高中英語語法教學(xué)中微課的運用探究

摘要：在教育信息化的背景下，微課整合運用于高中英語的語法教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)巧妙整合微課，強(qiáng)化新課教學(xué)，鞏固所學(xué)習(xí)的語法知識點，全面提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；微課

在語言的學(xué)習(xí)中，語法是極其重要的組成部分。通俗易懂地講，語法是語言學(xué)習(xí)的規(guī)則，是人們必須遵守的習(xí)慣。如果學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解和把握語法知識，將會直接影響其語言學(xué)習(xí)的效果。在高中英語的教學(xué)中，語法知識相對更加深奧，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。而受到中西方文化差異的影響，學(xué)生在英語語法知識的學(xué)習(xí)中，容易受到漢語思維的影響，進(jìn)而影響了學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效果。部分教師在高中英語語法教學(xué)中采取機(jī)械傳授和灌輸?shù)恼Z法教育模式，這種枯燥化的語法教學(xué)，不利于學(xué)生語法學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課在高中英語語法教學(xué)中的運用，能夠有效地規(guī)避傳統(tǒng)枯燥單調(diào)的語法教學(xué)模式，優(yōu)化語法教學(xué)效果，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文立足高中英語語法教學(xué)，探索微課在高中英語語法教學(xué)中運用的有效對策。

一、 微課在高中英語語法教學(xué)中運用的優(yōu)勢

微課，是一種以視頻為載體的教學(xué)模式。近年來，借助信息技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，微課悄然興起并成為現(xiàn)代教師熱門的教學(xué)手段，并一度出現(xiàn)了“微課熱”的教學(xué)局面。在高中英語語法教學(xué)中，微課的運用具有顯著的優(yōu)勢。

（一） 微課與英語語法教學(xué)具有天然的契合性

筆者認(rèn)為：微課與英語語法教學(xué)之間具有天然的契合性。為何如此說？主要源于以下幾點因素：首先，從特點來講，微課具有主題鮮明、短小精悍的特點。一般而言，一個微課，只針對一個事件或者是一個教學(xué)模塊進(jìn)行，具有較強(qiáng)的針對性。而高中英語的語法，也具有明顯的模塊性。如定語從句的講解、強(qiáng)調(diào)句的講解等，都是按照模塊進(jìn)行的，這就使得教師在高中英語語法的教學(xué)中，可以結(jié)合某個語法模塊開展針對性的教學(xué)，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對語法知識的理解，同時也能提高語法教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，正是因為微課教學(xué)與英語的語法教學(xué)具有天然的契合性，使得微課在高中英語語法教學(xué)中的運用具有顯著性的優(yōu)勢。

（二） 微課有利于激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點難點

就高中英語的語法教學(xué)而言，在應(yīng)試教育模式的束縛下，單調(diào)、機(jī)械和孤立的語法教學(xué)模式，不僅影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也影響了其語法學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。針對當(dāng)前高中英語語法教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：唯有高中英語教師積極改革創(chuàng)新，不斷豐富英語語法教學(xué)的形式，方能取得好的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，微課整合運用于高中英語的語法教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點難點的需要。首先，微課整合運用于高中英語的語法教學(xué)，有利于改變過去單一的、枯燥的語法教學(xué)形式，富有感染力的微課教學(xué)模式，能夠刺激學(xué)生的感官，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣的目的；其次，在高中英語的語法教學(xué)中，教師可以結(jié)合語法教學(xué)存在的難點、疑點以及重點環(huán)節(jié)，借助微課開展專題講解。教師所整合的微課，可以是自主開發(fā)和制作，也可以結(jié)合中國微課網(wǎng)，搜集優(yōu)質(zhì)的微課資源，將其運用于語法專題講解中，達(dá)到突破教學(xué)重點和難點的目的。由此可見，微課整合運用于高中英語的語法教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點的需要。

二、 高中英語語法教學(xué)中微課運用的有效對策

在高中英語語法教學(xué)中整合微課教學(xué)手段，可以運用于兩個關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)：一是通過微課開展語法新課教學(xué)；二是借助微課進(jìn)行語法知識的鞏固學(xué)習(xí)。

（一） 借助微課進(jìn)行語法新課教學(xué)

在高中英語語法教學(xué)中，新課教學(xué)是極其重要的一步。如果學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中，對相關(guān)知識點的理解和認(rèn)知不足，將會影響其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。因此，在語法新課知識的講解方面，高中英語教師要格外重視教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解以及靈活運用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效果。筆者在高中英語語法新課講解的過程中，通過微課的整合運用，取得了好的教學(xué)效果。例如，在“but引導(dǎo)定語從句”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，在教學(xué)中，筆者首先通過中國微課網(wǎng)官網(wǎng)，搜集了有關(guān)該教學(xué)內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中參考教師共享的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對相關(guān)的語法知識有更加直觀的認(rèn)知；同時，在實際的課堂教學(xué)中，筆者借助一個簡短的微課，結(jié)合實際的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，富有趣味性的導(dǎo)入形式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對知識的理解。這種借助微課進(jìn)行新課教學(xué)的方式，有利于提高學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)效果。

（二） 借助微課鞏固語法基礎(chǔ)知識

在高中英語的教學(xué)中，語法是高考考核的重點。其實，語法作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語言的聽、說、讀、寫過程中都扮演著重要的作用。因此，無論高考是否單純考核語法知識，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生對語法知識掌握的情況。在高中階段，定語從句、狀語從句以及主謂一致、非謂語動詞等，都是學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容。而學(xué)生關(guān)于語法知識的學(xué)習(xí)，貫穿于整個高中階段。那么，在高中英語復(fù)習(xí)中，學(xué)生該如何鞏固所學(xué)習(xí)的語法知識呢？筆者認(rèn)為：高中英語教師可以借助微課，指導(dǎo)學(xué)生利用微課鞏固語法基礎(chǔ)知識。例如，在日常的英語教學(xué)中，教師可以將自己設(shè)計開發(fā)、搜集篩選的微課分類整理，并將相關(guān)的微課視頻與學(xué)生共享，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中參考教師的微課資源，就如同教師再次給學(xué)生講解一遍語法知識一般。通過教師的微課視頻，學(xué)生可以對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生語法復(fù)習(xí)效果。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，高中英語教師在語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前語法教學(xué)存在的問題，科學(xué)整合微課，優(yōu)化語法教學(xué)的形式和內(nèi)容，全面提高高中英語語法教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]段亞南.巧用微課，增強(qiáng)高中英語語法教學(xué)的效果[J].速讀旬刊，2016（3）：29.

作者簡介：

李瑜瑜，貴州省遵義市，貴州省遵義市第二十一中學(xué)。