走出“薦讀”尷尬，闖入“悅讀”世界

【摘要】“薦讀”是小學(xué)語(yǔ)文教師引領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的課外閱讀世界的一座橋梁。然而，因?yàn)椴糠纸處熢凇八]讀”過(guò)程中重形式、輕實(shí)效，而使得“薦讀”效果不盡如人意。本文將以相關(guān)理論為指導(dǎo)，以具體案例為支撐，圍繞基于微信平臺(tái)的家校融合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開論述。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 家校融合 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《基于微信平臺(tái)的家校融合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3494）階段性研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0087-01

“取法于課內(nèi)，得益于課外”是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的基本關(guān)系。說(shuō)到底，就是教師要讓學(xué)生立足課內(nèi)閱讀，學(xué)習(xí)各種各樣的閱讀方法。之后，學(xué)生運(yùn)用這些閱讀方法就可以閱讀大量的課外書籍。

正是基于課外閱讀舉足輕重的作用，“薦讀”也就成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。何謂“薦讀”？顧名思義，就是推薦閱讀，即教師要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦一些適合與他們認(rèn)知水平，與教材教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的名篇佳作。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂的“薦讀”的效果究竟如何？“薦讀”面臨的困境又是什么？怎樣才能將“薦讀”做得盡善盡美，將“薦讀”的作用發(fā)揮到極致呢？

一、“薦讀”遭遇滑鐵盧的尷尬

曾經(jīng)聽過(guò)這樣一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文——《索溪峪的“野”》。在教師的層層啟發(fā)、步步引領(lǐng)下，本堂課精彩紛呈、高潮迭起。學(xué)生真切地感受到了索溪峪的“山野、水野、游人野……”就在學(xué)生對(duì)于索溪峪的各種“野”意猶未盡、回味無(wú)窮的時(shí)候，該教師趁機(jī)“薦讀”。

師：同學(xué)們可以在課后通過(guò)各種渠道搜集一些描寫張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀。

不可否認(rèn)，這位教師的“薦讀”時(shí)機(jī)把握的非常好，確實(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外拓展閱讀的興趣。但是，就該教師所說(shuō)的“各種渠道”，筆者卻陷入了沉思：學(xué)生搜集描寫張家界、索溪峪的文章會(huì)有哪些渠道呢？都說(shuō)，有問(wèn)題找“度娘！”求助于“度娘”，他們能搜集到這些描寫張家界、索溪峪的文章嗎？這些我們都不得而知、無(wú)法確定。因此，教師這樣的“薦讀” 注定會(huì)遭遇滑鐵盧的尷尬！

二、“薦讀”喜逢信息化的春天

在信息技術(shù)這股和煦春風(fēng)的吹拂下，教育行業(yè)步入了信息化的春天。試想一下，如果上面的那位教師能夠借助于微信平臺(tái)將“薦讀”的內(nèi)容直接推送給學(xué)生，是不是效果會(huì)好一些呢？

基于這樣的思考，筆者對(duì)上面的案例進(jìn)行了這樣的優(yōu)化：

師：同學(xué)們，《索溪峪的“野”》是一種驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、不拘一格之美、隨心所欲之美，調(diào)皮可愛(ài)之美……張家界索溪峪有著獨(dú)特的美。你還想去領(lǐng)略張家界索溪峪的別樣魅力嗎？

教師可以打開其中的一篇薦讀美篇讓學(xué)生先睹為快。目睹這些圖文并茂、色彩和諧的文章，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)愈發(fā)的濃厚。

其實(shí)上，這些文章都是教師精心打磨過(guò)的。為了讓學(xué)生賞心悅目地閱讀這些文章，教師可以利用美篇APP軟件對(duì)這些文章“錦上添花”。教師可以利用美篇APP軟件為這些文章配上形象逼真、貼切入微的圖片以及靜水流深、優(yōu)美曼妙的音樂(lè)。

可見(jiàn)，“薦讀”喜逢教育信息化的春天，基于微信平臺(tái)家校融合開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是可行的，其效果也一定會(huì)不同尋常，超乎想象。

三、“薦讀”呈現(xiàn)蓬勃式的發(fā)展

常言道：“得閱讀者得語(yǔ)文。”閱讀始終是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不二法寶。學(xué)生對(duì)閱讀“不來(lái)電”，缺乏興趣，這一切也就無(wú)從談起。那么，究竟應(yīng)該如何激發(fā)他們閱讀的興趣呢？筆者嘗試從“薦讀”開始。

在教學(xué)《懷念母親》這篇文章的時(shí)候，筆者在拓展延伸環(huán)節(jié)恰如其分、富有成效地進(jìn)行了薦讀。具體如下：

在深情朗讀文章的最后一段和第一自然段之后，學(xué)生尚處于無(wú)限的遐想之中，學(xué)生的朗讀還顯得意猶未盡。就在這時(shí)，筆者的“薦讀”乘勢(shì)來(lái)襲！

師：自古以來(lái)，偉大的母愛(ài)、赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心，就是無(wú)數(shù)文人騷客熱情謳歌的對(duì)象。有關(guān)這方面的美文佳作也是不勝枚舉，老師在課前搜集了一些歌頌偉大母愛(ài)、抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的美文佳作，并制作成了美篇。老師會(huì)將這些美篇分享到班級(jí)微信群中，同學(xué)們可以去仔細(xì)品讀一番。

事實(shí)證明，這樣的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，“薦讀”的作用也發(fā)揮到了淋漓盡致。如此這般，基于微信平臺(tái)家校融合開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也使得“薦讀”實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

總之，基于微信平臺(tái)的家校融合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠讓“薦讀”走出滑鐵盧的尷尬局面，讓學(xué)生闖入“悅讀”的多彩世界。在閱讀的滋養(yǎng)下，學(xué)生的知識(shí)就會(huì)變得越來(lái)越豐富、視野就會(huì)變得越來(lái)越開闊、情操就會(huì)變得越來(lái)越高尚、思維就會(huì)變得越來(lái)越敏銳，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也會(huì)落地生根、枝繁葉茂、搖曳生姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛煜斐.微信在低學(xué)段課外閱讀中的運(yùn)用.《教學(xué)月刊（小學(xué)版）》[J].2016（4）：22

[2]季麗干.“微信平臺(tái)”在學(xué)生課外閱讀中的作用例談.《語(yǔ)文天地》[J].2017（9）：67

作者簡(jiǎn)介：

戴譽(yù)魁，男，任職于甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)，擅長(zhǎng)教學(xué)理論研究，多篇論文在省、市、縣教學(xué)雜志上發(fā)表。