學(xué)科素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀深度教學(xué)探究

鄭怡

摘 要 閱讀是英語(yǔ)學(xué)科中的重要內(nèi)容，簡(jiǎn)言之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合水平將直接受閱讀能力的影響?；诤诵乃仞B(yǎng)角度，需不斷提升高中英語(yǔ)閱讀授課質(zhì)量，并且，這種提升是深度的提升與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 學(xué)科素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀;深度教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0106-01

不管是科研方面還是高考方面來(lái)講，我們應(yīng)該用新的視角認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在高考英語(yǔ)中，閱讀不但占據(jù)較大分值比例，又是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。所以，我們以核心素養(yǎng)為依托，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀深度教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了芻議。

一、高中英語(yǔ)閱讀授課問(wèn)題

（一）教師角度。其一，單一的授課方式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀授課會(huì)產(chǎn)生直觀影響。一些老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響深刻，課堂占有率極高，直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生。在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)中，還是逐句引導(dǎo)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)，學(xué)生在下面記筆記，此模式下，師生間的交流互動(dòng)不足，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，相對(duì)固定的英語(yǔ)閱讀授課內(nèi)容，在課堂之上，出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都是“高考”，只是對(duì)考試大綱范圍內(nèi)容進(jìn)行著重講授，沒(méi)有深入展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，造成閱讀教學(xué)嚴(yán)重形式化。

（二）學(xué)生角度。過(guò)于依賴中文是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的一大弊病。首先，老師為了提升授課進(jìn)度，在課堂中過(guò)于依賴中文授課。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度不夠，進(jìn)而他們的語(yǔ)感培養(yǎng)就會(huì)受到影響。此外，習(xí)慣性語(yǔ)言影響下，學(xué)生經(jīng)常用漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，混淆了中英文，因此會(huì)有語(yǔ)言邏輯障礙出現(xiàn)在閱讀中。同時(shí)，一些學(xué)生用記憶性科目來(lái)定義英語(yǔ)學(xué)科，將單詞記憶、課文背誦、語(yǔ)法背誦視為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于閱讀的價(jià)值沒(méi)有做深刻理解。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀深度教學(xué)方法

核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新的要求和規(guī)定，尤其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，尤其是高一階段的學(xué)生，他們的英語(yǔ)閱讀技巧和能力還有待于進(jìn)一步提升，所以，我們必須深入實(shí)踐，堅(jiān)持核心素養(yǎng)引導(dǎo)，為他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（一）從刷題泥潭走出，與文本結(jié)合真實(shí)賞析、閱讀。刷題就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，大量做題，廣閱海量題型，這樣即便學(xué)生能夠接觸到很多閱讀題材和類型，但是，卻沒(méi)有專門性的提升，與學(xué)生真實(shí)語(yǔ)境閱讀相脫離。所以，應(yīng)該將學(xué)生帶出刷題的泥潭，體會(huì)和品讀真實(shí)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，從而達(dá)到提升閱讀深度的目的，在這期間，應(yīng)該將以下幾點(diǎn)做好：其一，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀觀念，不要用語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀，也并非應(yīng)付考試，而是要將其作為一種文本，作為我們認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的一個(gè)知識(shí)寶典。所以，在對(duì)文本選擇中，對(duì)學(xué)生性格以及英語(yǔ)知識(shí)水平要深入考慮，把與學(xué)生相適應(yīng)的語(yǔ)篇提供出來(lái)，也就是學(xué)生能讀懂又喜歡的篇章。例如，電影《速度與激情》、《復(fù)仇者聯(lián)盟》都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)影片，所以，我們可以到網(wǎng)上搜集一些有關(guān)他們的篇章進(jìn)行閱讀，從而把學(xué)生有效的帶出課堂中、書(shū)本中知識(shí)的桎梏，讓他們與更多豐富、精彩的英語(yǔ)閱讀篇章相接觸，其二，從語(yǔ)篇文體特點(diǎn)入手展開(kāi)閱讀教學(xué)，例如，記敘類英語(yǔ)閱讀，需要弄清文章主題，把握記敘意象。說(shuō)明類文章，需要將文章所要闡述的事物弄清楚，了解闡述這個(gè)事物的原因，研究過(guò)程與方法是什么等等。

（二）閱讀資源要豐富、有深度。信息時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)、社交媒介、雜志、新聞報(bào)紙等傳播信息的媒介具有多重功能性，因此，也在一定程度上豐富了教師授課素材。大數(shù)據(jù)時(shí)代，不但對(duì)新課改的教學(xué)大綱要深入研究，將其中寶貴的教材資源挖掘出來(lái)，基于核心素養(yǎng)，透徹講解內(nèi)在知識(shí);而且對(duì)于很多課外授課資源，我們也要大量搜集，充盈授課內(nèi)容，從而把學(xué)生英語(yǔ)閱讀熱情點(diǎn)燃，讓他們更有興致學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，將閱讀的原動(dòng)力為學(xué)生提供出來(lái)。

比如，在高中階段，學(xué)生們面臨繁重的課業(yè)內(nèi)容，他們休閑、娛樂(lè)的時(shí)間極少。在訓(xùn)練和強(qiáng)化他們英語(yǔ)閱讀知識(shí)中，我們可以把學(xué)生帶到課堂之外，多涉獵一些脫口秀、電影和演說(shuō)方面的內(nèi)容，把相關(guān)內(nèi)容通過(guò)多媒體方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，在放松他們精神的同時(shí)，利用對(duì)話、臺(tái)詞、獨(dú)白等方式進(jìn)行閱讀教學(xué)。例如，《當(dāng)幸福來(lái)敲門》就是一個(gè)非常理智的英語(yǔ)電影，在影片中，的“There is an I in‘happiness，There is no Y in‘happ-ness，It's an I.”都是一些比較經(jīng)典的語(yǔ)句，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不斷鍛煉了學(xué)生的閱讀理解和解題能力，讓他們走出了以前的學(xué)習(xí)誤區(qū)，能夠以更加飽滿的熱情對(duì)待英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

在這基礎(chǔ)上，我們還可以將閱讀與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐，對(duì)他們多重能力進(jìn)行鍛煉，達(dá)到英語(yǔ)知識(shí)全方位提升的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將高中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)全面提升，深度展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，就全體高中英語(yǔ)教研人員來(lái)講是一個(gè)艱巨且光榮的使命。在具體課堂之上，只有把學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容積極滲透和融入進(jìn)去，才是奠定學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)、全面提升的基礎(chǔ)。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的真諦，才會(huì)積極、渴望一些新的方法來(lái)武裝自己，所以，這對(duì)于他們英語(yǔ)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提升將會(huì)帶來(lái)巨大幫助。

基金項(xiàng)目：高中課內(nèi)作業(yè)的有效布置與監(jiān)督落實(shí)措施的策略研究，立項(xiàng)編號(hào)：FZ2017GH095。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美華.淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（08）：87-88.