體育課堂教學創(chuàng)新與學生核心素養(yǎng)發(fā)展研究

鄧莉萍

摘 ?要：在學校體育的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式與方法存在著一定的的疏漏與不足，對整個體育教學質(zhì)量與培養(yǎng)學生“健康第一”的體育思想起到了嚴重的阻礙作用。因此，本文通過分析學校體育教學現(xiàn)狀，旨在探討創(chuàng)新模式下學校體育教學的有效策略，努力提升學生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育課堂教學 ?學生核心素養(yǎng)

中圖分類號：G807 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0167-02

伴隨著“德智體美全面發(fā)展”的政策要求以及國家對于各方面素質(zhì)過硬的人才需求，教育領(lǐng)域開始對學生的身體素質(zhì)提升了關(guān)注度。學生對于自身身體素質(zhì)的觀念看法會影響日后工作過程中學生的體育鍛煉情況，因此，在校期間就為學生灌輸“健康第一”“終身體育”的觀念就顯得尤為重要。讓學生明晰體育鍛煉的重要作用，并提升其學習興趣，是創(chuàng)新模式的應(yīng)用必然性之一，也是本文的研究目的與背景之一。

1 ?學校體育教學現(xiàn)狀

1.1 教學方式相對落后

教學方式作為教師的教學載體對學生起到的作用是不可忽視的。相同環(huán)境下不同的教學方式可能會產(chǎn)生截然相反的教學效果，由此可見教學方式的重要作用。在現(xiàn)行的學校體育教學過程當中，教師普遍采用集中講解以及嚴謹細致的教學方式，這在天性并不愛系統(tǒng)化學習的學生眼里無異于是洪水猛獸，避之不及。這樣的教學方式既不能有效的提升學生的學習興趣，又不能很好地融入創(chuàng)新理念，對于整個學校體育教學而言極為不利。

1.2 教師隊伍素質(zhì)有待提升

教師本身作為知識的傳送者與教育理念的最佳體現(xiàn)，是對學生而言最為重要的教育影響主體。在教學過程中，只有具備專業(yè)素養(yǎng)以及不斷創(chuàng)新思維方法的教師才能在教學過程當中激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生高效吸收所講的知識重點。但在學校的體育教學過程中，由于體育專業(yè)在高校的地位并不高，再加上教師隊伍中人員專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，導致教師對于學生的教學方法以及理念都不能得到很好地統(tǒng)一。在教育理念不斷創(chuàng)新的時代背景下，這樣的師資隊伍是無法真正促進學校體育教學質(zhì)量的提升的，也更加不利于創(chuàng)新模式在學校體育技能教學中的運用。

2 ?創(chuàng)新模式下學校體育教學的有效策略

2.1 采用游戲化的創(chuàng)新教學形式

針對教學形式方面所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當積極采用游戲化的教學策略，使得的體育教學過程更添趣味性，并使得學生的學習興趣能夠得到有效的提升。在接下來的體育技能教學環(huán)節(jié)當中也能更加吸引學生們的注意力，從而使得學校的體育教學與創(chuàng)新理念相互融合，并從教學形式上提升學校體育的教學質(zhì)量。

例如，在高校健美操的協(xié)調(diào)運動教學中，教師可以采用“紅綠燈”的游戲形式吸引學生的注意力，在結(jié)合創(chuàng)新理念的理論指引進行實際的教學，從而使得該項技能完善落實[1]。從而使得學生能夠在娛樂化的教學情境當中深化自身的體育核心素養(yǎng)，并愛上體育學習。

2.2 完善師資隊伍的相關(guān)建設(shè)

針對教師素質(zhì)的問題，我們應(yīng)當正確認識到體育教師在實際教學過程中的短板與缺陷，并積極對其進行創(chuàng)新理念的引導與講解，使得教師的教學理念能夠與時俱進的進行創(chuàng)新，不僅如此，校方還應(yīng)當建立合理的獎懲制度，對教學實踐環(huán)節(jié)落實較好的教師進行獎勵，對實踐教學環(huán)節(jié)懈怠的教師進行懲罰，并組織教師積極聽取相關(guān)的專業(yè)講座以及調(diào)研活動，并定期開展教學心得交流大會，以促近本校教師素質(zhì)的綜合提升，并構(gòu)建完善的師資隊伍[2]。

例如，學校在構(gòu)建體育師資隊伍時，積極聘用專業(yè)素養(yǎng)過硬、身體素質(zhì)較好的體育教師，并建立完善的獎勵與福利制度政策，使得本校的教師團隊能夠為體育專業(yè)的積極發(fā)展貢獻一份自己的力量，并切實的培育學生體育學科的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣以及對體育行業(yè)的熱愛。

2.3 轉(zhuǎn)變體育學科的教學理念

在整個學校的教育過程當中，應(yīng)當高度重視體育技能教育體系的完備性與系統(tǒng)性，這樣，在整個教學過程當中才不會導致教育理念的停滯不前與創(chuàng)新理念的無法應(yīng)用。并且，由于我國現(xiàn)行的教育模式并不太重視體育專業(yè)的發(fā)展與進步，這對于整個體育專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展都極為不利。長此以往下去，學生自身也會對體育專業(yè)失去興趣，更何談核心素養(yǎng)的培育。因此，學校及任課教師應(yīng)該高度重視體育技能課程的重要性，決不能忽視體育對于學生的重要作用，只關(guān)注學生的學習成績，導致學生出現(xiàn)身體素質(zhì)過低、過度肥胖的不健康現(xiàn)象[3]。

3 ?結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)行的學校體育教學過程中，創(chuàng)新模式深入人心，其對于激發(fā)學生學習積極性與完善體育教學體系都有著不可忽視的重要作用。因此，學校應(yīng)當充分意識到創(chuàng)新模式對于提升自身教學質(zhì)量的重要貢獻，并正視自身所存在的疏漏與不足，并結(jié)合實際情況以及相關(guān)學校的優(yōu)秀經(jīng)驗，對本校的體育教學現(xiàn)狀進行優(yōu)化與改善，使得創(chuàng)新模式能夠與時俱進的與體育教學體系相融合，真正做到一切為了學生成人成才而負責，并努力提升學生的體育學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 尚力沛，程傳銀.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的體育單元教學設(shè)計[J].體育學刊，2018，25（1）：98-103.

[2] 周長存.在體育教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（3）.

[3] 薛天龍.論體育教學中學生的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].運動，2017（9）：105-106.

[4] 潘勤，紀晶.學生發(fā)展核心素養(yǎng)視角下的體育教學探析[J].當代教育理論與實踐，2017，9（5）：23-26.