新時代小學(xué)低年級識字教學(xué)的具體策略

孫靜

識字教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，通過識字可以讓小學(xué)生讀懂更多的漢字，增加自己的閱讀能力，豐富自身語言表達(dá)能力。在識字教學(xué)中，教師要采用新方法，融入生活元素，開展趣味教學(xué)，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠以良好的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新時代下開展識字教學(xué)要堅持母語為基礎(chǔ)，加入閱讀和寫作習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生思維，強化他們的語文素養(yǎng)。低年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以母語學(xué)習(xí)為主，這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定程度的母語基礎(chǔ)，需要進(jìn)行大量的字詞積累，拓展語言基礎(chǔ)能力。因此對低年級學(xué)生開展識字教育是母語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。每一個漢字都承載著屬于自己的語義，在不同的語言環(huán)境當(dāng)中這種語義也會出現(xiàn)一定的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師可以收集非常多的資源，將這些資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生更好地開展寫作和閱讀，加強識字能力。通過語言人類能夠?qū)⒆约旱乃季S向外界進(jìn)行展示，在這種思維外放的過程中也能夠?qū)φZ言進(jìn)行鍛煉，讓語言變得更加成熟，豐富語言系統(tǒng)。語言能力的發(fā)展與思維能力的進(jìn)步之間有著緊密聯(lián)系。因此，教師必須要在識字教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷地強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，用以提高學(xué)生的綜合能力。在新時代要提高識字教學(xué)水平，需要采取一些新興的教學(xué)策略。

第一，結(jié)合生活元素，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

教師在講解拼音的時候，初期學(xué)習(xí)要進(jìn)行機械記憶，學(xué)生記憶字母很困難的情況下，會對拼音產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作當(dāng)中融入生活元素，使得知識點能夠與現(xiàn)實生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行深入培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的拼音知識說出一句話或者一個詞語，將拼音與具體的語言相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時，強化學(xué)生語言思維能力。類似的將拼音與日常對話相聯(lián)系的訓(xùn)練方式能夠?qū)⒄Z言與拼音緊密地聯(lián)系到一起，使得學(xué)生能夠?qū)σ艄?jié)進(jìn)行更好地掌握，同時也能夠在實踐當(dāng)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生的語言思維進(jìn)行鍛煉。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載各類與拼音相關(guān)的片或者動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也能夠以動畫的方式讓學(xué)生將拼音與文字進(jìn)行更好地對應(yīng)，加強學(xué)生對文字讀音的記憶，提高學(xué)生的識字能力。

第二，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展開多媒體教學(xué)，同時開展游戲教學(xué)

教師可以在教學(xué)工作中針對具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體技術(shù)開展識字教學(xué)。在開展新課程教學(xué)工作時，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，有效地激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得識字教學(xué)能夠更加順利地開展。教學(xué)中遇到難字時，教師可以利用拆字的方法進(jìn)行教學(xué)，將其制作成多媒體動畫，讓學(xué)生在動態(tài)的多媒體演示當(dāng)中對這些漢字是如何進(jìn)行結(jié)合的進(jìn)行體會。如“磚”“肥”“晚”，將這些字拆成兩個部分，以多媒體動畫的方式將這兩部分動態(tài)地組合到一起。教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示一段自己編寫的故事，讓學(xué)生能夠更好地對文字進(jìn)行理解。如：在學(xué)習(xí)鳥字時，教師便可以利用故事開展教學(xué)。教師先為學(xué)生展示一只小鳥飛入森林當(dāng)中的畫面，小鳥站在樹枝上四處張望。教師要配合著動畫進(jìn)行講解，當(dāng)簡短的小故事講完之后，學(xué)生便會對鳥這個字有非常深的印象。之后，教師還可以讓學(xué)生自己選擇一個生字編一段故事進(jìn)行討論。

學(xué)習(xí)生字的過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)，從而有效地調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)工作的有效性。在游戲當(dāng)中學(xué)生將會有更大的興趣開展學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助多媒體開展深山尋寶的游戲，讓學(xué)生在短文閱讀當(dāng)中去尋找教師指定的生字，看哪一位同學(xué)找的最快、最準(zhǔn)。還可以做找朋友的游戲，教師將一些生字的偏旁部首提供給學(xué)生，讓學(xué)生以找朋友的形式幫助它們組成新漢字。教師還可以準(zhǔn)備一些生字，讓學(xué)生用這些生字組成詞語，比一比誰能組成的最多;教師可以將漢字編成一段謎語讓學(xué)生去猜，以這樣的方式充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更加主動地展開思考。教師可以開展啄木鳥的活動，讓學(xué)生扮演啄木鳥，對教師提供的文字樹當(dāng)中的錯誤文字或者拼音文字進(jìn)行挑錯，找出這些錯誤的蟲子。用這樣的方式對已經(jīng)掌握的漢字進(jìn)行重新鞏固。教師還可以利用多媒體，在一顆大樹上掛滿蘋果，每一個蘋果都與生字相對應(yīng)，當(dāng)學(xué)生讀出正確的讀音之后便可以將蘋果摘下。

第三，課堂上學(xué)習(xí)的漢字，在生活中經(jīng)常性使用，增加生活化經(jīng)驗

語文是實踐性很強的一門學(xué)科，在生活中到處都蘊含著語文學(xué)習(xí)資源。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將語文知識內(nèi)容引入到實踐教學(xué)中，在實踐教學(xué)的過程中讓學(xué)生對語文的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行有效掌握。教師可以先將生字教給學(xué)生，再讓學(xué)生將這些生字與日常生活聯(lián)系在一起，在具體的語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行識字。開展相關(guān)的主題活動，在活動當(dāng)中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字。例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時間到公園當(dāng)中去觀察蜻蜓、蝴蝶等，觀察草叢當(dāng)中的蟲子，觀看它們的生活，再從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的信息，對這些昆蟲進(jìn)行了解，之后寫一篇觀察日記。通過這樣的方式將課堂上學(xué)習(xí)到的生字應(yīng)用起來，在實際生活當(dāng)中進(jìn)行鍛煉。

第四，增加閱讀量，鞏固識字能力，提高識字水平

新數(shù)據(jù)時代教師可以開展課外拓展閱讀活動，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過大量的閱讀拓寬視野，讓學(xué)生接觸到更多的生字并理解這些字詞的含義和實際使用方式。識字教學(xué)當(dāng)中所使用的教學(xué)內(nèi)容大多都是韻文或者兒歌，它們的節(jié)奏非常明快，并且擁有鮮明的韻律，在朗讀時瑯瑯上口。教師可以讓學(xué)生閱讀更多的兒歌、詩歌、童話，從自己的閱讀當(dāng)中選擇一些學(xué)生最喜歡的或者能夠與教材相對應(yīng)的、有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這樣能夠?qū)W(xué)生機械記憶所造成的負(fù)擔(dān)進(jìn)行有效緩解，同時也能夠在閱讀當(dāng)中接觸到更多的字形和字音;能夠讓學(xué)生接觸到更多的生字，能夠讓他們接觸到更多語言環(huán)境，鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字;這樣便能夠讓學(xué)生掌握更多的詞匯與句型，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行素材的積累，同時還能夠活躍學(xué)生的思維并激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)月字時，教師可以為學(xué)生提供一些與月亮相關(guān)的文章讓學(xué)生開展閱讀活動，如《天上一個月亮》《月兒彎彎》等。通過這樣的方式幫助學(xué)生鞏固漢字讀音，讓學(xué)生更好地掌握字形，同時拓展學(xué)生知識層面。

第五，增加小組合作溝通，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識字

小學(xué)生自我控制能力不強，在課堂上無法長時間集中莊者力，并且教師難以要求學(xué)生長時間地按照教師的要求去做，識字教學(xué)中假若讓學(xué)生反復(fù)地讀與講，那么學(xué)生也會覺得課堂變得枯燥，這樣一來就容易分心，無法達(dá)到識字的目標(biāo)。相反地，假若教師在教學(xué)中將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，并讓他們分小組合作學(xué)習(xí)識字，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下獨立自主地識字，整體識字的興趣比較高，主動學(xué)習(xí)的者識不斷増強。如，在識字過程中，教師將學(xué)生分為幾個不同的小組，每組6-8人左右，然后在小組長的帶領(lǐng)下玩開火車識字游戲。首先由教師出示生字卡，讓其中一個小組的學(xué)生按照順序認(rèn)識漢字，然后依次類推，讀錯的學(xué)生火車就不能繼續(xù)往下開，直到讀正確為止才能繼續(xù)，看哪個小組的火車開得最遠(yuǎn)。在整個游戲的過程中，學(xué)生都積極地表現(xiàn)并且投人，不僅激發(fā)了競爭者識，而且還認(rèn)識了很多生字，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)語：在新時代開展識字教育必須要遵循識字教育的基本原則，要從多角度開展教學(xué)工作。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)工作的有效性，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠更快更好地對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地鞏固自身的學(xué)習(xí)成果。

（作者單位：淄博市沂源縣歷山街道辦事處荊山路小學(xué)）