注重口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生成為口語(yǔ)“超人”

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須先“開(kāi)口”，“啞巴”式學(xué)習(xí)，將失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本色。作為初中英語(yǔ)教師，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，將“說(shuō)”英語(yǔ)作為教學(xué)的重心，讓學(xué)生成為口語(yǔ)超人。文章主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練的策略問(wèn)題進(jìn)行探討，以期發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練；策略

英語(yǔ)教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師注重讀和寫(xiě)，忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練，致使多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象，學(xué)生的口語(yǔ)能力較弱。如何提高口語(yǔ)表達(dá)能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，值得教師們不斷探討。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)的問(wèn)題，談幾點(diǎn)思考。

一、 教師應(yīng)養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣

初中生都有向師性，教師的榜樣作用是無(wú)窮的，教師純正的發(fā)音、地道的英語(yǔ)、流利的口語(yǔ)，都可以引發(fā)學(xué)生積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)英語(yǔ)教師采用漢語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為漢語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能聽(tīng)得懂，而用英語(yǔ)講解，多數(shù)學(xué)生不知所云，課堂效果差。在這樣的理念下，英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)訓(xùn)練，成為瓶頸問(wèn)題，突破這個(gè)瓶頸，教師應(yīng)首先養(yǎng)成用英語(yǔ)教學(xué)的習(xí)慣。

如單詞的教學(xué)，避免讀其音再用漢語(yǔ)釋其義的做法，而用英語(yǔ)進(jìn)行單詞的講解。如large這個(gè)單詞的教學(xué)時(shí)，教師少一些“很大、非常大”的翻譯教學(xué)，而是用英語(yǔ)解釋為L(zhǎng)arge means very big；教學(xué)palace時(shí)，教師用Palace is a place that king and the kings family live in.這樣，教師在課內(nèi)外用英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)與學(xué)生交流，學(xué)生自然養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為可能。

教師用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際而采用英語(yǔ)教學(xué)，如對(duì)于初一學(xué)生，應(yīng)采用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)而進(jìn)行教學(xué)，并注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如the livingroom的教學(xué)時(shí)，教師可以借助于多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生“客廳”的圖片，圖片的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解教師對(duì)livingroom的講解livingroom in a house is the room where people sit and relax.如果沒(méi)有情境的幫助，這個(gè)句子學(xué)生理解起來(lái)難度較大。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，既活躍了課堂，也提高課堂的有效率，提高學(xué)生的理解力和聽(tīng)力水平，為口語(yǔ)訓(xùn)練埋下伏筆。

二、 注重活躍口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍的營(yíng)建

提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師用英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)形成習(xí)慣的前提，而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，是注重口語(yǔ)訓(xùn)練的重心。教師應(yīng)善于優(yōu)化課堂環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建活躍的口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍，促其想說(shuō)。

教學(xué)實(shí)踐中，教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，疏于學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)了知識(shí)，但是啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重，主要原因之一就是語(yǔ)言環(huán)境的困乏，學(xué)生缺少用英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高成為英語(yǔ)教學(xué)的一大難關(guān)。

語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效地為學(xué)生呈現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用的情境。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師用多媒體呈現(xiàn)媽媽在廚房做飯，而爸爸在客廳看報(bào)紙的情境，然后，用英語(yǔ)提出問(wèn)題What is mum doing and what is dad doing？這樣學(xué)生自然而然地用英語(yǔ)表達(dá)出情境中的人的主要?jiǎng)幼鳎琈um is cooking in the kitchen and dad is reading a newspaper.Shopping單元的Reading閱讀后，教師呈現(xiàn)超市購(gòu)物的情境，學(xué)生模仿Reading的購(gòu)物的對(duì)話進(jìn)行pair work，提高學(xué)生參與的積極性，促學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、口語(yǔ)的訓(xùn)練，擁有“童趣”，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生提高表達(dá)的欲望。

三、 教師應(yīng)構(gòu)建課外拓展的訓(xùn)練模式

提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，僅僅靠45分鐘的課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)注重課堂內(nèi)外的有效銜接，注重課外的拓展運(yùn)用，構(gòu)建課堂內(nèi)外、課上課下相互銜接的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生營(yíng)建更為廣闊的空間，讓學(xué)生的表達(dá)更自主、更自由。

如教學(xué)了7下Unit 1 Speak up后，布置一個(gè)課外作業(yè)，小組間每一個(gè)同學(xué)利用周末，相互通一次電話，要求學(xué)生用英語(yǔ)打電話。這個(gè)實(shí)踐性的課外作業(yè)，不僅有助于強(qiáng)化打電話的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)效果，也通過(guò)這個(gè)作業(yè)的完成，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，促口語(yǔ)的發(fā)展，也提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)。

課上課下銜接的口語(yǔ)訓(xùn)練模式的實(shí)施，應(yīng)注重方法的多樣化。如創(chuàng)設(shè)微信群，布置口語(yǔ)訓(xùn)練的任務(wù)，要求學(xué)生把口語(yǔ)訓(xùn)練的錄音發(fā)到微信群，如7下Unit 1的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生介紹自己的朋友、介紹自己、介紹自己的家、說(shuō)說(shuō)自己理想的家園等；成立English Club、English corner等，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)辯論，搭建用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，學(xué)生有更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，自主進(jìn)行英語(yǔ)的交流。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)、平臺(tái)很多，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的交際著手，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)，促學(xué)生想說(shuō)，最后實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō)的宗旨，讓學(xué)生成為口語(yǔ)達(dá)人，與啞巴英語(yǔ)說(shuō)再見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩潔.談初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)困境與解決對(duì)策[J].課程教育研究，2018（52）：89.

[2]劉賢利.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].課程教育研究，2018（37）：97-98.

作者簡(jiǎn)介：

王娟，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)。