高校音樂(lè)表演在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂實(shí)踐教學(xué)的意義

楊青

【摘要】高校音樂(lè)表演專業(yè)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的音樂(lè)表演人才。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)是提升教師教育水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將高校音樂(lè)表演實(shí)踐基地與中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂進(jìn)行對(duì)接，既有助于音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)和鍛煉，又有助于中小學(xué)藝術(shù)教育的普及和提升，有十分積極的意義。本文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)2019年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目課題《高等院校音樂(lè)藝術(shù)表演與中小學(xué)高雅音樂(lè)欣賞的合作實(shí)踐與資源共享》的教學(xué)研究成果之一，就高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行梳理，為今后相關(guān)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)表演;中小學(xué)音樂(lè)欣賞;實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)音樂(lè)表演人才的必修課程。音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)，需兼顧音樂(lè)基礎(chǔ)理論、藝術(shù)實(shí)踐和音樂(lè)美學(xué)三個(gè)層面。但教學(xué)計(jì)劃的全面性與現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的片面性，教學(xué)中重技能傳授、輕素質(zhì)提高的現(xiàn)象普遍存在，造成音樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量瑕疵的現(xiàn)狀。在高校音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)下，重視課堂技能逐步向重視應(yīng)用實(shí)踐而轉(zhuǎn)變，提高教師水平、落實(shí)“教——學(xué)——演”的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的表演型人才，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需要。

音樂(lè)表演實(shí)踐是將理論知識(shí)升華為實(shí)踐能力的過(guò)程。藝術(shù)實(shí)踐能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)自主鉆研、細(xì)致打磨作品，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解;通過(guò)排練表演、二度創(chuàng)作，提升表現(xiàn)作品的能力。藝術(shù)實(shí)踐讓音樂(lè)表演專業(yè)人才真正學(xué)而有所思、學(xué)而有所用，在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。將高師音樂(lè)表演實(shí)踐基地與中小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)接，既為大學(xué)生提供廣闊的藝術(shù)實(shí)踐舞臺(tái)，同時(shí)也為中小學(xué)生帶來(lái)更豐富的視聽(tīng)盛宴與藝術(shù)體驗(yàn)，是共享、互融、互利的教學(xué)方式，對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的促進(jìn)作用。

一、高校音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)有利于展示課堂學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生專業(yè)水平

（一）激發(fā)獨(dú)立思考提升實(shí)踐能力

高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，音樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)研究，有效提高學(xué)生的專業(yè)水平。如在準(zhǔn)備鋼琴獨(dú)奏曲《彩云追月》過(guò)程中，為達(dá)到良好的演奏效果，學(xué)生要做到對(duì)作品深入地分析和研究，通過(guò)課外查閱了解作品的一些相關(guān)知識(shí)與技術(shù)難點(diǎn)，并結(jié)合多媒體演奏資料進(jìn)行演奏風(fēng)格的賞析與對(duì)比，深刻體會(huì)作品的“意”與“蘊(yùn)”，在良好的自學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合教師的講授與輔導(dǎo)，更好地打磨作品、塑造音樂(lè)，從而探索更有效的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到高水平的演奏效果。藝術(shù)實(shí)踐，首先使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。另外，從樂(lè)譜到演奏、從教室到舞臺(tái)，學(xué)生的實(shí)踐能力得以提高，實(shí)踐教學(xué)顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

（二）完善舞臺(tái)形象開(kāi)拓創(chuàng)造能力

音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)需重視學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐的成果及學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的能力。音樂(lè)是表演的藝術(shù)，與舞臺(tái)實(shí)踐密不可分，只有經(jīng)過(guò)舞臺(tái)表演的錘煉，才能實(shí)現(xiàn)演奏水平的蛻變。對(duì)于表演者而言，要想收獲成功的演出，不僅需要具備扎實(shí)的基本功、良好的音色和技巧，還需要良好的舞臺(tái)形象與藝術(shù)表達(dá)、考驗(yàn)演奏者的心理素質(zhì)，因此要強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐方面的訓(xùn)練。音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的舞臺(tái)表演能力、積累豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)舞臺(tái)禮儀的學(xué)習(xí)、演奏心理的輔導(dǎo)及臨場(chǎng)表演的鍛煉，能夠提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，建立學(xué)生的表演自信，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的演奏;其次，表演實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象，從而創(chuàng)造出新的藝術(shù)靈感和表現(xiàn)方式，通過(guò)完善舞臺(tái)藝術(shù)及精湛的二度創(chuàng)作，充分展示作品的深層內(nèi)涵和舞臺(tái)魅力，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

二、高校音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)有利于總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教師專業(yè)調(diào)研

（一）完善專業(yè)教學(xué)提高教學(xué)能力

音樂(lè)表演實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)成果的檢驗(yàn)，能夠更好地完善專業(yè)教學(xué)。教師通過(guò)組織藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，能夠更全面地觀察學(xué)生、更清晰地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)教師完善教學(xué)的積極性，總結(jié)到教學(xué)中的不足，針對(duì)學(xué)生的一些問(wèn)題，采取有效的解決措施。因此，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、全面提升教教學(xué)能力的過(guò)程。

（二）開(kāi)展專業(yè)調(diào)研轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校音樂(lè)教師的科研能力對(duì)教育創(chuàng)新有至關(guān)重要的影響。教師可以將藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為課題研究的對(duì)象，如將高校音樂(lè)表演實(shí)踐平臺(tái)與中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂進(jìn)行搭建式教學(xué)作為課題研究，高校音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐與中小學(xué)音樂(lè)欣賞課進(jìn)行對(duì)接研究，可以打破固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)唯一的僵化模式，將教學(xué)從校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，高校音樂(lè)教師與中小學(xué)音樂(lè)教師交流教學(xué)、不同學(xué)齡的學(xué)生進(jìn)行表演互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享的良好模式。教師在教學(xué)觀念上的靈活化與多元化，勢(shì)必帶來(lái)音樂(lè)教學(xué)上的創(chuàng)新與顯著進(jìn)步。

三、高校音樂(lè)表演在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂實(shí)踐活動(dòng)有利于豐富音樂(lè)教學(xué)，提升校園文化品位

（一）接觸高雅藝術(shù)豐富校園生活

“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)是國(guó)家提倡的素質(zhì)教育的重要舉措，從中小學(xué)音樂(lè)課堂的角度來(lái)講，高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐與中小學(xué)音樂(lè)欣賞的對(duì)接活動(dòng)，能夠?qū)⒏哐诺囊魳?lè)藝術(shù)融入中小學(xué)的校園文化建設(shè)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲、育人無(wú)形”的良好效果。中小學(xué)生在欣賞高校大學(xué)生不同專業(yè)的藝術(shù)表演的同時(shí)，能夠得到高雅音樂(lè)的熏陶和教育，而學(xué)生之間互動(dòng)和交流為中小學(xué)階段的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和觀摩音樂(lè)表演的平臺(tái)。通過(guò)此活動(dòng)，讓學(xué)生親近藝術(shù)表演、感受藝術(shù)魅力和樹(shù)立榜樣形象，有利于促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）共享藝術(shù)之美塑造健全人格

蘇霍林斯基曾說(shuō)過(guò)：“美育是德的深化和具體化”。實(shí)踐可以證明，藝術(shù)教育能夠凈化心靈、陶冶情操、振奮精神、鼓舞斗志。高校音樂(lè)表演與中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)平臺(tái)的搭建，不僅是音樂(lè)共享和藝術(shù)交流的良好方式，同時(shí)，加強(qiáng)了不同階段學(xué)生之間的聯(lián)系，大學(xué)生的示范表演為中小學(xué)生帶來(lái)樂(lè)觀、專注、熱情的正能量，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而追求更高的演奏水平。學(xué)生在共同感受和體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程中提高了對(duì)音樂(lè)的審美能力，作品介紹及講解又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中傾注學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造力，發(fā)揮了學(xué)生的潛能，并且能夠?qū)⒒顒?dòng)中的感悟借鑒到其他科目的學(xué)習(xí)中。高校與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的對(duì)接對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)及人格的塑造將產(chǎn)生積極的影響。

總之，高校音樂(lè)專業(yè)表演和中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育體系中的重要組成部分，二者銜接合作的教學(xué)理念和實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)必促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的完善與提升。對(duì)于高校表演專業(yè)的師生來(lái)講，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)和提升了教師專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生的表演能力。對(duì)于中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，與高校建立音樂(lè)教學(xué)合作，既有效豐富了音樂(lè)教學(xué)的模式，提高了音樂(lè)教學(xué)效果，又讓中小學(xué)生的音樂(lè)興趣、愛(ài)好得到滿足，提高了學(xué)生的音樂(lè)感知能力和欣賞能力，二者互惠互利，相互促進(jìn)。而高校音樂(lè)表演在中小學(xué)音樂(lè)欣賞的合作教學(xué)與探索依然任重而道遠(yuǎn)，搭建教育資源共享交流的平臺(tái)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，是值得高校音樂(lè)教學(xué)深思和探索的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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