影響農(nóng)村高中學生數(shù)學學習的非智力因素探討

摘要：為幫助農(nóng)村的高中生在學習數(shù)學時期降低來自非智力因素的負面影響，本文將通過在為何高中生的數(shù)學成績欠佳、學習的興致缺乏、缺少學習的動力等方面進行深入研究探討，希望借此總結(jié)出其成因，提出更為有效的提議，幫助農(nóng)村高中生將非智力的因素轉(zhuǎn)化為積極影響，使高中生的智力獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學習因素；高中生；數(shù)學

由于農(nóng)村的高中生學習基礎(chǔ)不足，非智力的因素發(fā)展失衡，導(dǎo)致學生在高一入學后就開始逐漸喪失對學習數(shù)學的興趣，更有甚者產(chǎn)生厭學情緒，造成數(shù)學成績大幅度下滑。本文將通過多個非智力的因素方面進行深入探討，提出改善建議，將負面影響轉(zhuǎn)化為積極正面的影響，促使高中生更好地提升數(shù)學成績。

一、 探究的意旨

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā队阂财罚@然，學習除了受智力的因素影響之外，我們的學習也會受非智力的因素影響。因此，如果我們能把非智力的因素所產(chǎn)生的負面影響轉(zhuǎn)化為正面影響，將會更有效地幫助學生們提升數(shù)學成績。

二、 非智力的負面因素現(xiàn)象

第一，曾有數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村地區(qū)有21%的學生缺乏信心的學科是數(shù)學，這一部分的學生在學習數(shù)學時產(chǎn)生沮喪、挫敗等負面情緒，由于高中生長期被數(shù)學所困擾，周而復(fù)始造成的惡行循環(huán)，導(dǎo)致逐漸失去學習的自信心。

第二，缺少學習數(shù)學的動機。曾有問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，自主學習數(shù)學的農(nóng)村學生不足百分之三十，也就是說，有部分農(nóng)村地區(qū)的學生缺乏學習動機。

第三，意志力疲乏。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有61.8%的農(nóng)村學生相信能夠通過老師的幫助提高自己的數(shù)學成績，而欠缺信心的學生在課堂學習的表現(xiàn)主要為：消極對待學習、被動學習、未能體驗來自學習的積極情緒。

三、 負面因素的成因

產(chǎn)生負面影響的有學生的自身問題。第一，初中階段跟高中階段的教材有顯著的區(qū)別。初中階段更直觀的文字表述概念，高中階段更偏向抽象概念，而農(nóng)村學生未完全適應(yīng)這種學習思維，碰到難題就容易喪失自信心。第二，兩個階段的學習方式不同。除了學習思維需要及時糾正，既要提高學習效率，更重要的是讓學生培養(yǎng)終身學習的好習慣。

另一個原因是教師。第一，講課形式單一，枯燥無味，照本宣科，無法幫助學生更有效地理解概念。第二，未能靈活處理不同數(shù)學概念的講解教學以及錯題糾正等教學問題。第三，敷衍教學，未能及時關(guān)注學生們的學習情況，導(dǎo)致消極影響加深。

最后的原因是學校。由于教學管理不善，缺乏進步的教育理念及主動改善的意識，導(dǎo)致教學效果難以改善。

四、 有關(guān)轉(zhuǎn)化成正面影響的提議

轉(zhuǎn)化負面非智力的因素的影響為積極正向的影響，需要從學生自身、教師課堂教學以及學校的教學管理方面著手。

關(guān)于學生方面的提議：第一，學生需要調(diào)整好心態(tài)，以積極、樂觀的態(tài)度適應(yīng)高中階段的變化。雖然適應(yīng)能力是因人而異的，但是積極樂觀的心態(tài)可以幫助我們更好地適應(yīng)這個過渡階段，保持自信心，按老師的學習要求學習數(shù)學，切忌遇到難題就露怯，不懂就問，可以課后尋求老師的幫助，也可以和新同學溝通，既可以解決難題，也可以盡快融入新的班級，幫助保持積極的心態(tài)。第二，提升自我管理的能力，新學期可以訂立一個自我實現(xiàn)的目標，參考初中的學習水平進行一個在自己能力范圍內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的學習目標，然后進行學習計劃規(guī)劃，也可以跟家長溝通一些階段性的激勵措施，幫助自我意志的確立。第三，培養(yǎng)積極的習慣完成學習任務(wù)，提升學習方法，例如預(yù)習、復(fù)習、錯題糾正等方式，幫助自己改善學習效果。

關(guān)于教師方面的提議：第一，高一年級的老師需要參考初中的課程標準、教材、考題等資料，多接觸初中階段的教學模式、學習要求以及學習方式，教學計劃和教案應(yīng)該有針對性地進行調(diào)整，以幫助學生更好地度過教學階段，改善教學效果。第二，注意教學進度和難度的把控，初中的數(shù)學內(nèi)容在新課改后進行了大幅度的刪減，因此，有部分數(shù)學思維的訓(xùn)練也減少了，學生對這部分的數(shù)學知識敏感度不足。所以在高中階段的數(shù)學銜接就顯得非常重要，教師需要通過課堂練習、課后作業(yè)等方面，如學生出現(xiàn)高頻錯題，就要進行及時的糾錯以及知識補充，避免惡性循環(huán)。第三，需要重點關(guān)注學生的心理健康，錯題或者難題需要適時給予鼓勵，學習進步也要給予認可，增加學生的自信心；適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的積極學習情緒。

關(guān)于教學管理方面的提議：第一，學校應(yīng)該多組織數(shù)學科目的初高中階段的老師交流，提供更多機會幫助教師從教學方面了解學生的困難所在。第二，多與城鎮(zhèn)聯(lián)動舉辦交流活動，分享教學理念，改善學習環(huán)境，幫助提升農(nóng)村地區(qū)的學習氛圍。第三，積極留意學生學習氛圍變化以及成績提升效果，多給予教師及學生鼓勵，幫助提高學生的升學率。

五、 總結(jié)

有教無類、因材施教一直是教育理念的最優(yōu)解。學生、教師、學校是相輔相成的整體，缺一不可，新的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)，更加科學地解決問題，把負面能量轉(zhuǎn)化成幫助推進教育的正面能量，可以幫助 學生在智力發(fā)展方面更好地提升，實現(xiàn)自我優(yōu)化。

參考文獻：

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作者簡介：

撖榮祖，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學。