淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：自新課程改革以來，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者基于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境模式，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，旨在給予數(shù)學(xué)教師借鑒意義，以下筆者展開論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)模式指基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過融入數(shù)學(xué)知識點來把數(shù)學(xué)問題生活化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)化能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，活躍學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、 創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，活躍課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)以“具象化”情境導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)空間。由于小學(xué)生思維正處于有具象化過渡到抽象化的階段，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、實際學(xué)情來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維。在問題解決期間，鼓勵學(xué)生采用“生活化”形式思考問題，展現(xiàn)與學(xué)情相符的教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。譬如在“長方體與正方體”一課中，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的正方體、長方體。教師可以讓學(xué)生觀察教室中長方體、正方體積木的邊數(shù)、頂點與面。同時思考長方體與正方體的異同點。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在觀點交流中幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，使其思維更加活躍。當(dāng)小組探討結(jié)束后，將答案匯報給教師，利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對性的開展教學(xué)活動。值得注意的是，教師不應(yīng)直接否定錯誤答案，而是提供給學(xué)生“關(guān)鍵點”的思考思路，鼓勵學(xué)生從多元化的角度思考問題，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識，從而愛上數(shù)學(xué)課堂。教師在模擬生活期間應(yīng)突出課程重點，鼓勵學(xué)生通過突破難點，有意識的將數(shù)學(xué)問題生活化。譬如在“體積”中，為了使學(xué)生充分體會“體積”在生活中的應(yīng)用，教師讓學(xué)生結(jié)合生活情境，列舉出幾個不同的物體，并將其體積大小進(jìn)行排序，同時引入“體積單位”到課程教學(xué)中。為了確保物體體積計算精準(zhǔn)，教師在體積單位講授時，可以借助多媒體資源播放相關(guān)視頻。當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決愈發(fā)感興趣。

二、 建立生活化的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)思維模式建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗上，通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的邏輯思維。雖然小學(xué)生在低年級能夠熟悉掌握100以內(nèi)的加減，但是將其運用于實際生活中還有一定的困難，為了改善這一問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中構(gòu)建“數(shù)字的概念”，當(dāng)學(xué)生通過生活實踐得以鍛煉后，能夠運用生活經(jīng)驗更好的學(xué)習(xí)知識點。譬如在“同分母分?jǐn)?shù)相加減”一課中，借助分餅教學(xué)情境闡述分?jǐn)?shù)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。為了解決分餅問題，讓各個小組提出建議。課程結(jié)束后，教師應(yīng)對其進(jìn)行總結(jié)歸納，包括分?jǐn)?shù)加法的意義、整數(shù)加法的用法。為了了解學(xué)生的掌握程度，及時布置課堂作業(yè)，生活化的教學(xué)模式能使學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運用于實際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過將學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識點良好融合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，增強對課程的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。譬如在“圓”一課中，為了幫助學(xué)生對圓有初步認(rèn)知，教師可以讓學(xué)生先思考生活中圓形的物體，隨后講述圓的知識點。愛玩是學(xué)生的天性，游戲符合小學(xué)生活潑好動的性格，有利于調(diào)動敘述的感官，為其數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。譬如當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”后，為學(xué)生準(zhǔn)備“1～10”的撲克牌，將加減游戲、比大小游戲融入其中。還可以借助“小木棍”教具來擺出不同的數(shù)字，并且仔細(xì)觀察如何加減移動“小木棍”能使數(shù)字變化。在游戲中學(xué)生不斷嘗試，逐漸體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、 將數(shù)學(xué)利用于學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生積極解決問題

數(shù)學(xué)知識貫穿于社會的發(fā)展過程，與人們的生活有緊密聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識運用于生活中時，能夠增強學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)布置開放式的實踐作業(yè)，運用實踐探索活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課外學(xué)習(xí)活動可以采用合作式教學(xué)，學(xué)生在團隊中互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，能使學(xué)生在團隊合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如在“正方形面積”一課中，教師提出問題“為了實現(xiàn)正方形瓷磚貼在班級教師中，同學(xué)們有哪些計劃”，當(dāng)學(xué)生提出解決方案后，為了拓展學(xué)生的思維空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考運用哪些方式的鋪設(shè)方式最省錢。教師布置完實踐作業(yè)后，給予學(xué)生一周的時間做出設(shè)計方案，教師結(jié)合實際情況選擇最佳方案。值得注意的是，過度注重參考答案會降低課堂活躍度，容易使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課。教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)公式與實際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，為學(xué)生展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺的瓷磚選購商家，在生動的氛圍里提高教學(xué)效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)化教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將人文關(guān)懷滲透于課程教學(xué)中，基于生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識積極解決生活問題，獲得學(xué)習(xí)成就感，從而提升學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：黃小娟，浙江省東陽市，浙江省東陽市白云甘井小學(xué)。