初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要：隨著新課程改革，中考中閱讀的部分占有相當(dāng)比重的分?jǐn)?shù)，更重要的是閱讀是一切語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)之一，我們必須重視它。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，而相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也存在著諸多的不足。而這些問(wèn)題有些經(jīng)常會(huì)被我們忽略，所以，本論文的主題是探究語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題以及相關(guān)對(duì)策，希望在探究過(guò)程之中可以取得成果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；策略；初中語(yǔ)文

一、 傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的缺陷

（一） 教學(xué)模式單一

在現(xiàn)今不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，在初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容需要有創(chuàng)造性的教學(xué)思維以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間授課模式的互動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)中占主體，是有情緒和有思想的，不是一成不變的靜態(tài)存在。所以，在課堂上，老師要發(fā)掘?qū)W生在課堂中的主動(dòng)地位，活躍課堂氣氛，使課堂處于一個(gè)開(kāi)放和諧的環(huán)境。只有這樣的課堂，才能讓學(xué)生和老師之間進(jìn)行思想交流。老師注重訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極的創(chuàng)新意識(shí)以及逆向思維的能力。

（二） 師生平等對(duì)話教學(xué)中的不足

閱讀教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)與技能，而且是要讓學(xué)生處于不同文化的背景下，教師、學(xué)生以及作者的思想的碰撞，是人們的外在表現(xiàn)與內(nèi)部思維的契合與交流，是一種具有主動(dòng)性的發(fā)現(xiàn)和探究。但是在現(xiàn)實(shí)的情況中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程里，原本具有豐富內(nèi)涵的“對(duì)話教學(xué)”變成了一成不變的“問(wèn)答教學(xué)”。這種教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，不能合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種問(wèn)答式教學(xué)嚴(yán)重偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于課堂教學(xué)的要求，而且也沒(méi)有在課堂中發(fā)現(xiàn)所需求的新的閱讀教學(xué)群。

（三） 教學(xué)過(guò)程中文本閱讀缺失

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一些自以為高明的老師經(jīng)常會(huì)對(duì)文本進(jìn)行所謂的“深度解讀”，這種解讀不一定是正確的，十分的片面。還有一些比較普通的教師為了不觸碰雷區(qū)和自身的懶惰，僅僅只是依靠現(xiàn)有的教參對(duì)文本閱讀進(jìn)行表面的分析。好的語(yǔ)文老師需要還原文本的原貌，真正地去理解文章內(nèi)容，再去引導(dǎo)學(xué)生思維的角度。

（四） 教師在閱讀教學(xué)制定的教學(xué)方法的偏差

許多老師依舊采取傳統(tǒng)的閱讀教育方法，不能以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，所有情況都一概而論。再加上閱讀教學(xué)是近幾年提出來(lái)的，部分教師是為了閱讀教學(xué)才進(jìn)行閱讀教學(xué)，這種急功近利心理，導(dǎo)致了教師們忽視了課本的重要地位，沒(méi)能發(fā)揮課本教學(xué)在閱讀教學(xué)之中的重要作用，從而使得老師在課堂上沒(méi)能把握閱讀教學(xué)的最佳時(shí)間點(diǎn)，失去閱讀教學(xué)的真誠(chéng)之處。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改善方法

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師可以從下面幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣：首先，要推薦學(xué)生們喜歡的圖書(shū)題材，讓學(xué)生們能夠?qū)?shū)本內(nèi)容讀進(jìn)心里；其次，要選擇與生活相貼近的圖書(shū)，只有這樣，學(xué)生們才能在書(shū)中找到共鳴，從而愿意了解書(shū)本；第三，要營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，環(huán)境的影響是無(wú)限的，在良好環(huán)境的熏陶下，大家相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，閱讀就能事半功倍；最后，要發(fā)揮榜樣的作用。老師以身作則，或者獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)最多的同學(xué)。榜樣的力量是無(wú)限大的，只有老師自己對(duì)讀書(shū)有興趣，這樣才能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣與興趣。

（二） 實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生閱讀教學(xué)上的對(duì)話

老師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)一盞指路的明燈。老師并不需要去干涉學(xué)生的閱讀，要讓學(xué)生依舊保持自己的思考，對(duì)文本有自己的理解。老師將自己的思想與學(xué)生的相交流，從而實(shí)現(xiàn)思想上的互動(dòng)。這樣不僅有利于老師與學(xué)生之間的交流，還能促進(jìn)師生之間的思想互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話情境。

（三） 教師要在閱讀教學(xué)前仔細(xì)研讀文本

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中不能任意聯(lián)想進(jìn)行解讀文本，要根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行一個(gè)正確的閱讀與理解。這也是閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，閱讀教學(xué)并不是毫無(wú)根據(jù)的發(fā)散，而是在一定的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深入的解讀。只有仔細(xì)研讀文本，這樣才能把正確的信息傳遞給學(xué)生，才能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。

（四） 狠抓課文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

課文都是通過(guò)精心挑選的，所以教材其實(shí)就是最好的閱讀。如果教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，那真的是失去了一塊寶貴的教學(xué)土壤。如果一個(gè)教師在課堂上能夠?qū)⒄n文文本作為展開(kāi)閱讀教學(xué)的陣地，那么學(xué)生不僅能夠?qū)W好所固定的教學(xué)內(nèi)容，還能拓展他們自己的思維，為他們終身的閱讀學(xué)習(xí)做出很大的貢獻(xiàn)，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去閱讀，這樣才能提高學(xué)生在各個(gè)方面的能力。

（五） 教師要注重閱讀教學(xué)的階段與計(jì)劃

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了閱讀教學(xué)群的任務(wù)，更提出了要讓學(xué)生有終身閱讀的觀念。然而就閱讀教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是復(fù)雜的。每一年的學(xué)情不同，因此每一位教師都必須給自己的學(xué)生擬一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生的閱讀變得更加有條理，方便學(xué)生的閱讀和理解。

三、 結(jié)論

在我們初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是十分重要的一部分。通過(guò)本文的探究，我們可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)之中的一些不足，我相信，在日后教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，閱讀教學(xué)一定可以變得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊學(xué)信.也談中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策[J].高中古代論辯類(lèi)散文閱讀教學(xué)研究，2011（8）.

[2]屠麗娜.淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：

林香麗，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)石橋初級(jí)中學(xué)。