提高初中語文作文教學的有效性方案

摘要：作文課程是初中語文教學的重要組成部分。提高學生的寫作水平可以顯著提高他們的語文應(yīng)用水平。在進行初中寫作教學的過程中，采取情景再現(xiàn)的教學模式，再加以多樣化的評價體系，能夠大大提高初中語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；有效性

寫作水平能夠完整地表現(xiàn)出初中學生的語文素養(yǎng)，因此提高學生的寫作水平成為語文教學中的重點內(nèi)容。作文不僅在語文考試中占據(jù)著很大分值的比重，還能考查學生對所學的語文知識的綜合運用能力。在寫作課堂的實踐過程中，語文教師必須注重引導學生用語言表達他們的思想和想法。同時也要注意作文課的重要性和有效性，采取科學高效的教學方法，以提高初中生作文課的有效性。

一、 初中語文教學中存在的問題

（一） 作文的題材較為單一

教師往往采用“照葫蘆畫瓢”的教學模式，讓學生對某一事件或物體進行描寫。例如，母親節(jié)要學生對母親進行描寫，國慶節(jié)要對祖國進行描寫。而這樣的寫作內(nèi)容太過老套，學生寫出的內(nèi)容往往千篇一律，寫作手法也常常局限于幾種方式，在用詞、造句方面十分有限，對一些名人警句、好詞好句也只是能夠背誦，無法在作文中巧妙地對其進行運用。

（二） 題目的設(shè)置相對保守

在傳統(tǒng)的寫作課程中，教師對作文題目的設(shè)置相對保守，往往很多年都對同一主題進行寫作，再這樣的教學模式下學生的寫作內(nèi)容缺乏新思路，且常見的題目容易使得學生失去對寫作的興趣，甚至出現(xiàn)盲目模仿作文范例的情況，出現(xiàn)許多的抄襲文章。

（三） 寫作的內(nèi)容枯燥空洞

教師在評閱學生的作文時，常?？吹綄W生的作文內(nèi)容十分空洞無味且沒有新的想法，這表明學生的社會實踐較少。在這樣的情況下，教師往往會給出學生作文較低的成績，在一定程度上也會挫傷學生的積極性。

這是教師在進行初中寫作教學時會遇到的三類問題，只有對這些問題進行正確地引導和解決，才能從真正的意義上提高初中語文作文教學的有效性。

二、 提高初中語文寫作教學有效性的途徑

（一） 強化學生的寫作思維

初中學生受年齡特點的影響，思維模式還不穩(wěn)定，在寫作過程中會出現(xiàn)內(nèi)容空洞、邏輯不順等問題?；诖耍踔姓Z文教師應(yīng)不斷加強對學生寫作思維邏輯的訓練工作。例如，教師可以帶領(lǐng)學生多多參與社會實踐工作，讓他們有更多的接觸社會的機會，積累生活經(jīng)驗，這樣就可以更好地改善學生寫作內(nèi)容空洞、拼湊內(nèi)容的情況。所謂社會實踐，就是要學生必須養(yǎng)成觀察周圍事物的好習慣。例如，教師可以在春天的時候帶領(lǐng)學生進行踏春活動、清明的時候帶領(lǐng)學生進行掃墓活動，在活動結(jié)束之后要求學生對所見進行所思，再將所思進行討論、組織，最后將語言進行描述。只要學生們能夠有一雙善于觀察他們周圍世界的眼睛，他們就會有更多的寫作靈感和寫作素材。同時，教師可以讓學生對生活中的大小事件進行記錄，讓他們養(yǎng)成收集故事的習慣，也可以寫下自己的內(nèi)心活動。長期積累下來，這不僅可以成為學生寫作的材料，也是學生生活經(jīng)歷的記錄，能夠大大豐富他們的成長過程，豐富他們的內(nèi)心情感。

（二） 激發(fā)學生的寫作興趣

當教師要求學生開始寫作前，必須明確寫作的意義，讓學生能夠尊重寫作的基本意義。寫作是學生表達自己觀點和想法的一種方式，也是教師和學生分享各自想法的一個窗口。初中時期的學生正處于青春期，面臨著思想、情感的轉(zhuǎn)變，他們的思想充滿激情和活力，而寫作可以幫助他們更好地宣泄內(nèi)心的情感，幫助他們進行思想的交流與碰撞。然而，在目前的寫作教學模式下，許多學生認為寫作是一項任務(wù)，他們害怕寫作或是不愿意寫作。這就要求初中語文教師改變傳統(tǒng)的教學思想，摒棄寫作是為了提高語文成績這種教學思想，鼓勵學生觀察生活的美好，結(jié)合自己的思想感情和想法對身邊的事物進行描寫，激發(fā)學生對寫作的興趣。教師只有將寫作融入學生的生活中，讓寫作真正成為學生捕捉自己感受的一種方式，才能夠讓學生愿意用自己的筆對世界進行描繪，讓他們愛上寫作。同時，初中語文教師還可以通過對作文題目進行解讀，幫助學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗有效地對題目進行深入了解，讓學生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法寫出更好的作文。

（三） 注重日常寫作材料與內(nèi)容的積累

從一個字到一組詞再到一句話，無一不反映著學生的文字功底和語文素養(yǎng)。因此，我們也可以說，寫作能力的高低體現(xiàn)了初中生對語文知識的熟悉和運用程度。教師可以要求學生對有效的寫作材料進行日常積累，例如，教師可以要求學生通過閱讀來提高其寫作能力，在閱讀的過程中讓學生將好詞好句或是一些可以寫入自己作文內(nèi)的故事情節(jié)進行摘抄、收集。

綜上所述，教師應(yīng)該站在初中語文寫作教學的過程中不斷更新自己的教學理念，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，鼓勵學生多多觀察生活、感受生活，為日后寫作打下堅實的思想基礎(chǔ)。相信通過教師和學生的共同努力，初中語文寫作課程的教學水平一定會有所提高，學生的寫作水平也會得到更好的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]孫立紅.初中語文作文有效教學探微[J].課程教育研究，2019（2）：100.

[2]吳永芝.淺談初中語文作文教學的有效性策略[J].學周刊，2017（18）：69-70.

作者簡介：

張程鈞，福建省晉江市，福建省晉江市內(nèi)坑中學。