初中語文如何有效開展群文閱讀教學

方智琴

摘 要：本文針對群文閱讀教學發(fā)展的客觀趨勢，從目前初中語文閱讀教學中存在的問題出發(fā)，通過采用大量參考文獻的分析法、對比法，首先從閱讀材料選擇不明智、閱讀教學模式落后兩個方面入手，分析目前初中語文閱讀教學中存在的問題;接著從符合語文新課程的標準、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣兩個方面入手，闡述開展群文閱讀教學的必要性;然后，從及時更新閱讀教學理念、精心挑選群文閱讀文本、圍繞群文閱讀的議題進行多元開發(fā)三個方面入手，研究開展群文閱讀教學的措施;最后，以結(jié)束語的形式總結(jié)實施開展群文閱讀教學的措施，給學生的高效閱讀帶來的積極影響。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效開展;群文閱讀教學

最近幾年，各大學校開始關(guān)注和重視初中語文群文閱讀教學工作，對其提出了更高的要求，但是，目前初中語文閱讀教學中仍然存在很多問題，嚴重影響了初中語文群文閱讀教學工作的順利開展，為教師的教學工作帶來了不良的影響。因此，關(guān)于“初中語文如何有效開展群文閱讀教學”這一話題成為了教育行業(yè)關(guān)注的焦點。要提高教師的語文閱讀教學質(zhì)量，推動初中語文群文閱讀教學工作的順利開展，就必須針對問題進行深入研究，并給出有效解決對策，對提高語文閱讀教學質(zhì)量產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

目前，初中語文閱讀教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，分別是閱讀材料選擇不明智和閱讀教學模式落后。為了加深對目前初中語文閱讀教學中存在問題的認識和理解，接下來，本文將對目前初中語文閱讀教學中存在的問題進行詳細而全面的介紹。

（一）閱讀材料選擇不明智

初中語文閱讀教學中存在的第一個問題是閱讀材料選擇不明智。教師在選擇閱讀材料的過程中，沒有充分考慮到學生的興趣，僅僅按照閱讀材料的知名度進行選擇，很難激發(fā)學生閱讀的興趣，從而嚴重影響了學生的學習效率[1]，同時也不利于教師語文閱讀教學質(zhì)量的提升。教師在語文閱讀的教學中一旦出現(xiàn)閱讀材料選擇不明智的現(xiàn)象，將會嚴重影響語文閱讀教學的質(zhì)量和效率，同時，也不利于學生語文閱讀能力的提高。

（二）閱讀教學模式落后

初中語文閱讀教學中存在的第二個問題是閱讀教學模式落后。眾所周知，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的語文閱讀教學已經(jīng)滿足不了當下語文閱讀教學的需要，實施創(chuàng)新性的群文閱讀教學迫在眉睫[2]，但是我國仍有很多學校采用傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式。教師先帶領(lǐng)學生讀整篇文章，然后，由教師對整篇文章進行分析講解，在整個教學中，教師處于主導地位，學生處于被動地位。這種類型閱讀教學模式太過落后，太過死板，對教師的語文閱讀教學質(zhì)量產(chǎn)生了不良的影響，也嚴重影響了學生閱讀的積極性。

二、開展群文閱讀教學的必要性

為有效地提高教師的語文閱讀教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生高效閱讀的能力，開展群文閱讀教學勢在必行。群文閱讀教學的必要性主要體現(xiàn)在符合語文新課程的標準和培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣這兩個方面。下文將對開展群文閱讀教學的必要性進行全面而詳細的介紹。

（一）符合語文新課程的標準

開展群文閱讀教學的第一個必要性是符合語文新課程的標準。語文新課程的標準明確提出了教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀視野，提高學生高效的閱讀能力這三方面的要求。而開展群文閱讀教學模式就能很好的實現(xiàn)語文新課程的規(guī)定的標準[3]，開展群文閱讀教學模式主要是指教師按照一個或多個議題選擇多篇文章，然后把選擇出來的多篇文章進行組合，引導學生閱讀這些文章，讓學生對閱讀過的文章分享閱讀感悟，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的思考能力[4]?？傊_展群文閱讀教學符合語文新課程的標準，同時，也是語文新課標改革的必然趨勢，只有開展群文閱讀教學，才能滿足語文新課標改革的需要，除此之外，不僅對提高教師語文閱讀教學的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了積極的促進作用，而且對提高學生自主學習的能力也發(fā)揮出了不可估量的作用。

（二）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣

開展群文閱讀教學的第二個必要性是培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。教師通過實施開展群文閱讀教學模式，引導學生通過對多篇文章的閱讀[5]，提高他們對多篇文章的分析能力和對比能力，讓學生通過分析和對比多篇文章，加深自身對課文教材的理解，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，讓學生在閱讀中提升自己的思考能力和領(lǐng)悟能力，除此之外，還能讓學生在培養(yǎng)自主閱讀習慣的同時，提升學生對高效閱讀的能力。總之，通過開展群文閱讀教學，一方面可以有效激發(fā)學生閱讀的興趣，另一方面對培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣起著至關(guān)重要的影響，除此之外，開展群文閱讀教學不僅對提高教師語文閱讀教學的質(zhì)量和效率產(chǎn)生了積極的促進作用，而且對提高學生自主學習的能力也發(fā)揮出不可估量的作用。

（三）提升學生語文素養(yǎng)的需要

開展群文閱讀教學除了符合語文新課程的標準、培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣外，還可以滿足提升學生語文素養(yǎng)的需要。通過開展群文閱讀教學，能提升學生的閱讀視野，擴展學生的文學知識，從而實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的目的。因此，開展群文閱讀教學對提升學生語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

三、開展群文閱讀教學的措施

為從根本上解決目前初中語文閱讀教學中存在的問題，提高教師語文閱讀教學的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，教師一定要將開展群文閱讀教學的措施真正的落實到日常的教學工作中，而開展群文閱讀教學的措施主要體現(xiàn)在以下三個方面，分別是及時更新閱讀教學理念、精心挑選群文閱讀文本和圍繞群文閱讀的議題進行多元開發(fā)。為了加深人們對開展群文閱讀教學措施的認識和理解，下文將對開展群文閱讀教學的措施進行全面而詳細地介紹。

（一）及時更新閱讀教學理念

通常情況下，開展群文閱讀教學的第一個措施是及時更新閱讀教學理念。教師在及時更新閱讀教學理念的過程中，首先要制定具體的、操作性強的教學目標，因為，明確的教學目標是開展群文閱讀教學的依據(jù)，同時也能起到優(yōu)化教學內(nèi)容的作用[6];其次，在課堂上營造輕松愉快的教學氣氛，有利于減輕學生的學習壓力，同時，激發(fā)學生的學習積極性;最后，教師要與時俱進，采用群文閱讀的教學方式，對語文閱讀的教學方式不斷創(chuàng)新，這樣一來，既有利于提高學生課堂閱讀的趣味性，同時，對激發(fā)學生閱讀的興趣也起著至關(guān)重要的作用。