長沙市高校羽毛球立體化教學模式的探究

李旭雯?常娟

摘 要：羽毛球是大學生最喜愛的運動項目之一，自高校體育課以選修課形式開設之后，羽毛球課便為高校羽毛球愛好者提供了學習的平臺。本文采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法的研究方法，對長沙市高校羽毛球教學現(xiàn)狀進行分析，從教學內容的立體化、教學方法的立體化、考核方式的立體化三個方面對長沙市高校羽毛球立體化教學模式進行探索，為更好地促進長沙市高校羽毛球運動的發(fā)展提供參考意見。

關鍵詞：高校教學模式;長沙市;羽毛球;立體化教學模式

一、前言

習近平總書記在2018年9月全國教育大會中指出：要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，這是新時代下對學校體育教育的新要求。因此，高校應改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，突出學生在教學活動中的重要地位，以學生為主體的立體化教學模式。隨著信息技術的發(fā)展，立體化教學模式成為體育教學未來發(fā)展的必然趨勢，結合長沙市高校羽毛球運動的教學現(xiàn)狀進行分析，為長沙市高校羽毛球課程的發(fā)展奠定基礎。

二、立體化教學模式的概念

教學模式是基于特定的教學思想、教學理論的指導而建立的相對穩(wěn)定的教學活動結構框架與程序，是正確反映教學客觀規(guī)律、有效指導教學實踐的教學行為范型，是影響教學質量的重要因素之一。

立體化是與平面化、單一化相對應的概念。立體化教學模式的實質是利用新教育理念、新技術手段、新教學方法，將教師和學生、理論與實踐教學、教學與考核緊密結合起來，構建起一個完整的、豐富的、互動的課程系統(tǒng)的教學模式。它利用網(wǎng)絡技術打破傳統(tǒng)教學的時空限制，使課堂教學向深度和廣度擴展。該模式有助于學生體驗羽毛球運動帶來的樂趣，養(yǎng)成終身體育的意識;更有利于科學的考核方式和合理的信息技術應用在體育教學中，營造高校體育教學的立體化氛圍。

三、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本文以長沙市高校羽毛球教學模式為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

以“高校教學模式”、“長沙市”、“羽毛球”以及“立體化教學模式”為關鍵詞通過湖南師范大學圖書館進入中國期刊網(wǎng)（CNKI）、維普和萬方數(shù)據(jù)庫查閱了2008年至2018年間的大量相關資料，對資料進行了歸類、總結和分析，為本文撰寫提供理論依據(jù)。

2.邏輯分析法

本文對整理后的資料分析，運用分類比較、綜合、歸納等邏輯方法，運用邏輯學知識從眾多復雜資料中抽取有價值的結論。

3.訪談法

為了更好的了解長沙市高校羽毛球的教學現(xiàn)狀，就教學內容、教學方法、考核機制等方面對長沙市高校的羽毛球教師以及學生以走訪、座談、電話等方式進行訪談，直接獲取對本文有價值的材料。

四、長沙市高校羽毛球教學現(xiàn)狀

（一）教學內容單一

羽毛球是注重學生全面發(fā)展和對綜合能力的培養(yǎng)的一項運動。但在長沙市高校羽毛球教學內容的安排上，教師注重基本理論、基本技術的傳授，忽略羽毛球實踐的重要性，這導致學生無法合理、熟練地運用技術動作發(fā)揮在比賽中。而這樣單一枯燥的教學內容同時會大大的降低了學生參與的積極性，也阻礙了學生主動學習和探索能力的發(fā)展，不利于學生綜合能力的提高。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新

當前長沙市高校羽毛球教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，忽視了學生的主體地位，課堂的組織形式形成了一種程式化。例如，教師在教學中通過口頭語言和有效的示范讓學生對羽毛球技術動作有初步的認知，按照口令的揮拍練習使單個技術動作聯(lián)系形成一個整體，最后大量的練習讓動作達到自動化階段，學生只通過聽覺和視覺來接受信息反饋處于平面化階段，這樣的教育導致學生的思維受到限制，不能起到良好的教學效果。這種傳統(tǒng)的教學模式在信息技術快速發(fā)展的背景下明顯是不適應的。

（三）考核方式不合理

目前長沙市高校羽毛球的考核方式比較單一，教師通過技術和理論考試檢驗學生的學習成果，忽略了對學生的學習態(tài)度和自身能力提高狀況的評價，這樣的方式不能突出學生的綜合能力。如果不能完善長沙市高校羽毛球課程考核方式，則不利于學生綜合能力的提升，更不能引導教師創(chuàng)新教學模式，對長沙市高校羽毛球教學的影響是不利的。

五、長沙市高校羽毛球立體化教學模式的應用策略

羽毛球立體化教學模式主要是由教學內容的立體化、教學方法的立體化、考核方式的立體化三個方面組成。

（一）教學內容的立體化

長沙市高校羽毛球立體化教學模式構建的基礎是教學內容的立體化，包括：（1）羽毛球基本理論;（2）高水平運動員的訓練教學;（3）競賽的組織與管理;（4）羽毛球裁判的競賽規(guī)則;（5）養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

立體化的教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，更注重學生的整體發(fā)展。此外，教師應合理將羽毛球知識納入課堂教學并及時了解學生的發(fā)展需求，有針對性的設計教學內容。因為，有部分學生希望掌握羽毛球裁判知識，使他們有能力組織小類型的比賽，并鼓勵考取相應的證書，提升自身的競爭能力。立體化教學內容更加符合學生的羽毛球運動傾向，使學生能夠更好的投入到羽毛球運動中，為長沙市高校羽毛球運動的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）教學方法的立體化

1.第一課堂：應用多媒體技術

在信息技術快速發(fā)展的時代，合理應用多媒體技術是長沙市高校羽毛球課堂教學的必然趨勢。教師通過多媒體可以播放圖片讓學生對動作有基本認知，有助于學生記憶和學習動作;可以播放慢視頻，使動作劃分成若干各部分，有助于學生領會動作的重點、難點;還可以播放比賽錄像，使學生了解羽毛球技戰(zhàn)術的運用方式，體會羽毛球比賽的精彩，進而激發(fā)學生學習羽毛球的積極性，增加挑戰(zhàn)自我的決心。

2.第二課堂：開設羽毛球社團

長沙市高校的羽毛球課程學時較少，為了保障學生能享有更多羽毛球運動的學習，學校應開設羽毛球社團。學生每周至少參加兩次羽毛球社團活動，教師將在社團活動期間有針對性對學生進行輔導，學生也可以在這段期間舉辦羽毛球比賽。這樣可以提高學生的理性認識，可以提高學生理論與實踐相結合的能力，可以提高學生賽事組織與管理的能力、臨場執(zhí)裁的能力，還可以帶動全校羽毛球運動的氛圍。

3.第三課堂：運用網(wǎng)上學習系統(tǒng)

網(wǎng)絡教學是信息技術快速發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)上學習系統(tǒng)是利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，形成一種課堂與網(wǎng)絡互補、教師與學生互動的系統(tǒng)。在系統(tǒng)中，學生可以了解教師的基本情況，可以了解本學期羽毛球課的教學內容、考試內容，還可以提前在系統(tǒng)中獲得羽毛球技術動作的要領和錄像，為學生預習、復習提供了便利。在系統(tǒng)中，教師可以布置隨堂作業(yè)，學生可以及時反饋問題，為師生交流提供了一個很好的平臺，提高了羽毛球的教學效果。

（三）考核方式的立體化

長沙市高校羽毛球立體化教學模式構建的關鍵是考核方式的立體化，包括：（1）學習態(tài)度;（2）理論與實踐相結合的能力;（3）實戰(zhàn)能力;（4）養(yǎng)成終身體育習慣;（5）期終考試。

立體化的考核方式突破了依賴主觀經(jīng)驗的桎梏，教師可以根據(jù)教學內容、學生學習情況采取與之相適應的考核方式，涵蓋羽毛球教學的各個方面，能夠合理的評價學生的學習效果，充分突顯出學生的優(yōu)勢和不足。這使那些先天身體素質較差但上課認真、鍛煉刻苦的學生與先天身體素質較好的學生區(qū)別對待，使每個學生通過自己的努力來達到考試要求和預期結果。這種考核方式為學生提供了公平的競爭環(huán)境，培養(yǎng)了學生的自信心，為養(yǎng)成體育鍛煉的習慣打下良好的基礎。

六、結語

立體化教學模式改變了傳統(tǒng)教學模式單一的教學氛圍，充分調到了學生學習羽毛球的積極性，引導學生主動探索，提高了學生的學習能力、創(chuàng)造能力、交流能力等，對長沙市高校羽毛球教學的發(fā)展具有非常積極的作用。

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