xué)口算教學(xué)的問題分析與應(yīng)對(duì)策略研究

王巧云

摘 要 新課程又一輪的改革進(jìn)行完成后，小學(xué)口算也隨著改革的不斷進(jìn)行，也得到了巨大的發(fā)展，但也暴露出來了很多的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，口算是比較重要的一部分，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有很大的奠基作用，關(guān)系到了學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的口算教學(xué)所存在的問題，在文章中進(jìn)行了探究，為以后學(xué)生們的口算學(xué)習(xí)提供更好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0150-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，口算學(xué)習(xí)一直是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)部分。在小學(xué)教學(xué)的要求中指出，要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算和口算能力。所以小學(xué)生的口算能力培養(yǎng)也越來越受到人們的關(guān)注，很多教育專家也投身到其中進(jìn)行研究。當(dāng)然小學(xué)生口算能力的提高對(duì)學(xué)生的思維能力和綜合能力的提高也有很大的益處，所以口算能力的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的主要問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：很多學(xué)生口算時(shí)粗心大意，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果正確率低;有些學(xué)生的口算速度較慢;口算方法不能很好的掌握;在考試過程中，雖然題目標(biāo)明了是口算，但是很多學(xué)生卻用筆算，也就失去了口算的意義。但是在教學(xué)要求中明確指出，在學(xué)生口算的過程中要盡量做到快、準(zhǔn)、穩(wěn)。那么根據(jù)可能出現(xiàn)的問題就說明了要想達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)還需要教師和學(xué)生共同繼續(xù)努力，其中最主要的還是要求要有好的口算方法。最后對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)口算的效果，就要從學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率、方式和速度這三個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、口算教學(xué)問題及分析

那么就以上出現(xiàn)的問題，總結(jié)出來口算教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)。

（一）不能正確的運(yùn)用口算方法

在實(shí)際教學(xué)過程中很多老師將口算和筆算的方法混淆。例如在減法的運(yùn)算過程中，會(huì)出現(xiàn)豎式，但是很多時(shí)候?qū)W生卻在潛意識(shí)中已經(jīng)將式子寫在了紙上，而這種情況大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)，因此老師就需要尋找新的方式去幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，從而脫離這個(gè)問題。

（二）口算訓(xùn)練操作不當(dāng)

1.訓(xùn)練方式單一

在老師日常教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練口算的過程中，大多教師只是采用一種教學(xué)方法，這就使得口算的教學(xué)較為枯燥。在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些物體或者折疊的東西來給學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在其它課程的學(xué)習(xí)中教師采用的還是這種方式，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不能提起興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性也就不高。因此老師在教學(xué)過程中可以采取一些其它的方式，例如：讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好情景劇來給學(xué)生進(jìn)行課堂展示;或者在講完理論知識(shí)后，可以將學(xué)生分組練習(xí)，等等一些其它的方式來刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的口算教學(xué)方式中，老師承包所有的形式，學(xué)生只是看著講臺(tái)上的老師，看著老師演算的過程。同學(xué)們長時(shí)間只是靜靜地看著黑板，就存在注意力不能夠長時(shí)間集中，這樣師生就不能夠有足夠多的互動(dòng)，同學(xué)們的口算能力就不能得到較好的提升。

2.練習(xí)的要求并不明確

目前很多的家長和老師不只是把提升學(xué)生口算能力的任務(wù)放在了課堂上面，更多的是寄希望于小小的口算練習(xí)冊(cè)上面，但是口算練習(xí)冊(cè)也是有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是讓同學(xué)們沒有任何目的進(jìn)行機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，在同學(xué)們大量的練習(xí)之后，效果并不明顯，到了最后同學(xué)們的口算能力并沒有得到提升。

3.只注重了量的積累

我國現(xiàn)在很多的老師在訓(xùn)練學(xué)生的口算能力時(shí)，就是會(huì)布置許多的練習(xí)題，而且在練習(xí)的時(shí)候還要求了同學(xué)們的時(shí)間的長短，老師們的想法是通過大量的練習(xí)讓同學(xué)們自己去理解和掌握一些口算的技巧，這樣他們自己就可以有很大的進(jìn)步。但是，實(shí)際情況是因?yàn)樘嗟木毩?xí)讓同學(xué)們感到了疲勞，心情就很會(huì)煩躁，就再也沒有心情去想著該怎么樣去提高自己的口算能力了。

4.過分注重口算方法多樣化

為了提升學(xué)生們的口算能力，學(xué)校和老師都想盡了各種辦法?，F(xiàn)在老師們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)口算并且喜歡上口算，常用的辦法就是學(xué)生自己來選擇自己喜歡并且拿手的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)方法雖然可以讓同學(xué)們自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是這樣就會(huì)一個(gè)不太好情況出現(xiàn)，那就是有的學(xué)生的方法是錯(cuò)誤的，他們?nèi)匀挥米约哄e(cuò)誤的計(jì)算方法，只是因?yàn)樗麄兩瞄L這個(gè)計(jì)算方法。

三、提高小學(xué)生口算能力的具體教學(xué)策略

很多的專家學(xué)者指出：小學(xué)生在小學(xué)期間擁有一個(gè)較高的計(jì)算能力是非常重要的事情。那我們?cè)撛趺礃幼霾趴梢院芎玫靥嵘W(xué)生口算能力的水平呢？下面是給出的關(guān)于如何提高小學(xué)生口算水平能力的幾個(gè)建議：

（一）利用數(shù)字游戲操作提高小學(xué)生口算能力

通過很多的教學(xué)案例可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，讓同學(xué)們的大腦和手腳結(jié)合在一起，帶著他們做數(shù)字游戲，他們可以很快地掌握基本的口算方法。因?yàn)樵谧鲇螒虻倪^程中，他們有很大的興趣，這個(gè)時(shí)候，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行口算，他們就會(huì)有很深刻的印像，這個(gè)印像對(duì)于他們來鍛煉自己的口算是非常重要的。例如，我在教他們《10以內(nèi)的進(jìn)位加法》的時(shí)候，第一次會(huì)讓2個(gè)小朋友起立，然后再讓3個(gè)小朋友起立，最后讓全班的朋友回答一共起立了幾個(gè)人。第二次我讓8個(gè)小朋友起立，然后告訴小朋友我現(xiàn)在只需要起立的小朋友為5人，那我該讓幾個(gè)小朋友坐下？在幾次的訓(xùn)練之后，他們都可以很熟練的掌握了10以內(nèi)的進(jìn)位加法。把游戲和口算結(jié)合在一起，他們就有了很大的興趣去學(xué)習(xí)口算，在游戲過程中也可以很好的去理解口算的方法，這樣對(duì)他們提高口算能力有很好幫助。

（二）開展游戲活動(dòng)來提高其口算

在小學(xué)生學(xué)習(xí)口算時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所帶來的收獲很小。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)在游戲中來進(jìn)行教學(xué)會(huì)有更好的效果，游戲可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)老師可以將學(xué)習(xí)融入到一些簡(jiǎn)單的游戲中，使其更熟練的掌握口算。比如在記乘法表時(shí)，死記硬背是很難的，剛學(xué)習(xí)時(shí)可以將我們傳統(tǒng)的撲克游戲——“24點(diǎn)”進(jìn)行一些改動(dòng)后融入課堂來輔助學(xué)習(xí)。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，老師先做個(gè)示范，第一輪將牌里的8抽出來，讓學(xué)生們口算的剩余的1-9中哪些牌和8相乘等于24并進(jìn)行搶答，第二輪便可以抽出3，讓學(xué)生們用口算再次進(jìn)行計(jì)算。以此類推第三輪第四輪，這個(gè)游戲不局限于“24點(diǎn)”，可以是“36點(diǎn)”，也可以是“48點(diǎn)”。示范游戲方法之后，讓學(xué)生們以組為單位進(jìn)行游戲，讓其自由決定點(diǎn)數(shù)。學(xué)生們可以快樂的游戲，乘法表也在游戲中越用越熟練，乘法表運(yùn)用熟練了口算能力自然就會(huì)所提高，此時(shí)可以嘗試將13張撲克全部融入游戲進(jìn)行多位數(shù)的乘法運(yùn)算。游戲可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生對(duì)口算的運(yùn)用更加熟練，將游戲融入課堂中是一種非常高效的學(xué)習(xí)方式。

（三）運(yùn)用多媒體來提高其口算

除了以上所講的方法外，還可以借助一些媒介來進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體。多媒體在我們現(xiàn)在的教學(xué)運(yùn)用中越來越普遍，其將知識(shí)和畫面結(jié)合起來，能夠有效的突出重點(diǎn)知識(shí)，將其運(yùn)用在小學(xué)口算的教學(xué)中能夠有效的提高其口算能力。一個(gè)精美的課件，很大的程度上可以吸引學(xué)生們的興趣，使其能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然多媒體有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在制作上是比較困難的，精美的課件往往需要花費(fèi)很多的時(shí)間來進(jìn)行制作，在制作時(shí)還要和課本的知識(shí)進(jìn)行同步，這樣在教學(xué)中才能將多媒體的效果體現(xiàn)到最好。

（四）使口算的方法多樣化

讓口算的方法變得多樣化需要從兩個(gè)方面來探討。一是多樣化，二是優(yōu)化。多樣化指的是一個(gè)群體的多樣化，指的是學(xué)生們會(huì)有各種各樣的個(gè)性與思維。而優(yōu)化則指的是個(gè)體優(yōu)化，其含義是指在很多個(gè)方法之中通過比較而得出比現(xiàn)在更好的方法。在現(xiàn)在的教學(xué)中要求的口算方法的多樣化是需要老師們?cè)趯W(xué)生們已經(jīng)得出了好多種算法后幫他們將這些算法加以優(yōu)化，目的是幫助學(xué)生們能夠進(jìn)一步的去分析和理解好每個(gè)算法。在別的一些國家，像這種給各種算法優(yōu)化來進(jìn)行教學(xué)的做法很普遍，老師們一般會(huì)鼓勵(lì)孩子們分享自己的口算方法，并且讓大家討論這些算法的效率和適用性，學(xué)生們還可以用別人的算法來解決問題親自試驗(yàn)一下算法的可行性，從而得到這幾種算法的相同和不同之處，進(jìn)一步得出最優(yōu)的口算方法。為此，老師在進(jìn)行口算教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分了解和明白新課標(biāo)的要求，并且深刻的理解到其實(shí)質(zhì)和價(jià)值，了解到當(dāng)下口算教學(xué)的狀態(tài)，以免出現(xiàn)口算教學(xué)的誤區(qū)，要去帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)口算的方法，并且不能忘了對(duì)算法的優(yōu)化?？偟膩碚f，老師們應(yīng)該更加的重視小學(xué)生口算的教學(xué)，并且對(duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們探索，從而帶給小學(xué)口算教學(xué)一些突破和成就，讓學(xué)生們能夠真真正正的掌握住口算的方法，并且真正學(xué)會(huì)。

（五）使口算練習(xí)適度化

我們?cè)谶M(jìn)行口算的訓(xùn)練時(shí)一定要把握好口算練習(xí)的量。適度的練習(xí)是必要的，可以鞏固學(xué)生們所掌握的知識(shí)。過量的練習(xí)不僅起不到效果還會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩和害怕的心理。在開展口算的訓(xùn)練時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行開展，不同的情況要有不同程度的訓(xùn)練。但光是適度也不行也要注重質(zhì)量，要著重要求口算的速率和效率，然而這就需要老師們?cè)谶M(jìn)行口算訓(xùn)練的時(shí)候嚴(yán)格詳細(xì)的描述練習(xí)的要求。老師們需要給學(xué)生們留一些作業(yè)，包括課堂上的作業(yè)和家庭作業(yè)，在課堂上的就要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成練習(xí)。而家庭作業(yè)就還得讓家長起到監(jiān)督的作用。所以，老師們應(yīng)該經(jīng)常和孩子們的家長溝通和探討，讓他們?cè)诩冶O(jiān)督著孩子們按照老師要求的完成口算作業(yè)。什么教育都不能著急，口算也不例外，并不是一天就能做到的，這需要老師家長和孩子們的共同努力，需要堅(jiān)持。若是老師們一直教一個(gè)班的學(xué)生的話，那么老師們就可以嘗試著去做一些口算教學(xué)的計(jì)劃，計(jì)劃著如何讓孩子們能在一年級(jí)的時(shí)候就開始進(jìn)行口算的訓(xùn)練，并且給孩子們制定一個(gè)長期的計(jì)劃來使他們慢慢進(jìn)步和成長。但如果孩子們需要每一個(gè)年級(jí)就換一次老師的話，就需要老師和老師之間做好一個(gè)溝通，這樣就可以保證孩子們的口算訓(xùn)練能夠更好更連續(xù)的進(jìn)行。

四、結(jié)語

綜上所述，我們要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，需得先把小學(xué)生的口算能力提上去。而對(duì)于口算的教學(xué)不能著急，這需要一個(gè)很長的時(shí)間。所以，老師們?cè)谔嵘W(xué)生口算能力這方面需要堅(jiān)持，這樣才能夠見到成效，并且還要注意不能用一種教學(xué)方法一直教課，要采取更加多樣的教學(xué)方法。

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