興趣與自主視角下的初中語文教學(xué)

王科平

語文課程改革的根本目的是讓每一位初中畢業(yè)生無論升學(xué)還是就業(yè)都具備最基本的語言素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這樣宏偉的目標(biāo)對(duì)初中語文教師提出了更高的要求。本文結(jié)合自己課堂教學(xué)和新課改踐行的實(shí)際，淺析現(xiàn)階段初中語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)對(duì)策。

一、初中語文教學(xué)之現(xiàn)狀剖析

中考對(duì)于許多學(xué)生來說是一個(gè)重要的分水嶺。盡管初中語文新課改已經(jīng)實(shí)行，但是許多教師從業(yè)多年，深受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中仍以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試為根本出發(fā)點(diǎn)。新大綱、新課標(biāo)雖然已然推行多年，但成效依然黯淡，分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)狀至今沒有徹底改變。灌輸式教學(xué)比比皆是，語文教學(xué)的新思維、新模式無法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。語文教學(xué)僅僅圍繞教師、課堂、教材三個(gè)中心點(diǎn)，沒有關(guān)注學(xué)生的差異化教學(xué)，缺乏溝通、引導(dǎo)式教學(xué)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、對(duì)新課改框架下初中語文教學(xué)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（1）傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)延續(xù)了初中語文課堂單方面的傳授知識(shí)的模式，缺乏與學(xué)生的充分互動(dòng)，學(xué)生的自主參與意識(shí)不夠強(qiáng)，沒有很好的結(jié)合新課改中提出的“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”這一要求。仔細(xì)研讀新課改相關(guān)要求可以考慮小組式合作學(xué)習(xí)。

（2）“興趣是最好的老師”，初中語文新課程理念中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這其實(shí)就是要求教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)原生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一旦有了動(dòng)力，學(xué)生才能敢說、敢寫。

（3）新課改中對(duì)于學(xué)生的字、詞量提出了更高的要求，由原來的1000個(gè)左右的字、詞量上升到2000個(gè)，而優(yōu)秀的學(xué)生要求達(dá)到3000個(gè)左右。這一要求不僅是針對(duì)學(xué)生的漢語字、詞，更是從閱讀與寫作的角度提出了新標(biāo)準(zhǔn)，同樣對(duì)教師教學(xué)提出了改進(jìn)要求。

（4）初中語文教學(xué)不僅要使學(xué)生具備一定的口頭和書面表達(dá)、具備閱讀、分析文本的能力，同時(shí)要求在學(xué)習(xí)過程中受到思想道德上的教育、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。這就對(duì)教師的課程安排、教材安排提出了新要求。

三、讓合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)一種新常態(tài)

在教學(xué)過程中，一節(jié)課40分鐘對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說枯燥乏味的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)風(fēng)格有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過安排班級(jí)討論比如小組討論、我行我塑等形式讓學(xué)生們都能參與到課堂中。以九年級(jí)教材中《論美》的教學(xué)為例，可能學(xué)完課程之后作為老師會(huì)問：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，風(fēng)華正茂的同學(xué)們，正值‘美的年齡，相信你們對(duì)美也有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，那么，請(qǐng)將你慧眼發(fā)現(xiàn)的美說出來與大家共享吧！”。給學(xué)生充足討論的時(shí)間讓他們踴躍發(fā)言、各抒己見，然后小組長(zhǎng)再集思廣益然梳理出答案。這樣的小組合作不僅僅局限在課文的學(xué)習(xí)中。

語言的學(xué)習(xí)就是從錯(cuò)誤到正確的過程，大量的語言交流是不可避免的，尤其是真實(shí)場(chǎng)景模擬。傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生缺乏說的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)就是將課堂交給他們，讓他們?nèi)ニ伎肌?/p>

四、采用差異性教學(xué)，幫扶弱科學(xué)生

通過對(duì)新課改的研究發(fā)現(xiàn)，其規(guī)定緊緊圍繞興趣、自主。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有興趣并不是完全靠課上討論就可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生水平的不同，即使是在沒有老師的小組里，學(xué)生也不敢說，如果教師“一視同仁”，長(zhǎng)此以往估計(jì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅有的興趣也蕩然不存。作為一名教師有能力也有責(zé)任關(guān)心每一位學(xué)生，應(yīng)該推廣差異化教學(xué)。還是以《論美》為例，不同學(xué)生了理解的程度不同，教師就提出的問題就要有針對(duì)性，使不同層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)懷，享受學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)谡Z文交際能力方面還有待高，但是不要忽視，他們能夠理解文章講了關(guān)于貧窮的相關(guān)研究和問題，教師提問的問題可以設(shè)置簡(jiǎn)單模式。這種模式恰恰給了他們信心：語文學(xué)習(xí)并不難。對(duì)于水平較高的學(xué)生提出：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”。作者是采用哪些論證方法論證‘美德最美這個(gè)觀點(diǎn)的？請(qǐng)舉例說明。”這樣的問題更能挖掘優(yōu)等生的潛力，讓優(yōu)等生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

五、引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，擴(kuò)充學(xué)生的字詞量

語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，真正掌握一個(gè)字、詞大約需要5到8次的“有意義”的接觸。但是初中學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，科學(xué)的記憶是關(guān)鍵。同時(shí)掌握大量的字、詞是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。蘇教版教材注重學(xué)生的閱讀和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的字、詞沒有明確要求，也沒有進(jìn)一步延伸和拓展。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，合理使用教材?？梢愿鶕?jù)需要調(diào)整字、詞學(xué)習(xí)方法，自主設(shè)計(jì)練習(xí)題，為學(xué)生提供經(jīng)典文摘等拓展學(xué)生的閱讀量，增加字、詞積累；摘錄好詞好句，反向教學(xué)；整合課堂內(nèi)外資源，將字、詞進(jìn)行分級(jí)，采用不同的記憶方法。

以上只是筆者從大方向上闡述了初中語文教學(xué)實(shí)踐中可以采取的改善措施，對(duì)于面臨中考這一分水嶺的初中語文教學(xué)而言，應(yīng)試教育的問題更為突出，想要真正優(yōu)化初中語文教學(xué)，需要每一位語文教學(xué)工作者的努力，幫助學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其自主能動(dòng)性。