基于耐世特班的深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究

程鵬 盧佳園

校企協(xié)同，合作育人。以產(chǎn)業(yè)與技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用，深入推進(jìn)校企協(xié)同教學(xué)培養(yǎng)模式并深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究。在以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為主要目標(biāo)的同時(shí)，使企業(yè)在校企協(xié)同育人過(guò)程中，成為參與者與受益者。

1 研究背景

產(chǎn)業(yè)升級(jí)，高等職業(yè)院校辦學(xué)，都離不開(kāi)產(chǎn)學(xué)合作。該合作的最重要形式之一就是“深化校企協(xié)同育人”，也就是要充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，使企業(yè)在校企共同育人過(guò)程中成為參與者和受益者。

自2014年起，教育部高等教育司已面向企業(yè)征集合作項(xiàng)目，由企業(yè)提供支持，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)高校人才培養(yǎng)改革，以深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源支持高校專(zhuān)業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2017年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，明確提出了深化產(chǎn)教融合的三個(gè)原則之一：“校企協(xié)同，合作育人”。就是要“充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)先行先試，促進(jìn)供需對(duì)接和流程再造，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制”。

因此，“深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企協(xié)同育人”是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求的重要途徑。

重慶交通職業(yè)學(xué)院與重慶耐世特轉(zhuǎn)向系統(tǒng)有限公司合作，簽訂了“校企合作、共同育人”的協(xié)議。同時(shí)，在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)中選拔了25名學(xué)生，成立了“耐世特實(shí)驗(yàn)班”，目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)所迫切需要的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和車(chē)間基層管理者。為鼓勵(lì)“耐世特實(shí)驗(yàn)班”的優(yōu)秀學(xué)生，公司還設(shè)立了耐世特獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采取雙向選擇進(jìn)入該公司工作。

在耐世特班的校企協(xié)同育人培養(yǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了部分不足，有許多有待改進(jìn)的地方，需要深化校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新。

2 研究問(wèn)題

2.1 企業(yè)教師授課能力問(wèn)題

企業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)在于專(zhuān)業(yè)能力和工作能力，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但缺點(diǎn)在于沒(méi)有教師工作經(jīng)驗(yàn)，不善于將知識(shí)傳授給學(xué)生。在授課過(guò)程中，企業(yè)教師缺乏授課技巧和授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的接受能力不了解，造成學(xué)生聽(tīng)不懂、教師授課效率低的問(wèn)題。

2.2 企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

目前，很多企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)緊，以校企合作方式安排的頂崗實(shí)習(xí)大多采取頂一個(gè)崗的實(shí)習(xí)，很少采取輪崗實(shí)習(xí)方式，更沒(méi)有重視頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)頂崗實(shí)習(xí)是被作為勞動(dòng)力，或者剛到每天重復(fù)相同的工作，枯燥乏味，相當(dāng)多學(xué)生選擇了辭職換崗。這些問(wèn)題在校企協(xié)同育人的合作模式下，如何處理，也是需要校企共同探索和通過(guò)實(shí)踐去解決的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的精選和教學(xué)資源的建設(shè)問(wèn)題

一個(gè)企業(yè)由于所生產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性，其生產(chǎn)崗位、知識(shí)和能力要求都有不同程度的差別，這形成了企業(yè)的個(gè)性問(wèn)題或者特殊問(wèn)題。同時(shí)，為了使學(xué)生未來(lái)對(duì)各種制造企業(yè)都具有普遍的適應(yīng)性，需要培養(yǎng)他們掌握大多數(shù)制造類(lèi)企業(yè)都需要掌握的知識(shí)和能力，也就是共性問(wèn)題或者說(shuō)一般性問(wèn)題。

3 研究?jī)?nèi)容

3.1 創(chuàng)新育人標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

按照現(xiàn)代制造企業(yè)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和基層管理者標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，校企共同研究“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和基層管理者的培養(yǎng)模式，探索面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，并從中總結(jié)出具有普遍意義的培養(yǎng)規(guī)律。同時(shí)，探索校企合作，協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，深化產(chǎn)教融合。

3.1.1 校企共訂人才培養(yǎng)方案

學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該合作制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，因此，人才培養(yǎng)方案的制定必須有企業(yè)的參與，而且企業(yè)主導(dǎo)位、學(xué)校配合制定。

以耐世特實(shí)驗(yàn)班為研究對(duì)象，并在多家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)企業(yè)工作人員和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師共同探索，在“校企協(xié)同，合作育人”的基本原則上，將學(xué)校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，研究并制定培養(yǎng)現(xiàn)代制造企業(yè)普遍適合的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和基層管理者的人 才培養(yǎng)方案。

通過(guò)雙方研討和調(diào)研，確保制定出來(lái)的人才培養(yǎng)方案，在立足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，即能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)需求和綜合素質(zhì)需求，又能夠滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求。

3.1.2 校企共訂課程標(biāo)準(zhǔn)

為了培養(yǎng)能滿(mǎn)足大多數(shù)現(xiàn)代制造企業(yè)對(duì)于知識(shí)和能力需求的“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”和基層管理者，以及學(xué)生真正掌握企業(yè)基層管理的理論和方法，建立科學(xué)合理的課程體系和技能培養(yǎng)流程，體系中充分體現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接”和“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才和應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。

高職層次的基層管理者和“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”知識(shí)架構(gòu)，應(yīng)以能力訓(xùn)練和實(shí)際操作為重心，關(guān)注企業(yè)基層管理工作的具體工作內(nèi)容，如熟練掌握現(xiàn)場(chǎng)管理、精益生產(chǎn)、價(jià)值工程、成本管理、預(yù)算管理、車(chē)間核算、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、人員組織、文化建設(shè)、組織協(xié)調(diào)等方面的方法和技能。課程體系應(yīng)具有基層管理工作內(nèi)容相關(guān)的課程，并與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。

在“校企協(xié)同，合作育人”的基本原則上，校企共同研究并確定的具有共性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)

為了解決企業(yè)教師生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)工作時(shí)間沖突問(wèn)題，擬采取校企合作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)視頻課程的方法。企業(yè)教師和學(xué)校教師合作開(kāi)展教學(xué)，制作授課視頻及課程任務(wù)，并將授課視頻和相關(guān)文件上傳至重慶知名在線(xiàn)教學(xué)視頻網(wǎng)站，在提高校企雙方知名度、推進(jìn)重慶市產(chǎn)教融合、響應(yīng)國(guó)家政策引導(dǎo)的同時(shí)，還豐富了學(xué)校的在線(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)。

3.2.2 雙師型教師培養(yǎng)

探討培養(yǎng)“雙師型”企業(yè)教師和“雙師型”高職院校教師的方法和途徑，不斷提高教學(xué)方法，總結(jié)培養(yǎng)規(guī)律并形成研究報(bào)告。通過(guò)企業(yè)工作人員在耐世特班執(zhí)教，以及我校專(zhuān)業(yè)教師在重慶耐世特轉(zhuǎn)向系統(tǒng)有限公司從事制造生產(chǎn)相關(guān)的科研項(xiàng)目研發(fā)工作，提升了企業(yè)教師和高職院校教師的綜合素質(zhì)，為企業(yè)和高職院校共同培養(yǎng)了優(yōu)秀的工作人員和專(zhuān)業(yè)教師。

3.3 校企共建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

讓學(xué)生真正掌握專(zhuān)業(yè)理論和方法，建立面向企業(yè)工作需求的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。探索校企協(xié)同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

探索建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，降低企業(yè)培訓(xùn)成本。長(zhǎng)期的往返于企業(yè)與學(xué)校的教學(xué)方式，既增加了企業(yè)和學(xué)校的共同的培育成本，又浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而在校內(nèi)和企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)的生產(chǎn)制造標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行建設(shè)，既能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)知識(shí)能在實(shí)際中得到及時(shí)的補(bǔ)充應(yīng)用，又能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)制造相一致，有利于學(xué)生畢業(yè)于企業(yè)的高效對(duì)接，能培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

課題名稱(chēng)：校企共育“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”育人模式的研究與創(chuàng)新，課題編號(hào)：183318。

（作者單位：重慶交通職業(yè)學(xué)院）