高中體育單元模塊教學(xué)策略研究

馬建 顧秀云

摘 ?要：高中階段的體育教學(xué)需要將“健康第一”作為引導(dǎo)思想，合理展現(xiàn)新課改下的教育健康觀念與全方位育人的作用，重視學(xué)生在教學(xué)中的主人地位，引領(lǐng)學(xué)生自主加入到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，培育學(xué)生終身的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)。我們?cè)诟咧须A段的體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行過(guò)程中，把“模塊”概念融入到體育教學(xué)當(dāng)中，嘗試打破過(guò)去的小單元單獨(dú)技巧教學(xué)形式，建設(shè)大單元體育課程觀念，展開(kāi)有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中 ?體育

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0130-02

“模塊”一詞原指建筑施工中運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)砌塊，后來(lái)被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大量地應(yīng)用，現(xiàn)今主要指把一個(gè)系統(tǒng)或者是具體程序控作用劃分成若干個(gè)相對(duì)存在獨(dú)立性、具體性，并且還存在一定的關(guān)聯(lián)。逐漸被西方國(guó)家大多數(shù)學(xué)校選取運(yùn)用的一種課程新趨勢(shì)。

1 ?高中體育教學(xué)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

高中生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還要有一個(gè)良好的體魄和健康的心理。在對(duì)于鍛煉身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力，韌性等心理方面都起到了很大的作用。體育課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生有一個(gè)健康的體質(zhì)和良好的心理。相對(duì)于數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)等學(xué)科，它可以讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來(lái)，讓學(xué)生的綜合方面得以放松?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)體育教育越來(lái)越重視，校園的體育課也不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，越來(lái)越朝著好的方向發(fā)展。但是，在實(shí)施新課程的同時(shí)，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難。例如：傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直在體育教學(xué)中存在，給學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)興趣造成一定的定向思維。還有很多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有購(gòu)進(jìn)新的體育器械，給體育課的創(chuàng)新帶來(lái)了很大的困難。現(xiàn)階段，很多高中體育學(xué)科的教學(xué)模式，還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這是因?yàn)椋诮虒W(xué)初期，學(xué)校的資源都很緊缺。隨著教學(xué)的改革，還出現(xiàn)了教師和學(xué)生人數(shù)不成比例局面。為了很好的進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，縮短教學(xué)時(shí)間，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，學(xué)生只要聽(tīng)就可以，不必參加到課堂的氛圍中，也體現(xiàn)不到學(xué)生在課堂中應(yīng)起到的主體作用。課堂氣氛低沉不活躍，內(nèi)容古板，學(xué)生和教師之間除了講與聽(tīng)的關(guān)系，完全沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得不到提高，學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)主動(dòng)性都完全被封鎖和禁錮了。就好像進(jìn)行了一場(chǎng)軍事化訓(xùn)練——嚴(yán)格、枯燥、被動(dòng)，沒(méi)有自由的教學(xué)氛圍帶給學(xué)生身心上的折磨，但是又不能不去接受。這樣的體育教學(xué)過(guò)程，可能會(huì)完成教學(xué)目標(biāo)的百分之八十，但是并不是學(xué)生自愿和努力得到的，讓整個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容大打折扣，得不到共鳴。

2 ?高中體育單元模塊教學(xué)的實(shí)施策略

從上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中階段的體育教學(xué)現(xiàn)狀十分不理想，產(chǎn)生這種情況和一定的歷史因素有關(guān)，還在于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)生難以意識(shí)到的體育學(xué)習(xí)的意義和作用，所以缺少相對(duì)的加入主動(dòng)性，實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍比較差。為了更好地突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，高中階段的體育老師一定要處在新課改大環(huán)境下的真實(shí)情況下，在開(kāi)展高中體育單元模塊教學(xué)當(dāng)中試著明確以下體育單元模塊教學(xué)的實(shí)施策略。

2.1 開(kāi)放性教學(xué)

開(kāi)放性教學(xué)是高中階段的體育教學(xué)中實(shí)際的模塊教學(xué)應(yīng)該將體育學(xué)習(xí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效融合在一起。在開(kāi)放的過(guò)程中建設(shè)學(xué)生個(gè)性的心理架構(gòu)，注重單元模塊教學(xué)應(yīng)該落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放、對(duì)實(shí)際生活的開(kāi)放，來(lái)培育學(xué)生終身的體育觀念。在體育教學(xué)的模塊設(shè)定和實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，體育老師應(yīng)該在新課程觀念的引導(dǎo)之下，依靠區(qū)域資源、學(xué)校特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際需求。敢于建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，給學(xué)生的全方位發(fā)展帶來(lái)更加寬廣的空間，更多元化的契機(jī)。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和大眾健身盛行的興起，目前的體育教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和社會(huì)接軌，特別是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的區(qū)域應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用校外的體育資源。另外，我們體育老師只需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中多花一些心思，就能夠察覺(jué)到其實(shí)有很多體育資源能夠加以開(kāi)發(fā)。比如，學(xué)生的課外體育活動(dòng)項(xiàng)目十分多樣：推鐵環(huán)、跳皮筋等等，老師可以將這部分直接融入到課堂教學(xué)當(dāng)中或者重組變成模塊教學(xué)資源。特別是在資金和設(shè)備短缺的不發(fā)達(dá)區(qū)域，老師對(duì)于課外體育教學(xué)資源的挖掘能夠促進(jìn)良好的體育成效，具有重大的意義。

2.2 探究性教學(xué)

探究性教學(xué)是學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下，特別是在選修模塊的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生按照各自的喜好與基礎(chǔ)，挑選多元化的單元模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師盡自己最大的能力進(jìn)行輔助的全新的教學(xué)形式，逐漸形成自主積極、樂(lè)于探究、單獨(dú)思考、質(zhì)疑提問(wèn)、相互合作、注重總結(jié)的學(xué)習(xí)模式。體育老師在展開(kāi)某一模塊的教學(xué)時(shí)，多經(jīng)過(guò)設(shè)立疑問(wèn)、探討、溝通等一系列的形式，促使學(xué)生在長(zhǎng)期的探究和思考當(dāng)中，得到技巧的延伸和知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如老師在教學(xué)健美操的模塊時(shí)，在學(xué)生把握相對(duì)的基礎(chǔ)技巧的基礎(chǔ)之上，關(guān)鍵是給學(xué)生塑造多元化的教學(xué)情境，促使學(xué)生在多元化的情境當(dāng)中認(rèn)識(shí)到動(dòng)作的展現(xiàn)力。學(xué)生在情境的引領(lǐng)之下，針對(duì)某個(gè)動(dòng)作更富有藝術(shù)性和表現(xiàn)力，進(jìn)行探討，促使所學(xué)的技巧動(dòng)作能夠獲得創(chuàng)造性的改變，繼而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀念和技巧的有效融合，讓課本更具備感性化，讓學(xué)生的理解與感情等綜合的能力能夠獲得全方位的提升。

2.3 整體性教學(xué)

整體性教學(xué)是在體育課程的教學(xué)當(dāng)中需要按照學(xué)生身心的全方位發(fā)展作為核心來(lái)規(guī)劃教學(xué)，并不是根據(jù)獨(dú)立的技巧動(dòng)作的組合要素與潛在邏輯展開(kāi)規(guī)劃。這就需要在單元模塊的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將單元模塊當(dāng)作一個(gè)具體的整體，通考慮在明確單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，認(rèn)真挑選單元融合的著手點(diǎn)，規(guī)劃一系列的體育教學(xué)活動(dòng)，全面去培育學(xué)生的運(yùn)用水平、主動(dòng)學(xué)習(xí)練習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我評(píng)定和適應(yīng)社會(huì)的水平。比如筆者在籃球模塊的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，組織高中階段的學(xué)生展開(kāi)“球技萬(wàn)花筒”的專題教學(xué)活動(dòng)。老師給學(xué)生設(shè)立該專題活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找多元化的體育雜志、觀看相關(guān)的視頻等等，對(duì)于有關(guān)的籃球技巧展開(kāi)搜集、學(xué)習(xí)、把握、展現(xiàn)以及資源共享等等，整體的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)能夠促進(jìn)學(xué)生的探究獲得全方位的提升。

2.4 主體性教學(xué)

主體性教學(xué)是在高中階段的體育單元模塊設(shè)定和教學(xué)當(dāng)中確保學(xué)生作為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的主體觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，建立學(xué)生的主體個(gè)性，合理帶動(dòng)學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生自主、和諧、具體地發(fā)展，注重把“以學(xué)生為本”當(dāng)作教學(xué)關(guān)鍵，將學(xué)生思維的空間和主任地位交還給學(xué)生手里。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是最直接的參與人與受益人，在體育的學(xué)習(xí)中其實(shí)就是學(xué)生直接實(shí)行與落實(shí)多元化身體訓(xùn)練、智力、感情互相統(tǒng)一的過(guò)程。在實(shí)行單元模塊的時(shí)候，需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，合理展現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生自主加入到體育和健康課程資源的挖掘當(dāng)中，讓學(xué)生把自身的問(wèn)題觀念、獨(dú)立個(gè)性、過(guò)人的表現(xiàn)和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)在素養(yǎng)結(jié)合到體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中。

3 ?結(jié)語(yǔ)

在新課改大環(huán)境下的高中階段體育教學(xué)形式和教學(xué)觀念相對(duì)比較繁瑣，體育老師應(yīng)該建立在學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的真實(shí)條件和實(shí)際需要上面，積極突破過(guò)去的體育教學(xué)形式所存在的多元化問(wèn)題，不斷探究出一條新的教學(xué)途徑和教學(xué)模式。高中階段的體育單元模塊教學(xué)對(duì)于我們而言屬于一件新穎的事物，要求在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不斷進(jìn)行探究與提升，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，服務(wù)于學(xué)生的全方位素養(yǎng)和發(fā)展。

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