張瀾職業(yè)教育思想對地方高職院校特色發(fā)展的啟示

陳亞飛 王琴 朱淑先

張瀾先生是我國偉大的民主革命家、教育家，他在家鄉(xiāng)南充等地積極辦學(xué)，經(jīng)歷了長期的教育實踐活動，尤其是在興辦職業(yè)教育方面，他進行了一系列的舉措，大膽探索，勇于實踐，為當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)做出了突出貢獻。探討和研究他留下的這些豐富和珍貴的教育思想，尤其是在當(dāng)今我國大力發(fā)展職業(yè)教育的時代背景下，對地方高職院校的特色發(fā)展具有重要的啟示意義。

1 張瀾在南充創(chuàng)辦職業(yè)教育的背景

張瀾（1872～1955），字表方，四川南充人，不僅是一位偉大的民主革命家，還是一位杰出的教育家，享有“川北圣人”的美譽。他既愛國也愛家，在他波瀾壯闊的輝煌人生中，從事教育事業(yè)三十年，歷經(jīng)大量的實踐探索，對當(dāng)時四川的教育界和思想界產(chǎn)生了深遠影響。

張瀾先生是清末秀才，早年留學(xué)日本，回國后積極投身于教育事業(yè)。1904年他回國后，任四川順慶府（南充）官立中學(xué)堂正教習(xí)，并先后創(chuàng)立初、高等小學(xué)和南充端明女塾。1911年發(fā)起組織四川保路同志會，領(lǐng)導(dǎo)四川人民開展保路運動。1914年與地方人士創(chuàng)辦南充縣立中學(xué)、南充實業(yè)學(xué)校和南充果山蠶桑社，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)了大批實用人才。由于1919年爆發(fā)的“五四運動”，他在北京親眼目睹了廣大青年反帝反封建的壯闊場景，這讓張瀾先生感受頗多。在這些早期的經(jīng)歷中，可以看出張瀾先生是一邊參加革命，一邊從事教育，民族大義為他開展的教育教學(xué)染上了色彩。當(dāng)時處于軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安的年代，市場蕭條，經(jīng)濟不景氣，人民備受煎熬和痛苦。為了擺脫這種殘酷的剝削和壓迫，改變中國貧窮落后的現(xiàn)象，不少有志之士主張地方各事由人民自主。具有愛國愛民情懷，一生都追求民主思想的張瀾先生更是深受鼓舞和影響。1920年返川回到家鄉(xiāng)南充后，他極力主張和倡導(dǎo)地方自治，明確提出“ 南充的自治， 也就是實業(yè)的自治”。在教育上他指出，要大力提倡發(fā)展實業(yè)教育以服務(wù)地方。他提出民主辦校，勇于革新，并進行了廣泛的教育實踐與探索，為家鄉(xiāng)發(fā)展作出了突出貢獻。由此可以看出，維護社會秩序穩(wěn)定，振興和推動南充政治、經(jīng)濟等方面的發(fā)展，是張瀾先生創(chuàng)辦職業(yè)教育的根本原因。

2 張瀾先生的辦學(xué)舉措

張瀾先生的教育生涯始發(fā)于清末，他創(chuàng)辦了小學(xué)、中學(xué)和女校，還執(zhí)教于大學(xué)從事教育管理工作。他大刀闊斧地進行教育改革，嘗試興辦新式學(xué)校，對當(dāng)時四川教育的革新起到了先鋒作用。在他長期的教育實踐經(jīng)歷中，十分重視和提倡職業(yè)教育，并進行了一系列相關(guān)的辦學(xué)舉措。

1922年作為南充縣立中學(xué)校長的張瀾先生，大膽的將普通教育，實業(yè)教育，地方自治三者結(jié)合為一體，既辦普通班又辦職業(yè)班，成為全省創(chuàng)辦職業(yè)教育的發(fā)端。1924年他將縣立中學(xué)校、乙種實業(yè)學(xué)校和縣立高等小學(xué)合并為一校，并在學(xué)校內(nèi)設(shè)立師范部、中學(xué)部、農(nóng)蠶部，后又創(chuàng)立中醫(yī)班、工業(yè)班。合并后的南充縣中是一所較為典型的實業(yè)學(xué)校，也是當(dāng)時四川省內(nèi)第一所職業(yè)教育學(xué)校。他分別在師范部辦有附屬小學(xué)，農(nóng)蠶部開辦農(nóng)場、桑園、蠶室，醫(yī)學(xué)班也開設(shè)有藥房和診斷處，其目的都是使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不脫離生產(chǎn)實踐，為社會培養(yǎng)實際需要的技術(shù)人才。

1932年他將縣立中學(xué)與縣立初級實業(yè)中學(xué)合辦，更名為南充縣立職業(yè)中學(xué)，分設(shè)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、鄉(xiāng)村師范、普通中學(xué)各科。1942年張瀾先生又積極領(lǐng)銜倡導(dǎo)、籌辦南充私立育才高級職業(yè)學(xué)校，該校設(shè)有工科、商科，后又增設(shè)中等水利科等，其創(chuàng)立之宗旨，是以培養(yǎng)中等技術(shù)人材，服務(wù)桑梓，振興實業(yè)為目標(biāo)。這是一所非常典型的職業(yè)教育學(xué)校。由此可見，張瀾先生在辦學(xué)上實行普通班與職業(yè)班并舉，設(shè)立了師范、工商、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、水利等多個專業(yè)，豐富了教育層次，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自特長，成為各項事業(yè)的骨干力量，這在當(dāng)時的四川可以說是一大創(chuàng)舉。

3 張瀾職業(yè)教育思想對地方高職院校特色發(fā)展的啟示

3.1 樹立以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有實用技術(shù)的應(yīng)用型人才

張瀾先生在辦學(xué)方面特別注重實業(yè)教育，各專業(yè)班均有附屬的工廠、農(nóng)場及臨床實習(xí)場地等。例如他在學(xué)校設(shè)立了機械科，并附設(shè)機械工廠，聘請專門技師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí);工商專業(yè)的學(xué)生除了會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、銀行學(xué)、財政金融概論等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校還與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的業(yè)務(wù)單位掛鉤，為學(xué)生提供到銀行、商行等實習(xí)的機會。張瀾先生的這些辦學(xué)措施有利于為學(xué)生將來的就業(yè)問題打下良好的基礎(chǔ)。

我國當(dāng)今社會急需大量技能型、實用型人才充實到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿點，建立與社會就業(yè)價值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系。高等職業(yè)院校必須在課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)等方面注重結(jié)合實訓(xùn)實踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.2 適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，增強專業(yè)的時代適應(yīng)性

隨著經(jīng)濟社會的多元化發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)不斷涌現(xiàn)出來，職業(yè)種類的增多，社會、個人對教育需求的復(fù)雜性，客觀上要求職業(yè)教育應(yīng)突破單一的辦學(xué)模式，在這方面張瀾先生的相關(guān)舉措對當(dāng)今職業(yè)教育就極富啟發(fā)意義。他注重根據(jù)不同職業(yè)的勞動特點和社會職業(yè)的多元化需求，排除阻力毅然決然的對學(xué)校教育進行了改革。他先是在學(xué)校內(nèi)分設(shè)了普通中學(xué)部和師范部。中學(xué)部重視數(shù)理化、文史和外語知識的學(xué)習(xí)，滿足社會對學(xué)科性人才的需求。師范部和后設(shè)立的工商班、農(nóng)蠶班等實業(yè)教育專業(yè)，滿足社會對職業(yè)人才的需求。由此可見，張瀾先生創(chuàng)辦實業(yè)教育，包含了師范、醫(yī)學(xué)、工商、農(nóng)業(yè)、水利等多個專業(yè)，豐富了教育層次，使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自特長，成為各項事業(yè)的骨干力量。

我們應(yīng)強調(diào)職業(yè)教育的社會化本質(zhì)，主動適應(yīng)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整， 適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置， 積極建設(shè)和發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，例如南充的物流和汽車新能源在近幾年出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢頭，職業(yè)院?？梢宰鳛橐粋€新契機，增強辦學(xué)專業(yè)的時代適應(yīng)性，走多元化、多層次、多類型的辦學(xué)發(fā)展之路。

3.3 利用當(dāng)?shù)匕l(fā)展資源，緊密結(jié)合地方區(qū)域特色，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢

南充素有“千年綢都”、“果城”的美譽，尤其是絲綢文化久負盛名。張瀾先生指出南充實業(yè)發(fā)展首先是重視蠶絲業(yè)的發(fā)展，他創(chuàng)辦南充實業(yè)教育的重點就放在了發(fā)展南充地方經(jīng)濟上。他先后創(chuàng)辦了實業(yè)學(xué)校、果山蠶業(yè)社，并在學(xué)校專門設(shè)立了農(nóng)蠶部，培養(yǎng)了地方需要的一大批農(nóng)蠶專業(yè)技術(shù)人才，大大推動了南充蠶桑絲織業(yè)的發(fā)展。他還與南充地方染織業(yè)合資創(chuàng)辦嘉陵織綢廠，并從南充縣中的農(nóng)蠶部學(xué)生中招收人員，較之以前地方創(chuàng)辦的織綢廠，產(chǎn)量和品質(zhì)得到提高，產(chǎn)品暢銷省內(nèi)外。他這種將職業(yè)教育根基于地方經(jīng)濟發(fā)展的教育思想，賦予了職業(yè)教育發(fā)展的生命力。

區(qū)域經(jīng)濟實力的增強和職業(yè)教育的發(fā)展密切相關(guān)，二者相互拉動。職業(yè)教育要把學(xué)校、社會生產(chǎn)、市場需求相聯(lián)系，要把辦學(xué)觀念切實轉(zhuǎn)到為本地區(qū)培養(yǎng)實用人才， 為區(qū)域經(jīng)濟騰飛和發(fā)展服務(wù)的軌道上來， 使大批的職業(yè)院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)化為幫助地方工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟起飛的實用型人才。例如南充三國文化相關(guān)的設(shè)計與開發(fā)、嘉陵江風(fēng)光的美學(xué)繪畫、民俗民風(fēng)方面的木偶與皮影，都是根植于我們的本地土壤，可作深入的挖掘和研究。因此高職院校要充分利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，圍繞區(qū)域經(jīng)濟的實際需求，明確發(fā)展出路及方向，突出自己的辦學(xué)特色。

3.4 注重工學(xué)結(jié)合，建立教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

作為職業(yè)教育的重要特征，與生產(chǎn)勞動實踐相結(jié)合，也是張瀾先生創(chuàng)辦實業(yè)教育的顯著特點。他大力提倡勞動教育，“教學(xué)生注重躬行實踐，不尚空談，提倡勞動”，比如在校的學(xué)生要實地進行植桑、養(yǎng)蠶、繅絲、織綢，培養(yǎng)了他們實際操作的能力， 真正做到學(xué)以致用。

早在2014年5月《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就指出：“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”這是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式需要將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實習(xí)相結(jié)合，以真實或虛擬的任務(wù)項目，融合教學(xué)過程與生產(chǎn)工程，把專業(yè)知識和技能通過階梯式的實踐項目逐步滲透到崗位能力訓(xùn)練中。

由此可見，在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的時代背景下，重溫張瀾先生在職業(yè)教育方面進行的實踐與探索，更加顯得尤為重要和必要，這對于我們在辦學(xué)層次、辦學(xué)模式和專業(yè)設(shè)置上有新的啟示和借鑒意義。尤其是地方高職院校要把握好當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)優(yōu)勢，抓住職業(yè)教育的本質(zhì)，努力辦出特色，推動我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。

課題：該項目為南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度立項課題，課題編號：RWB1820。

（作者單位：1南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2四川達州通川一?。?/p>