初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

徐淵財(cái) 王曉琴

【摘要】作為一種新型的教學(xué)方法，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。 它不僅可以幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，還可以為學(xué)生提供更多的自學(xué)時(shí)間。 在教學(xué)效率方面，也提高了自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正掌握了課堂知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反映出了學(xué)生的自主性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0165-01

一、“導(dǎo)學(xué)案”與學(xué)生的自學(xué)

初中數(shù)學(xué)要想達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的，就需要借助“導(dǎo)學(xué)案”的幫助，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)也為學(xué)生自學(xué)提供了明確的方向，即學(xué)生根據(jù)到學(xué)案的要求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分了發(fā)揮自主性、主動(dòng)性和規(guī)律性的特性，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。最終實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)效果的雙贏。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，為了提高導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，講授“三角形性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：是不是任意的三條線段，都能組成一個(gè)三角形？接著，教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備了長(zhǎng)短不一的小木棍，讓學(xué)生畫出這些小木棍組成的圖形。學(xué)生在畫圖形過(guò)程中，親自動(dòng)手操作，得出了否定答案：如果三條直線不首尾相接，就不能組成三角形。這樣學(xué)生就對(duì)三角形性質(zhì)有了一個(gè)深刻的理解。同時(shí)，動(dòng)手操作實(shí)踐，相較于教學(xué)習(xí)題來(lái)說(shuō)，充滿了趣味性、娛樂(lè)性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究欲望，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效性。此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以使用幽默語(yǔ)言來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)注重與學(xué)生的合作，以活躍課堂教學(xué)氛圍，采用互動(dòng)模式營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，并積極組建數(shù)學(xué)交流小組，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，之后將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別進(jìn)行組內(nèi)交流和小組間交流，最后教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)處理，并深入解決相關(guān)問(wèn)題，最終得出相應(yīng)的問(wèn)題解決方案。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時(shí)期下的初中教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變舊的教學(xué)觀念。多給學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思維方式的變化不僅僅限于書本上的基本知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生之間的互助和相互合作。根據(jù)自己的特長(zhǎng)而選擇自己的學(xué)習(xí)方向，提高自己的學(xué)習(xí)能力，最終取得更好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展差異化教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)效率

隨著教學(xué)任務(wù)難度的提高，教學(xué)任務(wù)越來(lái)越艱巨。如何提高教學(xué)效率和效益一直是教師的重點(diǎn)方向之一。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)更好地反映了自主學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)的教學(xué)方法。一些課前預(yù)習(xí)部分中的開(kāi)放性提問(wèn)就能很好地突出這一特性，例如，通過(guò)預(yù)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系，聯(lián)系回歸已學(xué)知識(shí)，通過(guò)預(yù)習(xí)你聯(lián)系起了哪一些已學(xué)知識(shí)？比如，圓的對(duì)稱性、直角三角形勾股定理、三角形的相似與全等，等等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，以及新舊知識(shí)聯(lián)系的探索研究發(fā)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)思考新知識(shí)提供了更多的方向。

除了加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué)的理念外，也能突出差異化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)能力方面存在著一定的差異。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)安排計(jì)劃相應(yīng)地也應(yīng)該進(jìn)行差異化劃分。導(dǎo)學(xué)案則更系統(tǒng)、有條理地展示了所學(xué)知識(shí)難度安排，比如，進(jìn)行簡(jiǎn)單的難度梯度劃分，有基礎(chǔ)概念、簡(jiǎn)單運(yùn)用還有綜合。學(xué)生們能夠按照自己自身能力水平，對(duì)自己所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)與要求有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。跟不上的學(xué)生通過(guò)接下來(lái)的查缺補(bǔ)漏之后，也能夠回顧導(dǎo)學(xué)案，有針對(duì)性地進(jìn)行更高難度的訓(xùn)練，而學(xué)優(yōu)生則在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度挑戰(zhàn)拓展延伸題。導(dǎo)學(xué)案則是更加全面地照顧到了各個(gè)階段的學(xué)生，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的能力提升，促進(jìn)班級(jí)整體水平提高。

五、擴(kuò)展知識(shí)，安排作業(yè)

數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，并與其他學(xué)科密切相關(guān)。初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)那樣簡(jiǎn)單，因此教師在將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式運(yùn)用到該學(xué)科中去時(shí)，應(yīng)該多進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，以達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，由最先開(kāi)始學(xué)的加法結(jié)合律擴(kuò)展到乘法結(jié)合律，這基本上就完成了本節(jié)課內(nèi)容擴(kuò)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行完擴(kuò)展之后要進(jìn)行一定的作業(yè)布置。在作業(yè)的布置方面，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求將其分為三種作業(yè)。

首先可以布置為知識(shí)型作業(yè)，也就是對(duì)于基礎(chǔ)題目的練習(xí)，其次是選做題，根據(jù)自身能力選擇題目研究，最后是創(chuàng)新型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)設(shè)題目，獨(dú)立完成，三種作業(yè)一旦完成，學(xué)生的能力會(huì)有了很大提高，同時(shí)也尊重了學(xué)生之間不同的差異，確保了學(xué)生的全面發(fā)展。

六、創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)估模式

為提高教學(xué)評(píng)估的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)評(píng)估模式，提高教學(xué)評(píng)估的科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師可以使用形成性評(píng)估來(lái)積極評(píng)估學(xué)生在預(yù)習(xí)中的態(tài)度，學(xué)習(xí)嘗試和其他過(guò)程，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情；例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)檔案，并向?qū)W生系統(tǒng)展示他們努力取得的進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)生還可以反思預(yù)習(xí)過(guò)程，回顧預(yù)習(xí)中的缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)預(yù)習(xí)手段，從而提升預(yù)習(xí)效果。通過(guò)各種形式的評(píng)估，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中，不斷感受自己的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生建立自信心。

結(jié)束語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用的同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式也為學(xué)生和教師提出了相應(yīng)的要求。要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初中數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能保證學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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