高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐探索

沙東旭

摘 要 化學(xué)課程是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，既能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力又能夠激發(fā)學(xué)生在科學(xué)創(chuàng)新中探索知識，對學(xué)生的個人成長和發(fā)展有很大的影響作用。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前的高中化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，呈現(xiàn)低效教學(xué)情況。所以我國教育在改革過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效化學(xué)教學(xué)課堂，在教學(xué)中要“以生為本”等。這些新式教學(xué)要求為我國高中化學(xué)教師實現(xiàn)課堂教學(xué)變革提供了機(jī)遇，所以本文筆者講結(jié)合自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗和思考，與我國教育新要求相結(jié)合，談一談在開展高中化學(xué)教學(xué)課程時如何構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0147-02

所謂高效課堂就是指教師在開展教學(xué)時候要實現(xiàn)教學(xué)的實效性，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在盡量少的時間內(nèi)傳遞更豐富的知識。我國教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)建高效課堂中教師必須將“教”作為為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的一種途徑，要從學(xué)生出發(fā)，既要輕松教學(xué)又要實效教學(xué)。目前我校正在積極推進(jìn)開展以高效課堂為主要目標(biāo)的化學(xué)課程教學(xué)改革，但是在實際改革過程中也遇到了很多問題，導(dǎo)致目前高中化學(xué)高效課堂難以順利進(jìn)行。所以筆者將認(rèn)真分析目前我校高效課堂改革中存在的問題，以小看大，針對性的提出解決策略，以構(gòu)建高效化學(xué)教學(xué)課堂。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，目前影響高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的主要問題有兩大，分主體來說分別是教師和學(xué)生。

首先從學(xué)生而言，很多學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)時對化學(xué)課的重要性認(rèn)知不夠，尤其是在應(yīng)試教育模式下學(xué)生更追求化學(xué)成績，參與化學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是為了獲取高分，所以很多學(xué)生只會盲目的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)、教材背誦等，對化學(xué)課的意義認(rèn)識不夠。很多學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時都是被動狀態(tài)，在壓力大、任務(wù)重的情況下逐漸喪失了的對化學(xué)課堂的積極性，部分學(xué)生甚至對化學(xué)課堂產(chǎn)生了厭煩情緒，在這種態(tài)度的影響下，對化學(xué)課程的效率變得越來越低下。

其次從教師而言，教師在開展化學(xué)課程教學(xué)時教學(xué)觀念上存在問題，過分的強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，甚至在一些重要的化學(xué)實驗中都自己來做示范，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課程的知識掌握度不夠。很多教師在開展知識教學(xué)時仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，長時間的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。在這種單一、僵硬的模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度越來越低，教師的教學(xué)壓力也越來越大。此外，在開展高中化學(xué)課堂評價時，教師會以“分值”作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的其他閃光點和能力得不到教師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)積極性和信心逐漸下降，從而造成低效學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，影響教師順利開展化學(xué)授課教學(xué)。

二、構(gòu)建化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的實踐探索

正是基于目前高中化學(xué)課堂在教學(xué)中存在的一些問題，導(dǎo)致教學(xué)課堂效率低下，無法應(yīng)對教育發(fā)展要求構(gòu)建高效教學(xué)課堂。所以高中化學(xué)教師才應(yīng)該重視目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，針對性進(jìn)行課堂問題解決，以實現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。筆者也將結(jié)合本?；瘜W(xué)課程改革中的實踐活動以及自己的思考和探索，為構(gòu)建化學(xué)高效課堂教學(xué)模式提供建議，供其他教師參考研究。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教育新要求為教學(xué)方向

“最好的教育是以最短的時間，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。教師必須明確高效教學(xué)課堂對知識授課的重要性，要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立構(gòu)建高效教學(xué)課堂的教學(xué)概念，以順利開展知識教學(xué)。教師要明白高效的含義，教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出/教學(xué)投入。這里所說的教學(xué)效率并不是單純的教師授課的時間短、知識多，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來證明，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不是以當(dāng)下化學(xué)成績考了多少分來判定，而是以“未來式”的，也就是化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對自己未來的影響來判定。我國教育在不斷改革和發(fā)展中也為教師構(gòu)建高效教學(xué)課堂提供了方向，這就要求高中化學(xué)教師在開展化學(xué)授課時要向教育新目標(biāo)看齊。我國教育強(qiáng)調(diào)教師在開展知識教學(xué)時要注重挖掘科目的“核心素養(yǎng)”，在核心素養(yǎng)的視角下“以生為本”、“興趣教學(xué)”，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）精心備課，教學(xué)回歸學(xué)生

一節(jié)課的質(zhì)量取決于教師的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)水平，所以化學(xué)教師必須精心開展備課活動，實施“三元載體學(xué)科異步導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行課程設(shè)計。教師要積極的整合教學(xué)資源，憑借集體的教學(xué)智慧來設(shè)計教學(xué)課程。我校在每一個化學(xué)教學(xué)小組中嚴(yán)格開展集體備課制度，小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督和總結(jié)活動，并且要求教師進(jìn)行“集體備課觀摩”、“同課異教研究”等活動，以提高教師的備課水平和授課水平，為開展高效課堂做鋪墊。

其次，根據(jù)化學(xué)科目的“理實并重”的特點來說，化學(xué)課的理論課和實驗課同樣重要，所以學(xué)生在實踐活動中的地位必須得到顯現(xiàn)。教師在開展化學(xué)授課的過程中必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)回歸學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的舞臺和學(xué)習(xí)的機(jī)會，既可以通過多種教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要注意自己的教學(xué)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自我探索。尤其是在實驗課活動中，教師必須讓學(xué)生親自動手操作、實驗，只有這樣學(xué)生才會掌握有關(guān)的化學(xué)實驗知識原理，才能夠提高自己的化學(xué)成績。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用多種教學(xué)工具

教師的教學(xué)方法能夠決定一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)氛圍，所以高中化學(xué)教師要想實現(xiàn)教學(xué)新突破就要改變自己單一的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法來實現(xiàn)教學(xué)課堂的新突破。新課改為我國教師提供了許多教學(xué)方法，在實際教學(xué)中筆者認(rèn)為，有兩種教學(xué)方法十分契合化學(xué)教學(xué)課堂，即小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法。

首先就小組合作教學(xué)法而言，它能夠通過“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方法實現(xiàn)班級成員的合理分配，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。它十分契合化學(xué)教學(xué)課堂，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)，又能夠讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提高動手和實踐能力。

其次就情景模擬教學(xué)法而言，很多化學(xué)知識和化學(xué)實驗都是需要教師進(jìn)行場景模擬、實驗?zāi)M才能夠?qū)崿F(xiàn)。并且該種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生而言十分有益。

當(dāng)然，還有很多的教學(xué)方法都能夠積極應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)課堂中，如分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、微課教學(xué)法等。這就需要化學(xué)教師深入挖掘教材，尋找到教材與教學(xué)方法的關(guān)聯(lián)點，實現(xiàn)教學(xué)課堂的創(chuàng)新突破。

（四）完善評價系統(tǒng)，全面評價學(xué)生

評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，所以教師要注意完善評價系統(tǒng)，改變過去單一的“分值評價”體系，從多個角度去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面看待學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師不要吝嗇對于學(xué)生的夸獎和鼓勵，要及時的給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如教師在課上學(xué)生回答問題時可以夸獎學(xué)生的正確、勇敢，在課下對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱時可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀況進(jìn)行針對性的評語書寫，以密切教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在認(rèn)可自己的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂是教育發(fā)展所趨，教師更要通過更新、創(chuàng)新來支持化學(xué)課堂的變革，在實踐中不斷探索，以實現(xiàn)化學(xué)課堂的新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012（04）.