職業(yè)院校體育課程中新課標(biāo)的實(shí)施方法

梁泳文

摘 ?要：新課標(biāo)堅持目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，提倡教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，緊緊圍繞學(xué)生健康的主題，把教學(xué)的精力集中投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康問題上，關(guān)注每個學(xué)生的成長，以促進(jìn)全體學(xué)生健康成長為目標(biāo)，開展學(xué)校體育教學(xué)活動。伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，及時更新教學(xué)理念，引入新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ?高職體育 ?實(shí)施對策

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0151-02

在過去高職院校的體育教學(xué)中一直沿襲運(yùn)動技術(shù)為主的傳統(tǒng)模式，造成體育教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，對學(xué)生的主觀能動性重視不夠。每堂課都按照講解、示范、練習(xí)的模式進(jìn)行，長此以往造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，體育課缺乏應(yīng)有的生機(jī);加上教師不重視知識再學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)內(nèi)容大多照搬本科院校，很多項目技術(shù)難度過高，對學(xué)生的個體差異考慮不周，更增加了學(xué)生對體育課的畏難情緒。根植于高職院校的教學(xué)實(shí)際，積極落實(shí)新課標(biāo)的要求，進(jìn)一步深化高職院校的體育教學(xué)改革，是每個教育管理者都要面對的新課題。

1 ?高職院校體育教育存在的主要問題

1.1 對學(xué)生的主觀能動性重視不夠

在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的能力，在課程教學(xué)實(shí)施的過程中十分重視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生存在個體差異與不同需求予以不同要求，保證體育教學(xué)對學(xué)生個體的效果。但是目前的高職體育教學(xué)中“競技重普及輕、課內(nèi)重課外輕，尖子重其余輕”的現(xiàn)象依然存在。體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識技能的學(xué)習(xí)，以課堂教學(xué)和教師為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生的獨(dú)立性活動能力造成了極大的影響，不利于學(xué)生的體育興趣和健身意識培養(yǎng) ，影響了體育教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)健身能力、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣效果的發(fā)揮，對學(xué)生的個性培養(yǎng)、人格形成、尊嚴(yán)建立、價值觀及社會生存和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，帶來了不利的影響。

1.2 內(nèi)容方法相對陳舊

目前的高職院校體育教學(xué)依然沿襲運(yùn)動技術(shù)為主的傳統(tǒng)，整個體育教學(xué)過程嚴(yán)肅有余、活潑不足，教學(xué)內(nèi)容基本上是以田徑、球類、體操、武術(shù)為主，對目前大家比較關(guān)注的“時尚、休閑、健身”等新興運(yùn)動項目涉及較少，學(xué)生的自主選擇空間較小，對學(xué)生的終身體育意識和體育能力的培養(yǎng)造成不利影響。整個教學(xué)過程比較單一，教學(xué)手段機(jī)械、呆板，課堂組織過分地強(qiáng)調(diào)“整齊劃一”，基本上是中小學(xué)體育的延續(xù)或延長（高職一次課90min），對學(xué)生的年齡、心理和興趣愛好考慮較少，勢必讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果可想而知。

1.3 評價體系過于單一

良好的評價體系不僅能夠檢查教學(xué)效果，還能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念和方法陳舊，評價指標(biāo)單一、終結(jié)性評價在整個評價體系中仍然占有很大的比例，對參與意愿及過程的評估欠缺。學(xué)生的積極性和主動性不能得到很好的保護(hù)，不能涵蓋教育過程的民主化和人性化，原有的評價體系面對新課標(biāo)“以人為本”的要求確實(shí)相差甚遠(yuǎn)。

1.4 師資隊伍有待加強(qiáng)

原有的教學(xué)管理體制造成師資隊伍兩極分化嚴(yán)重，一方面教師錄用為文憑化，對教師的實(shí)際教學(xué)水平和能力考量不夠;另一方面是過多關(guān)注教師的專業(yè)技術(shù)，對教育觀念、知識結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識，從而造成教學(xué)發(fā)展缺乏后勁，教學(xué)改革難以推進(jìn)。

2 ?新課標(biāo)的新轉(zhuǎn)折

2.1 高校體育改革的潛力巨大

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，十多年來國家不斷加大對教育的投入，辦學(xué)條件得到了巨大的改善，體育教育資源、師資人數(shù)和水平、資金支持力度、場館建設(shè)都有了極大的提升，為新課標(biāo)理念實(shí)施提供新基礎(chǔ)。經(jīng)過中小學(xué)完善的體育教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的體育知識、技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)等都得到了不同程度的提高，這些都為高職的體育教育改革創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。

2.2 更好體現(xiàn)個性化教育

在以往的體育教學(xué)中教師都是按照按大綱要求事先確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、手段都是按照統(tǒng)一模式，完全忽視了學(xué)生的個體差異，同時由于受到統(tǒng)一模式的限制，教師的自身優(yōu)勢很難得到發(fā)揮。新課標(biāo)要求以人為本、體現(xiàn)個體差異性，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，采取更為靈活的形式實(shí)施教學(xué)過程，這樣學(xué)生和教師都能更好地發(fā)揮各自的主觀能動性，各自的特長也能得到更好發(fā)展。

3 ?積極落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施對策

3.1 繼續(xù)增加對體育教育的經(jīng)費(fèi)投入

近年來雖然國家對高校的經(jīng)費(fèi)投入逐年增長，但體育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)費(fèi)增長并不明顯，教師人數(shù)不足、體育課時不夠、教學(xué)場地器材缺乏的現(xiàn)象仍然十分普遍，要落實(shí)新課標(biāo)的要求，必須首先對照課標(biāo)的要求，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)體育教學(xué)的硬件建設(shè)，逐步完善新課標(biāo)要求的基本教學(xué)條件和環(huán)境，這樣才能為新課標(biāo)的落地打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 全面提高教師隊伍的水平

教師是整個教學(xué)的執(zhí)行者、更是新課標(biāo)的踐行者， 新大綱《體育與健康教學(xué)大綱（試行修訂本）》在全國實(shí)施以后，學(xué)校和教師的自主權(quán)得到了擴(kuò)大，在強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性的同時，對體育教師的綜合素質(zhì)與水平也提出了新的要求，作為新課標(biāo)的踐行者的體育教師必須與時俱進(jìn)，按照新課程的要求， 及時更新教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以適應(yīng)課改的新要求。

3.2.1 注重思想道德素質(zhì)的全面提高

教書育人是教師的天職，傳道授業(yè)強(qiáng)調(diào)的是品德與技術(shù)的傳承與影響，打鐵先要自身硬，教師的思想品德提高十分必要。作為一名光榮的體育教師必須忠誠黨的教育事業(yè)，具有獻(xiàn)身于體育教育事業(yè)的崇高精神。同時還要具有良好的教師風(fēng)度和表率作用，既要彰顯出體育教師強(qiáng)壯的體魄和旺盛的精力，又要具有良好的文化修養(yǎng)和精神追求。體育的美不僅僅在于動作和過程之中，更要體現(xiàn)在精神和素質(zhì)的全面發(fā)展之上。

3.2.2 積極轉(zhuǎn)變角色

在新體育課程標(biāo)注中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)。教師要及時轉(zhuǎn)變以往的角色，由教學(xué)的主導(dǎo)地位及時轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，已經(jīng)形成的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需要不斷地豐富和發(fā)展，拓展知識領(lǐng)域、增加知識內(nèi)容、提高新的教學(xué)技能，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

3.2.3 強(qiáng)化教育科研能力

要適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，體育教師需要盡快更新自己的知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的慣性思維模式，及時研究體育教學(xué)和職業(yè)教育新的發(fā)展方向與需求，擴(kuò)展自己的眼界與視角，同時還要及時了解學(xué)生的各種需求、健身要求、興趣愛好的內(nèi)容。這在以往的教學(xué)之中好像并不十分重要，現(xiàn)在需要我們的體育教師，不能僅僅根據(jù)經(jīng)驗來教學(xué)，還要善于審時度勢、認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的各種問題，并通過科學(xué)研究的途徑解決問題，做到以科研促教學(xué)。

3.3 評價體系要更科學(xué)、更全面

3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于由于評價手段單一，教師片面注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動性的評價和考量，嚴(yán)重影響了運(yùn)動能力和運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.3.2 鼓勵學(xué)生大膽嘗試

在以往的教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，學(xué)生全部要求按照教師的要求練習(xí)，稍有違反就會受到教師的批評甚至是指責(zé)，因此課堂上學(xué)生經(jīng)?？s手縮腳，不敢稍有創(chuàng)新或改變，這樣就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和探究的機(jī)會。新課標(biāo)實(shí)施后要求教師多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。及時的表揚(yáng)和贊許，會增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自豪感，學(xué)生就會多方面、多角度理解技術(shù)，更好發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。

3.4 課程資源亟待拓展

在以往的教學(xué)中全國執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，教師無需開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容和領(lǐng)域，而在新課標(biāo)中不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，這就為教師選擇和開發(fā)提供了新的空間，教師能夠根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，尋找開發(fā)出有助于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的課程資源。

3.5 主動設(shè)計課堂

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，教師必須按照固有的流程與模式實(shí)施教學(xué)過程，這樣的方式對于學(xué)生的管理確實(shí)行之有效，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的時間和空間卻十分有限。新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重提倡教師采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等積極方式，強(qiáng)調(diào)在保證學(xué)生有充分的活動時間和空間前提下，對其進(jìn)行指導(dǎo)和管理。這就需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課前的準(zhǔn)備能力和預(yù)測能力、課堂教學(xué)的反饋與評價能力、課后的反思能力，以提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。要更加重視學(xué)生的心理感受和情感體驗。新課程的實(shí)施更加鼓勵教師發(fā)揮自己的潛能，主動設(shè)計和開發(fā)出更能吸引學(xué)生主動參與，并能更好提高教學(xué)效果的課堂。

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