高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

桂貞春

摘? 要：隨著新課程新課標(biāo)的不斷改革，教育的不斷深入發(fā)展，新高考的改革，在教育層面也越來注重教育方法的更新和探索，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中語文的重要性也越來越的顯現(xiàn)出來，其教學(xué)方法對提高語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)揮著重大的作用。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略在高中語文教學(xué)中受到了極大的重視，在教學(xué)中也得到了大范圍的應(yīng)用，此種教學(xué)方式也為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了極大的保障，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)組織策略

一、引言

合作性學(xué)習(xí)是指以班級為單位，將學(xué)生劃分為若單個(gè)單位，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生以集體為單位互動交流來共同解決學(xué)習(xí)問題。合作性學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神以及合作精神，其次要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略可以通過合作幫助學(xué)生更快的解決學(xué)習(xí)上的難題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生與教師互利互贏的教學(xué)方式，學(xué)生與教師都要充分利用好這一教學(xué)方式，以此來達(dá)到教與學(xué)的最大效果的實(shí)現(xiàn)。

語文是高中教學(xué)中的必備科目，也是高中學(xué)習(xí)過程中一門基礎(chǔ)性的對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有極大便利的實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。語文教學(xué)質(zhì)量的提高，并不是特別的簡單，它需要有一定的策略和方法?；谛抡n程的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的能力要求的提出，本文對高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究和探討，以此來促進(jìn)高中語文教學(xué)效率的提高，以合作學(xué)習(xí)的方式提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，形成一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對高中語文教學(xué)的意義

所有的知識都不是單獨(dú)存在的，語文知識也一樣的，不管是什么科目，科目與知識之間都存在著微妙的聯(lián)系。在高中的教學(xué)中，似乎很多東西都講究著綜合能力的體現(xiàn)以及綜合能力的提高，學(xué)生的綜合能力提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識及學(xué)習(xí)其他科目的知識有重大的意義，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，有利于學(xué)生在溝通交流中互相學(xué)習(xí)，分享知識的獲得與經(jīng)驗(yàn)，在合作中探討分析學(xué)習(xí)語文的方法;在合作中學(xué)習(xí)可以更好的理解語文文言文的意思，確定語文情景中的意境，從而有利于學(xué)生語文能力的提高，語文素養(yǎng)的提高，語文審美能力的提升。高中語文的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言能力，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的優(yōu)勢就是便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流互動，在學(xué)習(xí)中溝通，以此能夠在溝通中理解，在閱讀中溝通，在溝通中提高語言能力，進(jìn)而從各方面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。另外，教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及下，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在高中語文的教學(xué)中我們不免可以看到許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性高，要改變這一現(xiàn)狀，可以從合作學(xué)習(xí)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生們自主思考、獨(dú)立研究，有利于創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)的組隊(duì)合作，促進(jìn)共同的發(fā)展

在高中語文的教學(xué)課堂中，可以用一個(gè)科學(xué)的分組來進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，我們都知道雖然講究合作性學(xué)習(xí)，但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員也不應(yīng)該太多，需要有一個(gè)合理的分配。教師要根據(jù)實(shí)際情況，注重更個(gè)方面的問題，科學(xué)合理的分配各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成員。第一，學(xué)習(xí)小組要注意的是每個(gè)組學(xué)習(xí)成員的分配，最好控制在4～6人，并且組好的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生推薦或者是自己挑選一個(gè)適合的人作為組長。第二，一個(gè)小組的組成也要注意各個(gè)小組之間實(shí)力的分配，跟姐姐每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力來合理的分配小組成員，小組在分配是要注意小組之間的實(shí)力不要相差太大，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，不利于小組之間的學(xué)習(xí)。第三，教師在進(jìn)行小組成員的分配時(shí)要注意男女成員的合理分配，男女搭配，干活不累，一般來說男生的自覺性比較差，男女合理分配可以起到相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)相互監(jiān)督的作用。第四，教師在小組成員最終分配下要遵循學(xué)生的建議以及同意，尊重學(xué)生自己的選擇?？傊献餍詫W(xué)習(xí)的進(jìn)行中要做到科學(xué)的分配成員，讓小組之間的成員互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。

（二）讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貼近生活實(shí)際

語文來自于生活實(shí)踐最終也應(yīng)用于生活實(shí)際，語文這一門課程是離我們的生活最近的一門課程，我們每一天的生活都離不開語文的應(yīng)用，因此，在語文教學(xué)的合作性的模式中，教師可以選擇一些與生活聯(lián)系密切的課題讓學(xué)生們進(jìn)行合作性研究，這樣不僅可以讓學(xué)生更加容易的理解課堂教學(xué)，提高學(xué)生合作探究的積極性，同時(shí)，讓學(xué)習(xí)的課題貼近生活實(shí)際可以使得學(xué)生更好的把學(xué)習(xí)的知識反饋到我們的生活實(shí)際。如，在學(xué)習(xí)唐代詩人白居易的詩《觀刈麥》中，我們都知道學(xué)習(xí)一首詩要從不同的方面去分析，寫作背景、寫作時(shí)間、寫作人的風(fēng)格、寫作對象及其特點(diǎn)等等不同的方面去分析一首詩或者是一篇文章?；诖颂攸c(diǎn)，在此篇合作性學(xué)習(xí)中，小組中可以分配成員不同的任務(wù)，從多個(gè)方面去熟悉和了解此篇詩，通過合作學(xué)習(xí)最終分享各自學(xué)習(xí)體會以及學(xué)習(xí)所獲得的知識。并且此篇詩中是作者有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧苦所寫的一首詩，我們清楚在我們的生活中也還存在著很多辛苦勞作的農(nóng)民或者是辛苦工作的工人，從合作性學(xué)習(xí)中來探索這首詩詩人所抒發(fā)的感情，更有利于學(xué)生能夠深有體會，因?yàn)檫@些就離我們的生活不遠(yuǎn)。

（三）在合作學(xué)生的教學(xué)模式下探索未知

學(xué)習(xí)是一個(gè)從未知探索到已知探知的一個(gè)學(xué)習(xí)探索的過程，對于高中語文課堂教學(xué)而言，就是需要學(xué)生從在生活中掌握的知識和在以前教學(xué)過程中掌握的知識點(diǎn)基礎(chǔ)上，對我們不曾熟悉和了解的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)以及掌握，要求我們對未知的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)對未知的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，一步一步的拓展學(xué)習(xí)最后可以形成一個(gè)更加全面的更加系統(tǒng)的語文知識體系。而在這個(gè)探索的過程中，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法發(fā)揮著一定的作用，教師可以利用好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對高中語文教學(xué)中未知的知識可以與學(xué)生與老師共同探討，在思想上、思維方式上實(shí)現(xiàn)共享與合作，學(xué)生之間共同的解決問題，最好實(shí)現(xiàn)互相進(jìn)步，互相提高，共同的獲取知識。例如，在高中的語文教學(xué)中，《琵琶行》是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，此類教學(xué)課題也是可以利用合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)課程之一，由于是合作性教學(xué)教師可以讓每組的組長備好一個(gè)本子，最好是以表格形式出現(xiàn)的，在這個(gè)表格中可以記錄好各個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容、未知的內(nèi)容知識以及需要學(xué)生一起合作探究解決的問題，《琵琶行》這一篇文章，篇幅長且都是文言文，表達(dá)的情感多，在學(xué)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，在文章中遇到的具有代表性的句子可以合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，如“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月，千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”等重點(diǎn)語句，分析句意、分析情感等內(nèi)容讓學(xué)生以課堂的教學(xué)要求以及以表格內(nèi)容為方向?qū)W生在小組合作進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生豐富個(gè)人的語文知識體系，也有利于學(xué)生從未知的內(nèi)容轉(zhuǎn)向已知的內(nèi)容知識，合作性學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中溝通互補(bǔ)，交流互動，共同進(jìn)步。

（四）探索合作性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在高中語文教學(xué)過程中，教師如果需要更高的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，教師可以為規(guī)定好一個(gè)教學(xué)目標(biāo)以及為學(xué)生規(guī)定好一個(gè)教學(xué)課題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生以這一個(gè)主題進(jìn)行展開研究，以合作性學(xué)習(xí)為目的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展和更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。語文大多是文章的形式出現(xiàn)，教師首先可以讓學(xué)生閱讀文章，初步了解大概內(nèi)容以及了解情感，然后再讓學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，可以每個(gè)小組成員分工朗讀段落，目的是分析該段落的中心思想和找出段落中的重點(diǎn)語句，這樣每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過程，都能夠在合作中更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主動性以及積極性。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織模式是高中語文教學(xué)中的重要的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，教師和學(xué)生都要用好這一模式，提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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