課堂評價語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

安粉粉　田金寶

摘 要：課堂評價語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。用贊美的語言評價學(xué)生是一種智慧，能使學(xué)生心情愉悅，神情專注，全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與活動中。風(fēng)趣幽默的評價常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓知識的生成更順利，教學(xué)變得更有趣，學(xué)生學(xué)得更輕松。教師的課堂評價語言一定要適時、適度，既不能夸其所無，也不能談其所有。讓我們精心設(shè)計課堂語言機制，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：課堂;評價語言;賞識學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂評價是教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師駕馭課堂的基本技能。課堂評價語言是課堂評價最直接，最活躍的分子，是課堂評價的靈魂，沒有“靈魂”，教師的課堂評價就失去了活力，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更能發(fā)展學(xué)生的思維，對不同層次的學(xué)生進行不同層次的鼓勵和表揚，讓每個學(xué)生能更好地認識自己、評價自己、肯定自己，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、自豪感，體驗獲取成功的喜悅。課堂評價語言能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的效果。怎樣有效運用課堂評價語言使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩呢？我曾做了以下幾方面的嘗試。

一、用贊美的語言賞識學(xué)生

贊美的語言是教師進行課堂教學(xué)的催化劑，對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有著舉足輕重的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)會用贊美的語言評價學(xué)生是一種智慧，它會讓學(xué)生心情愉悅，神情專注，全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與活動中。劉某某是一個活潑好動的男孩，課堂上不僅左顧右盼，還不時拿鄰桌同學(xué)的文具，甚至趁其他同學(xué)不注意踢上一腳，常常擾亂課堂使教學(xué)無法進行。起初我批評過他多次，可是安靜不了幾分鐘，他又動起來了，無可奈何之際，我把這位學(xué)生的座位調(diào)到了第一排，不可思議的是他竟在我眼皮子底下惡作劇，甚至將上講臺展示的同學(xué)絆倒在地上。怎么教育呢？我苦思良久之后，嘗試著用贊美的語言來激勵他，偶爾發(fā)現(xiàn)他坐安穩(wěn)了，不失時機地說一句：“大家向劉某某學(xué)習(xí)，瞧！他坐得多端正，聽課多認真?！蓖瑢W(xué)們聽著似乎很茫然，他臉上卻洋溢著開心的笑容，果然目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板，思維活躍起來了。就這樣，我經(jīng)常在教學(xué)中捕捉他的閃光點及時贊美和表揚，漸漸地，他變得喜歡上數(shù)學(xué)課了，作業(yè)錯題明顯少了，作業(yè)也工整了?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼?。”這話一點也不假，在課堂教學(xué)中，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時給予充滿激勵的評價，因為這比諄諄教導(dǎo)更有效，它使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，使頑皮的學(xué)生學(xué)會聽話，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、用幽默的語言激發(fā)學(xué)生

蘇聯(lián)一個著名教育家說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！憋L(fēng)趣幽默的評價常常能激活課堂氣氛，讓知識的生成更順利，教學(xué)變得更有樂趣，也能增進同學(xué)之間、師生之間的友誼與情感。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)具有幽默的語言藝術(shù)，學(xué)會用幽默的語言去評價學(xué)生，激勵學(xué)生，和學(xué)生交流。特別是師生之間長期交往很親密，很熟悉，即使教師的幽默語言不那么合適也會吸引學(xué)生的注意力。在一節(jié)自習(xí)課上學(xué)生做作業(yè)，有的學(xué)生神情專注做作業(yè)，速度很快，有的學(xué)生邊寫邊玩影響了作業(yè)速度和質(zhì)量。與其在一旁催促：“快點寫，快點寫?！边€不如說：“今天誰是‘千里馬，誰是‘小蝸牛呢？我們期待著‘千里馬的作業(yè)很快完成?！碑?dāng)然學(xué)生都想做‘千里馬，不甘落后，這大大地提高了做作業(yè)的速度，激發(fā)了學(xué)生競爭意識。又如：在學(xué)習(xí)面積單位這部分內(nèi)容時，有學(xué)生將面積單位填得出了笑話，桌面大小是8平方厘米，數(shù)學(xué)書封面大小是2平方米，遇到這些問題時，我沒有一味地批評和強調(diào)，而是風(fēng)趣地用手比畫著說：“這么大的桌面，恐怕只能放下一塊橡皮吧！數(shù)學(xué)書封面大小2平方米，這么大的書我們的書桌上能放下嗎？”引得全班學(xué)生哄堂大笑，我相信這位學(xué)生以后一定不會再出這樣的笑話。在這樣輕松愉快課堂氣氛中，不但沒有挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，而且讓他們輕而易舉地掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識，從而達到了教學(xué)相長的目的。

三、用中肯的語言呵護學(xué)生

課堂教學(xué)中一貫呵斥評價會令許多創(chuàng)造的火苗熄滅，一聲不誠懇的評價會使許多智慧之星“夭折”;一味地夸獎，很大程度上使學(xué)生體驗到成功的快樂，但是忽略了學(xué)生自身的缺點和不足，容易讓學(xué)生形成驕傲自滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師一定要適時、適度地進行課堂評價，既不能夸其所無，也不能談其所有。教師在教學(xué)中對學(xué)生的評價要有創(chuàng)造性，即使學(xué)生沒有答對問題，我們也不能全盤否定，而是要進行適當(dāng)?shù)狞c評，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的快樂。如：“你雖然沒有完整地解決這個問題，但你流利的語言值得大家學(xué)習(xí)?！边@樣使學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心。我們還必須把每個學(xué)生看作一個獨立的個體，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。對學(xué)生的評價要有層次性，對于智力偏低、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生盡量多鼓勵表揚，使學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷和愛護，對反應(yīng)快的優(yōu)秀學(xué)生不要隨意表揚，要通過創(chuàng)造性的評價來拓展他的思維，提升其學(xué)習(xí)的積極性。如“你的回答令老師佩服，想一想還有更多的方法解決這個問題嗎？”“你真會動腦，如果換一角度思考會有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”……這樣來運用語言開啟學(xué)生、拓寬學(xué)生的思路，總結(jié)感悟和體驗收獲，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)思想的火花不斷碰撞。

總之，為了上好每一堂課，讓每個學(xué)生都能夠全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師們值得絞盡腦汁，贊美、激勵、誘導(dǎo)，更有甚者可以進行物質(zhì)獎勵，獎勵一塊橡皮、一支鉛筆，這些看似平凡的評價都是生命的一種感動，是對學(xué)生的一種呵護，如微風(fēng)掠過琴弦，是心的共鳴，心與心的碰撞。即使只是一句關(guān)切的問候，一個甜甜的微笑，一個鼓勵的眼神，也都將成為學(xué)生生命中的一道風(fēng)景，如花搖曳在風(fēng)雨中，盛開在幼小的心靈深處。正是這些恰到好處的課堂評價語言升華了教師的教學(xué)思想，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

讓我們繼續(xù)用賞識的眼光圈點學(xué)生的驕傲，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點;用幽默的語言撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的興趣;用中肯的話語呵護學(xué)生的心靈，發(fā)展他們的潛能。讓我們精心設(shè)計課堂語言機制，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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作者簡介：安粉粉（1976—），女，寧夏隆德人，一級教師;

田金寶（1976—），男，寧夏隆德人，一級教師。