淺談生物課外實(shí)驗(yàn)

耿燁

生物教學(xué)中教科書(shū)是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的依據(jù)，除此之外生物教學(xué)的資源是相當(dāng)豐富，如：多媒體課件，生物實(shí)驗(yàn)室等。但生物課除了學(xué)習(xí)理論還要靠實(shí)踐，這就需要我們的生物實(shí)驗(yàn)室了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要盡可能的開(kāi)展生物課外活動(dòng)，如：讓學(xué)生到社區(qū)，植物園，動(dòng)物園，海邊進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí);或是對(duì)于環(huán)境污染，人口問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。這種課外實(shí)踐更貼近學(xué)生的生活，利于培養(yǎng)他們的情感與能力，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生物課外實(shí)驗(yàn)占中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的比例非常大，它有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。它同時(shí)是生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展。所以生物課外實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，必須穿插與教學(xué)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行。如：初中生物第一冊(cè)（上）中有10多個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，占整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一半，比重相當(dāng)大，但是，由于教師認(rèn)識(shí)不足或是學(xué)校條件不足等許多原因，很多教師不能進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，致使影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探究能力的提高。我們應(yīng)該有理由重視中學(xué)生物課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，我從下面幾點(diǎn)進(jìn)行闡述一下理由：

1 課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

一般教師在講課之前或是在理論學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，課堂實(shí)驗(yàn)有其限制性，如器材、時(shí)間、空間、小組人數(shù)等的限制，學(xué)生的觀察、分析特別是動(dòng)手操作機(jī)會(huì)大為減少，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不盡人意。課外實(shí)驗(yàn)在場(chǎng)地，時(shí)間等方面則比較靈活，課外實(shí)驗(yàn)大多分散在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，如對(duì)植物的向光性的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，適合作為課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，認(rèn)真觀察，作好記錄，同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，分析問(wèn)題。這樣學(xué)生就自己獲取了新的知識(shí)同時(shí)還學(xué)會(huì)了探究的技巧和方法。此過(guò)程把主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，給學(xué)生自主、主動(dòng)地探究知識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?h3>2 課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力

課外實(shí)驗(yàn)老師參與機(jī)會(huì)較少，只能進(jìn)行必要指導(dǎo)，所以學(xué)生必須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、選取實(shí)驗(yàn)器材、觀察記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也需要學(xué)生獨(dú)立解決，并且課外實(shí)驗(yàn)的器材一般簡(jiǎn)便易得或者容易自制，所以與課堂實(shí)驗(yàn)相比，課外實(shí)驗(yàn)更利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這種方法所獲得的知識(shí)學(xué)生也不易忘卻。

3 課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

一般課外實(shí)驗(yàn)多為探索性實(shí)驗(yàn)，如“觀察蚯蚓生活的環(huán)境”，“制作葉脈書(shū)簽”，“測(cè)定種子的發(fā)芽率”“看看種子怎樣萌發(fā)和長(zhǎng)成幼苗”“觀察葉色與光照有沒(méi)有關(guān)系”等。這些實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂實(shí)驗(yàn)中短時(shí)間內(nèi)完成，所以安排為課外實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過(guò)親自操作、及時(shí)管理，親自觀察、記錄，并且分析和思考，互相合作，交流。在此過(guò)程中學(xué)生們不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出異議，獲得更新更全面新的知識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)探究的創(chuàng)造能力。而實(shí)驗(yàn)室內(nèi)操作則較為被動(dòng)。不能發(fā)揮其主動(dòng)性。

4 課外實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

我們都知道“理論聯(lián)系實(shí)際”，生物學(xué)知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钣蟹浅Ｃ芮械年P(guān)系，不論是學(xué)習(xí)植物的種子發(fā)育的條件，還是魚(yú)的結(jié)構(gòu)，各種細(xì)菌，環(huán)境問(wèn)題......。因此進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)不僅利于掌握生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)能將自己的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際變成自己的本領(lǐng)，解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。如通過(guò)開(kāi)展“向日葵人工輔助授粉”“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖的操作”等課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了上課所講授的知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了人工授粉、壓條、扦插、和嫁接等技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5 課外實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中所教授的生物學(xué)知識(shí)，一般都是先人研究過(guò)的結(jié)論的描述或是解釋?zhuān)瑢W(xué)生對(duì)于這一類(lèi)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，而在實(shí)驗(yàn)室中所做的實(shí)驗(yàn)教師把所有的器材，材料準(zhǔn)備齊全，按照步驟去做實(shí)驗(yàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去想實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，不會(huì)考慮試驗(yàn)成功所需要的條件，只是單純記憶了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 許多實(shí)驗(yàn)是受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，如“種子萌發(fā)過(guò)程”“水分和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)木質(zhì)部的導(dǎo)管向上運(yùn)輸”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)驗(yàn)中短時(shí)間無(wú)法看到結(jié)果，只能簡(jiǎn)單描述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不夠，掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容，如果課后再進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，既克服了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)觀察也會(huì)更具體、直觀，更加注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)。

6 課外實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科密切相關(guān)，陶冶學(xué)生情操

生物學(xué)科是一門(mén)自然學(xué)科，它的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，它與其他學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系。生物學(xué)科中的許多諺語(yǔ)如“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”，“大樹(shù)底下好乘涼”“螳螂捕蟬，黃雀在后”等語(yǔ)文知識(shí)在生物教學(xué)中滲透很多。生物課本后的小資料或生物課外讀，如鳳梨稱(chēng)呼的由來(lái)“有鳳來(lái)儀-鳳梨”等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野給語(yǔ)文寫(xiě)作提供素材。如讓學(xué)生做臘葉標(biāo)本，學(xué)生們將自然界中的各種樹(shù)葉做成臘葉標(biāo)本后，再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同圖形，還有制作栩栩如生的昆蟲(chóng)標(biāo)本，這樣既發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才能，又制作了生物學(xué)教具。

課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，看似教師所做的較少，雖然教師不參與實(shí)驗(yàn)，但所要做的工作更多，實(shí)驗(yàn)之前教師必須對(duì)每一環(huán)節(jié)多非常的熟悉，每一條件如溫度，濕度都必須考慮到。其實(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，教師還是起主導(dǎo)作用的。為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果還需要做到幾點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)前講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和方法，注意事?xiàng)使學(xué)生有所遵循。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，可以通過(guò)談話(huà)、課堂提問(wèn)等形式進(jìn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予有針對(duì)性指導(dǎo)。

（3）完成實(shí)驗(yàn)后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生就這次課外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫(xiě)小論文，參加評(píng)選，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，為了孩子能夠更為有趣的進(jìn)入生物課堂，貼近大自然，關(guān)心生活的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，重視我們的生物課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)吧！這也是素質(zhì)教育的主旨！

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)索鎮(zhèn)第一中學(xué)）