淺談初中班主任怎樣與學(xué)生交流

謝偉興

【摘要】班主任作為班級管理者，了解并把握學(xué)生的動態(tài)是其必然要解決的一個(gè)問題，而班主任與學(xué)生之間的交流則是解決這項(xiàng)問題的重要手段，初中學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要階段，難免會產(chǎn)生一些逆反心理，所以初中班主任解決好與學(xué)生交流的問題，做好與學(xué)生之間的溝通工作是非常必要的。本文便從以下幾個(gè)方面對初中班主任與學(xué)生之間的溝通問題展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 學(xué)生 溝通交流

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0219-01

現(xiàn)階段獨(dú)生子女廣泛存在在各個(gè)家庭當(dāng)中，學(xué)生在家庭中的地位猶如一個(gè)小皇帝，這種情況下成長起來的學(xué)生難免會產(chǎn)生一些為所欲為的不良心理，這在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中是非差不利的，所以初中班主任需要通過與學(xué)生之間的交流來解決學(xué)生在該階段的一些困惑，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的是非觀念。

1.班主任與學(xué)生之間需要真誠以待

班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不單單是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，更多的還有管理與被管理的關(guān)系，所以班主任想要一個(gè)良好的管理效果，誠懇的袒露胸懷是非常有必要的，由于初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主意識，交流方式如果以單純的“我這是為你好”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不去犯錯誤，但是沒有一個(gè)真誠的交流環(huán)境顯然是不可能的，班主任與學(xué)生交流也是一個(gè)考驗(yàn)班主任耐性以及工作能力的一個(gè)過程。班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生犯錯的時(shí)候給學(xué)生傳達(dá)出“我希望跟你做朋友”的溝通理念，這樣經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)生必然會有所改變。另外要注意的是真誠并不是無節(jié)制的放縱，班主任在交流溝通的時(shí)候要把握好這一個(gè)節(jié)點(diǎn)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生誤會。

2.尊重學(xué)生

人與人之間的關(guān)系是相互的，尊重更是如此，老師與學(xué)生之間也不能脫離尊重二字，班主任在與學(xué)生交流的時(shí)候尊重學(xué)生，教學(xué)生看作是一個(gè)有價(jià)值的，有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，這樣學(xué)生受到班主任的尊重后會產(chǎn)生自我認(rèn)可的意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的自信心是非常有意義的，學(xué)生受到班主任的尊重反過來學(xué)生也會主動的向班主任靠近，尊重班主任，這樣循環(huán)往復(fù)，班主任與學(xué)生之間能夠形成一種互相尊重，互相理解信任的環(huán)境，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及班主任的管理效率的提升是非常有幫助的。

班主任對學(xué)生的尊重可以在許多方面體現(xiàn)出來，最主要的有情緒、語言、感染力等多方面，人與人之間交流自然喜歡有一個(gè)愉悅的氣氛，班主任在與學(xué)生交流溝通的時(shí)候有一個(gè)良好的情緒，在交流過程中能夠有效的感染到整個(gè)班成員，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生老師喜歡自己的想法，這對隨后的交流很有幫助，班主任與學(xué)生的交流不能只停留在表面，需要相互尊重才能深入到具體的問題，才能取得有效的交流效果。

3.善用交流語言

由于家庭環(huán)境，個(gè)人性格特征等多方面的因素，不同學(xué)生之間自然有許多不同的特征，如果班主任在交流溝通的時(shí)候不注意交流語言，必然會讓部分學(xué)生產(chǎn)生被奚落的感覺，這對班主任與學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)是極為不利的，老師與學(xué)生還會產(chǎn)生一些不必要的隔閡，影響交流效果，所以班主任與學(xué)生交流的時(shí)候不能出現(xiàn)挖苦的語言。

另外如果學(xué)生的錯誤已經(jīng)發(fā)生，那不論班主任如何責(zé)怪學(xué)生已經(jīng)無用了，在這種情況下班主任一味的責(zé)怪學(xué)生不會取得任何效果，反倒會讓學(xué)生產(chǎn)生不服從的心理，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相處的時(shí)候都需要得到其他人的尊重理解或是信任，而犯錯又是每一個(gè)人都不可避免的問題，在學(xué)生犯錯的時(shí)候需要班主任引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走入誤區(qū)，所以班主任需要心平氣和的與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問題，從而避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到同樣的錯誤，班主任與學(xué)生交流過程中如果出現(xiàn)不和諧的事情，班主任不能無故的向?qū)W生發(fā)脾氣，需要心平氣和的解決學(xué)生的錯誤，這樣才能鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于面對錯誤，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的信心。

4.平等交流、傾聽心聲

班主任在與學(xué)生交流溝通的時(shí)候要注意創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，這樣學(xué)生才有一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)班級雖然小，但是依然能從許多方面體現(xiàn)出來平等，例如班主任的動作與語言，雖然只是班主任不經(jīng)意間的一個(gè)行為，但是在學(xué)生那里仍然會影響到學(xué)生的感受，也就是說班主任的一句話可以讓學(xué)生產(chǎn)生不平等的心理，這對班級管理是很不友好的，班主任與學(xué)生之間平等交流，學(xué)生才會沒有精神壓力，才能一心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任也能與學(xué)生展開更加深入的交流，與此相對的，如果班主任忽視了平等氛圍的創(chuàng)建，學(xué)生之間的人際關(guān)系甚至?xí)艿接绊懀L期如此學(xué)生對班主任的情趣自然會變得冷淡，甚至是恐懼，這種情況下就算班主任的能力有多強(qiáng)，說得有多對，都不會產(chǎn)生有效的收獲，最后一點(diǎn)，老師與學(xué)生在溝通交流的時(shí)候可以選擇相互討論的方式，這種方式能夠漸進(jìn)的讓學(xué)生認(rèn)識到自己所犯的錯誤，才能有效的找到解決問題的辦法，如果老師對學(xué)生的態(tài)度是端著架子的，學(xué)生會產(chǎn)生不平等的心理，這樣學(xué)生可能會對老師產(chǎn)生恐懼感，這樣的交流溝通自然不能起到預(yù)計(jì)的效果。

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