幼兒園居室空間色彩搭配設計研究

黃楠

【摘 要】為了優(yōu)化當代幼兒園居室空間環(huán)境的色彩搭配方案。以兒童心理學，色彩學以及色彩心理學為理論基礎，深度了解色彩設計領域中常用的設計方法，廣泛搜集國內外優(yōu)秀的幼兒園色彩設計案例并分析其設計手法，總結具有普適意義的設計規(guī)律。從而科學人性化地對幼兒園居室空間環(huán)境進行色彩搭配設計，使得幼兒園孩童可以在良好的色彩環(huán)境中安全、快樂、健康地成長，文章可為當下幼兒園設計中的色彩搭配環(huán)節(jié)提供參考。

【關鍵詞】色彩搭配設計 幼兒園 科學人性化

中圖分類號：TU244?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0119-04

21世紀的今天，設計成為建設文化強國的重要手段之一，重視設計的主觀因素或精神因素的作用，是設計創(chuàng)新與不斷優(yōu)化的重要思路之一。隨著色彩學的發(fā)展，人們也逐漸意識到色彩在居室空間中的重要作用。

幼兒園作為孩童身心發(fā)展的重要場所，成為大多數(shù)父母為孩子重點投資的對象之一，其擔負著使孩童獲得身心健康，全面發(fā)展的重任。優(yōu)秀的幼兒園不僅僅有教學素養(yǎng)高的幼兒園講師，還具有優(yōu)良的活動環(huán)境。環(huán)境和教育不僅影響兒童心理的形成，而且也決定了其“心理的發(fā)展方向、水平、速度”。意大利幼兒教育學家蒙臺梭利提出孩童認識客觀世界是從感知覺開始，從而為進行高級的、復雜的心理活動打下基礎，其中視覺占主導地位。色彩作為觀察世界時可用最直觀的方式就可捕捉的元素，可以通過改變其色相，明度，純度以及與其他色彩的對比關系來向觀察者傳遞信息，并作用于觀察者的生理與心理。文章提出色彩好像一種可供觀察者食用的“精神食物”，不同的色彩搭配也有著不一樣的營養(yǎng)價值。

一、色彩在幼兒園居室空間中的作用

（一）開發(fā)智力

魯?shù)婪颉ぶx弗在《兒童心理學》一書中關于智力發(fā)展與環(huán)境的關系研究中認為：“智力不是萌生于復雜的思維過程，而是從本能的反射性動作反應開始的。智力是在兒童開始接觸并作用于外部世界，且不斷根據(jù)外部世界反饋的信息調整自己的心理結構而逐漸變得復雜。”根據(jù)一項實驗結果顯示，在色彩艷麗房間里生活的孩子的智力發(fā)育高于色彩單調房間里的孩子，這個實驗結果說明不一樣的色彩環(huán)境對于兒童的智力發(fā)展有著不同的作用效果。在類似的環(huán)境下做相似的測試，據(jù)稱兒童的平均智商可以提高8%-10%。

（二）行為端正，性格培養(yǎng)

色彩作為一名“隱形老師”，它可以無聲地規(guī)范、指引、端正兒童的行為，調節(jié)兒童的心情，輔助兒童正確的身心發(fā)展。

1.行為端正

在國外，許多少管所與兒童醫(yī)院利用色彩來輔助管教工作與心理治療，用來調節(jié)兒童情緒與端正行為。例如，當管教兒童變得蠻橫不講理且脾氣暴躁時，工作人員就會把他帶入一間充滿藍色，綠色，紫色等冷色調色彩的房間里。不久，兒童就會平靜下來，神經松弛，不再吵鬧，并且可以安然入睡。

2.性格培養(yǎng)

根據(jù)一項實驗結果，對于一些反應遲鈍，缺乏活力且不愿意主動參與戶外活動的孩子們，將他們生活的環(huán)境大多布置為暖色調，生活一段時間之后，這些孩子的思維能力有了顯著的提高，反應也更加靈敏，并且樂意走出家門，進行戶外運動了。

美國教育學家提出了自然生態(tài)教育理念：“對兒童的教育過程應該注重兒童對自然的情感，讓他們覺得身處其中。兒童的感知能力與情感里面包含了‘自然基因的編碼。當兒童身處自然環(huán)境時，其學習欲望會有所提高。并且兒童對于人與自然關系的情感主要是在兒童時期發(fā)育完成的。經常與自然接觸，可以使兒童情緒穩(wěn)定，身心全面發(fā)展?！弊匀簧鷳B(tài)教育理念也被運用到幼兒園居室空間的色彩設計中，強調人工涂飾色彩與自然界的色彩和諧搭配，共同營造幼兒園活動環(huán)境，并且也巧妙運用了自然光變化與色彩構成的明暗關系。例如德國建筑事務所Ecker Architekten在巴本豪森完成的一個幼兒園項目——Kunterbunt 幼兒園。該幼兒園建筑物采用大面積的落地窗，窗外的具有自然綠色的植物與草坪在自然光的照射下透過玻璃窗映射在室內環(huán)境中，呈現(xiàn)綠色色彩，如圖1，圖2所示。并且透明的玻璃窗，增加了兒童接觸戶外自然色彩環(huán)境的機會，讓室外美景滿滿映入眼簾，感受大自然美麗的色彩。

二、幼兒園居室空間色彩搭配設計手法

（一）色彩設計的一般設計手法

色彩在幼兒園居室空間中扮演著重要角色。在總結出幼兒園居室空間色彩搭配的一般設計手法之前，先需要對色彩設計的一般設計手法有所了解。

“曼塞爾色系”是作為當前設計界解說表達色彩的基礎。這種方法將色彩分為“色相”“純度”與“明度”三種要素。色彩之所以可以表現(xiàn)出千變萬化的效果，正是這三種要素交互變化的結果。若我們想從科學的角度設計出合適的色彩搭配方案，那么我們就要從“色相”“純度”與“明度”入手。其中，“色相”是這三者中最容易被觀察者判斷色彩差別的要素。進行色彩設計的第一步可先對色相進行設計。

1.不同色相的色彩設計

（1）配置色相

“配色”意味著將一個以上的色彩進行相互搭配，經過整理和思考設計目的之后，可以從環(huán)狀的色相中選擇配色的組合。我們可以利用“平均”配置的方法從色相環(huán)中選擇出幾種色彩，從而達到協(xié)調的效果。

圖3以“曼塞爾體系”10色相環(huán)為例，10色相環(huán)分別表示的色相區(qū)域為：紅（red）、黃紅（yellow red）、黃（yellow）、黃綠（green yellow）、綠（green）、藍綠（blue green）、藍（blue）、藍紫（purple blue）、紫（purple）、紫紅（red purple）。原點所指向為此色相區(qū)域中的唯一色相，將其一一連線，得到一組“平均”的色彩組合。根據(jù)選擇點的個數(shù)不同，我們可以將其連線為直線，三角形，正五邊形等。

我們可以依據(jù)所需要的色彩數(shù)目，進行連線選擇均衡色相。采用對角線連線方式得到的是色相對比最為強烈的互補色，為了緩沖互補色帶來的強烈視覺感受，可以加以灰色，白色，黑色，這些“無色彩”作為緩沖。所謂“無色彩”， 它意味著一種完全無色的顏色，具體來說，就是我們所說的黑色，白色，以及介于兩者之間的灰色。如圖4所示，在色相環(huán)上選擇的點越多，色相對比度越弱，并且色相的差異變得非常小，因此幾乎沒有感覺到對比度，并且表現(xiàn)出平衡協(xié)調的色相組合效果。

（2）整理色彩

一組明度與純度都不統(tǒng)一的色彩會使觀看者產生一種雜亂且不安定的印象。只有當明度和純度統(tǒng)一時，無論使用何種顏色的色調，或增加顏色的數(shù)量，它仍然看起來像一個有序的配色方案，這其實就是色調的基本原則。所謂色調，是指歸納了依據(jù)色彩整體統(tǒng)一的明度與純度位置，分別以色相環(huán)的形式表現(xiàn)。日本色彩設計研究所獨自開發(fā)出來了“色相和色調系統(tǒng)”。其中整理了明度與純度一致的配色，并根據(jù)其產生的視覺效果進行分類區(qū)別。圖中，位置越高的明度越高，越右邊的位置則純度越高。在實際配色時，選用相同色調的顏色，能夠做出協(xié)調的色彩，不僅僅在整體設計上讓人感到統(tǒng)一，也不會特別突出某種色彩。

2.相同色相的色彩設計

采用色相一致的配色是一種簡單的色彩設計手法。選擇一種色相，在色彩中加上明度與純度的變化，利用同一色相做明度、純度變化的配色?；蛘卟皇褂孟嗤纳啵⒃谏嘀刑砑右恍┘毼⒌淖兓?，選擇與色相環(huán)上的與之位置相似的色相，統(tǒng)一感不會改變。這種色相一致的配色方法最終呈現(xiàn)出樸素，寧靜的風格感。達到在變化中統(tǒng)一，在統(tǒng)一中變化的視覺效果。如下圖5所示。但要注意的是使用此種設計手法時，需要增加色彩面積，當色彩面積過小時，很難看出色彩其中的變化，也就不會給觀看者留下印象。這種手法避免了使用大面積單一色彩時給人造成單調的印象，不利于幼兒園兒童開發(fā)創(chuàng)造性思維，缺少靈活性。

例如下圖6所示的幼兒園案例，在樓梯道等灰空間的處理上，采用大面積的色相相似，暖色調，明度變化的色彩設計手法。營造溫馨活潑的空間環(huán)境，在變化中不失色彩整體性。

（二）符合對象層的色彩設計

設計的服務對象是人，優(yōu)秀的設計滿足了其特定目標人群的特殊需求。色彩設計也是如此，色彩的被影響者我們稱之為“對象層”。在進行科學的色彩設計之前，設計師需要具有對于對象層本身的知識與了解，不可主觀決定配色方案，需要思考對象層的年齡，性別或是生活方式，對象層的愛好，憧憬的生活方式以及信息需求或視覺訴求等信息。

1.幼兒園兒童行為特征與心理特征

文章的對象層為幼兒園兒童，他們有特有的心理行為與特征習慣，可以大致總結為快樂，伙伴陪伴，自由，獲取知識。并且在幼兒園環(huán)境中還需包含家長訴求信息——安全，快樂，獲取知識，以及園區(qū)教育理念——給予安全的環(huán)境，快樂的氛圍，知識的營地。

2.印象地圖與印象坐標

（1）印象地圖

日本色彩設計研究所開創(chuàng)了“印象地圖”色彩歸納法，該方法可以顯示難以表達和言語不穩(wěn)定的色彩印象，并可以與他人交換印象。同時，也具有將抽象的印象具象化的功能。從印象地圖中抽取顏色，試著用計算機作馬賽克處理，就可以主觀地歸納出某一印象的色彩規(guī)律。例如，想要具體表現(xiàn)“自然生態(tài)教育”理念的幼兒園的色彩，我們可以廣泛搜集大量采用自然原生木材為主要材料的幼兒園或是采用原生木材制作的兒童產品的圖片，這些圖片代表著人們對這一主題的印象，再進行計算機馬賽克處理，如下圖7，圖8所示。這樣，我們就可以得到主題為“自然生態(tài)”在色彩運用上的一般色彩規(guī)律，將抽象的印象具象化為具有參考價值的規(guī)律。

（2）印象坐標

例如下圖9所示日本色彩設計研究所自行開發(fā)出來的“色彩/印象坐標”，借助與坐標上橫軸縱軸的關鍵詞匯幫助人們把握更加明確的色彩印象。設定橫軸為溫暖與清涼，設定縱軸為柔軟與堅硬。我們可以根據(jù)色彩所處的橫縱坐標來界定其給觀看者帶來的視覺感受程度。我們可以從坐標軸出發(fā)尋找與印象相對應的色彩。反之，我們也可以從色彩出發(fā)，了解此種色彩組合會給觀看者帶來怎么樣視覺印象，從而作用于心理。

在進行幼兒園居室空間的色彩設計中，我們可以參考上述“印象坐標”示意圖給出的配色參考。設計師從設計目的出發(fā)，即色彩在此空間需要向觀看者傳遞什么內容的信息，營造什么風格的氛圍。然后在“印象坐標”中鎖定合適的坐標，找到相應的配色方案。例如，在幼兒園活動空間可參考“童趣的”“愉悅的”配色組合，在幼兒園休息空間可參考“悠閑的”“休閑的”配色組合，在幼兒園就餐空間可參考“新鮮的”“清爽的”配色組合。

三、結語

幼兒園是孩童身心啟蒙的重要場所，所以幼兒園空間中合適的色彩搭配對于孩童的性格培養(yǎng)，行為端正有著不可替代的作用。對于孩童來說，色彩又像一位“隱形老師”，它通過視覺感知，潛移默化地教導并指引端正孩童身心的健康發(fā)展。在掌握色彩設計的一般設計手法的基礎上，提出幼兒園居室空間色彩搭配設計的一般原則，可為當下幼兒園設計中的色彩搭配環(huán)節(jié)提供參考。

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