小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

侯佳寶

摘要：作為各門課程的基礎(chǔ)，語文的授課目標(biāo)之一是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造天分?？v觀現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，能夠較為有地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但長期以來，我們對(duì)作文教學(xué)的研究同其他教學(xué)相比顯得不是太充分，實(shí)際教學(xué)中的效果也并不理想，大多數(shù)學(xué)生都存在寫作難的問題。因此，本文就小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了研究，意在創(chuàng)新小學(xué)語文作文的教學(xué)方法，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略

一、引言

文字所表達(dá)的內(nèi)容大多源自生活，因此，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)貼近生活。針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略展開研究，其重要意義在于更好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的要求，即將教育與生活緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、自然界以及人類自身發(fā)展中選取材料進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索并獲取知識(shí)的能力，提高寫作水平。

二、作文教學(xué)的策略與方法

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，有著強(qiáng)大的激勵(lì)功能。小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣更為迫切。激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的方法是多種多樣的。教師可以通過營造愉悅的氛圍，開展多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)自由的表達(dá)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯、潛能得以釋放，最終達(dá)到“情深義重”的境界。以部編版人教版教材為例，每個(gè)單元末的“語文園地”都是將口語交際安排在前面，習(xí)作緊跟其后，內(nèi)容一致。將口語交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合，先說后寫，既加強(qiáng)了口語表達(dá)和書面語的訓(xùn)練，又降低了習(xí)作的難度。教師要為學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)，讓他們從交流展示中收獲樂趣，例如，可以開展小組活動(dòng)，在合作中進(jìn)行習(xí)作。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸意識(shí)到寫作是一種溝通情感的工具，是交際的需要，是與生活融為一體的，而不是應(yīng)付老師的任務(wù)。

（二）降低寫作難度

1.不限內(nèi)容和形式。

教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的另一個(gè)重要思想就是鼓勵(lì)“自由表達(dá)”。鼓勵(lì)“自由表達(dá)”，首先要做的就是減少束縛，開闊學(xué)生寫作的思路，為學(xué)生的自主習(xí)作留有較大空間。初級(jí)階段，沒有題材、體裁和字?jǐn)?shù)的限制，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，讓學(xué)生覺得有東西可寫，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，這就是所謂的心情作文，生活作文。這一階段的目的在于讓學(xué)生與作文和解，不再視其為洪水猛獸，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。中級(jí)階段，不搞命題作文，只是提出一個(gè)寫作范圍，并且是一個(gè)很寬泛，選擇余地很大的范圍，盡可能地給予學(xué)生表達(dá)的自由，讓學(xué)生勇敢地寫出心中所想。訓(xùn)練期間，可以根據(jù)需要調(diào)整教科書里的習(xí)作安排，選擇更適合學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容。

2.不統(tǒng)一寫作標(biāo)準(zhǔn)。

教師可以將作文成績分為幾級(jí)，抬高最低分?！皡^(qū)別對(duì)待”不同層次的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生只要跟自己比，只要比上一篇作文有所進(jìn)步，得分就可以相應(yīng)地提高一個(gè)檔次。在等級(jí)制的基礎(chǔ)上，可以拓寬作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從題材、情節(jié)、語言、立意等方面多角度，全方位地評(píng)價(jià)一篇作文。給題材新穎、情節(jié)曲折、語言優(yōu)美、立意深刻的文章加分作為獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要使評(píng)價(jià)方式多元化，將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，以綜合的評(píng)價(jià)帶動(dòng)作文教學(xué)。

（三）教會(huì)學(xué)生積累寫作材料

1.捕捉鏡頭，生活中積淀。

我們生活的廣闊天地為我們提供了豐富的素材，賦予了我們創(chuàng)造的靈感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感悟，那些日常生活中的人物、場景和事件，并用隨筆的形式把這些鏡頭記錄下來。要鼓勵(lì)學(xué)生著眼于小事，日常生活中的一點(diǎn)一滴皆可以成為筆下熠熠生輝的素材，那些人盡皆知、驚天動(dòng)地的大事未必就能成就好文章，只要有意義，能夠?qū)ψ约夯騽e人構(gòu)成一定的影響，寫作的目的也就達(dá)到了。

2.綜合訓(xùn)練，活動(dòng)中積淀

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡參加活動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如新聞發(fā)布會(huì)、記者會(huì)、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等。通過參與活動(dòng)，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，從中積淀寫作素材，讓學(xué)生意識(shí)到簡單的生活也有這么多可寫的東西。豐富多彩的活動(dòng)中不僅能夠讓學(xué)生積累了習(xí)作素材，還開拓了思維，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高了語言運(yùn)用的能力。

3.持之以恒，閱讀中積淀

“讀書百遍，其義自見”，想要寫出好的文章，少不了要大量地閱讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的重要手段，也是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。首先，在閱讀教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確地把握教材中的因素，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，感受課文的表達(dá)方式，體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，通過課內(nèi)閱讀積累習(xí)作素材。其次，要充分開展課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀尤為重要，除了讓學(xué)生閱讀課標(biāo)指定書目以外，教師還可以向?qū)W生推薦閱讀書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，不斷增加自己的詞匯量，學(xué)習(xí)書中的表達(dá)，在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用，在閱讀中積累，在積累中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，摘抄精彩片段，背誦名詩名篇，在閱讀的同時(shí)加入個(gè)人的思考，體味作者布局謀篇、遣詞造句的精妙，并借鑒、運(yùn)用到習(xí)作之中。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，語文教學(xué)中，如何體現(xiàn)創(chuàng)造與思維，挖掘的著力點(diǎn)應(yīng)該放在說和寫上，在小學(xué)階段，說即口語交際，寫既習(xí)作。盡管說和寫有著不同的心理過程，它們是相對(duì)獨(dú)立，而又彼此關(guān)聯(lián)的兩種能力：閱讀可以開拓學(xué)生的視野，提升其思維能力;寫作能夠使學(xué)生在語言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生運(yùn)用精簡的語言符號(hào)來傳遞信息，表達(dá)情感的能力。因此小學(xué)作文教學(xué)具有深刻的研究價(jià)值和意義，筆者希望通過本文引起更多人對(duì)小學(xué)階段作文教學(xué)的思考和研究，探索更多切實(shí)可行的作文教學(xué)策略，為小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一絲綿薄之力。

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