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    試論如何在創(chuàng)意戲劇課程中引導(dǎo)幼兒探尋自我

    2019-08-30 09:50:38王雅真
    考試周刊 2019年65期
    關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué)

    摘要:基礎(chǔ)教育改革以來(lái),為提升教學(xué)質(zhì)量、提高國(guó)民素質(zhì)繼而在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán),國(guó)家對(duì)幼兒課程教學(xué)的要求進(jìn)一步提升。在幼兒教育中引入創(chuàng)意戲劇課程對(duì)于全面提升幼兒綜合素質(zhì)有重要意義,能夠引導(dǎo)幼兒提升能力、探尋自我,也是適應(yīng)當(dāng)前教育趨勢(shì)、符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)的需求的必要方式。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)意戲劇課程;幼兒教學(xué);探尋自我

    一、 引言

    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的提升,我國(guó)幼兒教育水平顯著提高,但仍然存在著問(wèn)題。由于我國(guó)人口基數(shù)的龐大,幼兒和幼兒園數(shù)量的不斷增加吸引了大量本身教學(xué)質(zhì)量參差不齊的幼師,由于幼師自身能力和觀念的影響,課堂教學(xué)中難免缺乏對(duì)幼兒自主意識(shí)的培養(yǎng);另外,幼兒園舉辦的促進(jìn)幼兒自主能力提升的節(jié)目,如大型文藝匯演、兒童節(jié)慶?;顒?dòng)等,不但內(nèi)容多、耗時(shí)長(zhǎng)、難度大,難以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性從而幫助幼兒探尋自我,也給幼師的教學(xué)造成了負(fù)擔(dān)。將創(chuàng)意戲劇課程引入幼兒教育,可以克服這一難題,為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自我、提升綜合能力,創(chuàng)造新動(dòng)力。

    二、 創(chuàng)意戲劇課程簡(jiǎn)述

    創(chuàng)意戲劇課程是以3~6歲幼兒戲劇素養(yǎng)啟蒙為核心的一種戲劇藝術(shù)領(lǐng)域課程,旨在通過(guò)文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈和美術(shù)等教學(xué)方式提升幼兒的表達(dá)、表演和創(chuàng)作能力。在進(jìn)行創(chuàng)意戲劇課程時(shí),其豐富多彩的課堂內(nèi)容、趣味性的教學(xué)形式和自由開(kāi)放的課堂氛圍對(duì)促使幼兒自主參與、自由表達(dá)、自我挑戰(zhàn)和合作自信具有獨(dú)特作用,為引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)并探尋自我提供了有效渠道和重大機(jī)遇。

    三、 利用創(chuàng)意戲劇課程引導(dǎo)幼兒自我的具體措施

    (一) 進(jìn)行戲劇內(nèi)容創(chuàng)作,鍛煉自主思考能力

    在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教學(xué)資源統(tǒng)一由教師提供,由教師單方面向幼兒教授知識(shí)。將創(chuàng)意戲劇課程引入幼兒教學(xué)中,讓幼兒根據(jù)感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編和創(chuàng)作,由老師在旁指導(dǎo),不但避免從前灌輸式教育以致幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的情況,更重要的是,使幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到了發(fā)揮,通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容如劇本、音樂(lè)和道具的觀察、理解和創(chuàng)造,鍛煉幼兒的自主思考能力。如在童話(huà)故事《丑小鴨》中,幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)自己的喜好,通過(guò)書(shū)本、提問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道調(diào)查鴨子的外形、聲音和動(dòng)作,設(shè)計(jì)丑小鴨的形象、動(dòng)作和表情和表演所需表演素材。不論是自主想象丑小鴨在外貌上與眾不同的地方以及前期內(nèi)心世界孤獨(dú)、自卑和堅(jiān)毅,還是設(shè)計(jì)丑小鴨在經(jīng)歷巨變后的驚艷世人的天鵝形象和內(nèi)心世界的華麗蛻變和進(jìn)一步成長(zhǎng),都使丑小鴨在幼兒心中的形象更加豐滿(mǎn);通過(guò)思考丑小鴨變成天鵝的流程,培養(yǎng)了邏輯能力和推理能力;在編寫(xiě)故事過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到丑小鴨在蛻變前受到的各種磨難,使幼兒對(duì)這個(gè)世界的思考進(jìn)一步加深。此外,在進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作時(shí),幼師要注意的是必須充分發(fā)揮幼兒的自主性和思想自由,不能單從自己的角度過(guò)多干涉,否則將有可能給學(xué)生造成心理壓力,進(jìn)而影響參與創(chuàng)作的積極性和自主性。教師要合理尊重學(xué)生的意見(jiàn)并將創(chuàng)作權(quán)力下放給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行劇本設(shè)計(jì),這是利用創(chuàng)意戲劇課程引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力的第一步,也是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾吞剿髯晕业牡谝徊健?/p>

    (二) 自主設(shè)計(jì)演繹流程,培養(yǎng)問(wèn)題解決能力

    讓幼兒參與設(shè)計(jì)戲劇內(nèi)容的設(shè)計(jì)后自主設(shè)計(jì)戲劇演繹流程,通過(guò)參與對(duì)演繹時(shí)間、角色、戲劇效果等各方面的自主編排和考慮,培養(yǎng)解決如人際交流問(wèn)題、突發(fā)沖突等各種的能力。通過(guò)鍛煉幼兒在問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)程中的組織能力、分工能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力等各方面綜合能力,幫助幼兒在創(chuàng)意戲劇課程中形成自主解決問(wèn)題的能力。例如,在學(xué)生設(shè)計(jì)并排練自己改編的劇本《丑小鴨》時(shí),在挑選角色過(guò)程中,幼兒不愿意扮演兇神惡煞的反派形象丑小鴨父母、母雞等角色,而更多地傾向于選擇戲份多、具有善良品質(zhì)的主角丑小鴨等形象,在流程中如何克服避免在同學(xué)之間發(fā)生互相爭(zhēng)搶角色的糾紛,如何說(shuō)服不愿意參與表演的同學(xué)積極參與,如何有效而合理地選擇角色,如何有效保障拍攝排練流程順利……這些問(wèn)題的解決都有利于幼兒表達(dá)自我、訓(xùn)練自我,最后鍛煉幼兒?jiǎn)栴}的解決能力。在創(chuàng)意戲劇課程中,在老師的引導(dǎo)幫助下發(fā)揮幼兒的自主性,讓幼兒自主設(shè)計(jì)演繹過(guò)程和自主負(fù)責(zé)演繹流程的運(yùn)行,主動(dòng)負(fù)責(zé)控制整場(chǎng)秩序,不但提前養(yǎng)成了幼兒的責(zé)任心和解決問(wèn)題的能力,也是讓幼兒認(rèn)識(shí)自我和提升自我的有力舉措和將創(chuàng)意戲劇課程引入幼兒教育的重要手段。

    (三) 參與戲劇表演展示,形成自信協(xié)作能力

    戲劇表演展示讓幼兒親自表演自己設(shè)計(jì)的故事并以集體表演的形式展示出來(lái)并樂(lè)在其中,提供每個(gè)人站在舞臺(tái)上展示自我、獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì),不但讓幼兒在過(guò)程中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量,也讓他們最大程度發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在團(tuán)隊(duì)協(xié)作和舞臺(tái)表現(xiàn)中不斷收獲自信。例如,在排練寓言故事《狼來(lái)了》時(shí),要展示更好的舞臺(tái)效果就要在教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行,并且要有明確的分工:有的負(fù)責(zé)場(chǎng)地環(huán)境布置,有的負(fù)責(zé)服裝的制作或采買(mǎi),有的負(fù)責(zé)舞臺(tái)表演。各個(gè)階段的分工明確及時(shí)配合并且在下一個(gè)戲劇中有不同的分工,讓每個(gè)人都有展示自己能力、彰顯個(gè)人品質(zhì)的機(jī)會(huì),因?yàn)橹挥羞@樣才能最大限度地化解幼兒之間的矛盾,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量并使幼兒收獲到成功的喜悅。同時(shí),排練過(guò)程中發(fā)生沖突無(wú)可避免,教師不要急于出面調(diào)停,要在旁協(xié)助幼兒解決沖突。演出過(guò)程中盡管會(huì)充滿(mǎn)各種酸甜苦辣,但這也毋庸置疑地豐富了幼兒的童年生活,與同學(xué)之間收獲的友情更是幼兒人生中一筆寶貴的財(cái)富。幼兒在參與戲劇表演展示的過(guò)程中,每一次享受自我、幫助他人的過(guò)程,每一次不斷自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我成長(zhǎng)的過(guò)程,都是一次自信心的萌發(fā)和鞏固;每一次發(fā)掘和探索內(nèi)心世界的過(guò)程,都有助于幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而發(fā)展成未來(lái)祖國(guó)真正所需要的人才。

    四、 結(jié)束語(yǔ)

    作為每個(gè)人人生的起步階段的重點(diǎn),幼兒階段的教育是整個(gè)階段教育不容忽視的關(guān)鍵時(shí)期,受到家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注。如何促進(jìn)幼兒探尋自我,是幼兒進(jìn)一步掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力的前提條件。將創(chuàng)意戲劇課程融入到幼兒階段教育中,是促進(jìn)幼兒探尋自我以行之有效地進(jìn)行本階段教育的立竿見(jiàn)影的方式。

    參考文獻(xiàn):

    [1]游萬(wàn)玲.創(chuàng)意戲劇游戲在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].幼兒教育研究,2016(5):20-22.

    [2]許卓婭.創(chuàng)意戲劇教育的理論與實(shí)踐探索[J].幼兒教育,2011(Z4):7-9.

    [3]賴(lài)敏利.兒童創(chuàng)意戲劇的實(shí)踐和理論[J].少年兒童研究,2011(7x):23-25.

    作者簡(jiǎn)介:王雅真,福建省泉州市,豐澤區(qū)海城學(xué)府幼兒園。

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