淺談?dòng)變航逃辛己昧?xí)慣養(yǎng)成的方法

馮娟 楊松衛(wèi)

摘 要 在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓幼兒在以后更健康的得到發(fā)展。因此幼兒教師就應(yīng)該以身作則，充分了解學(xué)生的心理狀況，并根據(jù)幼兒的家庭實(shí)際狀況，同幼兒的家庭相護(hù)聯(lián)系，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次筆者就幼兒教育過(guò)程中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的方式進(jìn)行下探究。

關(guān)鍵詞 幼兒教育;行為習(xí)慣;養(yǎng)成方法

中圖分類號(hào)：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0039-01

通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)描述，我們可以發(fā)現(xiàn)習(xí)慣屬于我們活動(dòng)行為的一種傾向。幼兒由于自身年齡較小，他們也是存在著一些習(xí)慣狀況。同成年人相比較他們的特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾種狀況，首先具有一定的可塑性，同成年人相比較，幼兒由于年齡較小的原因。因此他們所經(jīng)歷的東西不太多。這時(shí)就是他們習(xí)慣養(yǎng)成處于初始階段，在這一時(shí)期幼兒會(huì)選擇一些的對(duì)象行模仿，他們就能夠非常輕易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終形成自己的習(xí)慣。其次，幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成遵循漸進(jìn)性原則，由于幼兒的年齡因素的影響，他們的習(xí)慣養(yǎng)成需要遵循漸進(jìn)式原則。因此他們的習(xí)慣養(yǎng)成需要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到困難的逐漸發(fā)展，直至最終形成好的習(xí)慣的一個(gè)過(guò)程。再者，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們的能力見識(shí)等原因，使得他們的習(xí)慣養(yǎng)成并不能夠一蹴而就，因此他們需要反復(fù)的實(shí)施才能夠得到實(shí)現(xiàn)。

一、教師以自身為榜樣

在幼兒園當(dāng)中幼兒園同學(xué)和教師相處的時(shí)間最多。通常情況下，幼兒會(huì)注意成人的行為習(xí)慣并進(jìn)行模仿，因此教師要培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣。對(duì)自己進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求，注重自身的言行舉止，這樣才能夠做到言傳身教。在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，榜樣教學(xué)法是一種非常常見的方式。他具有非常龐大的力量，對(duì)于正處于發(fā)展階段的幼兒來(lái)說(shuō)，教師所樹立的榜樣形象，能夠幫助幼兒形成更加良好的習(xí)慣，例如幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中，一位同學(xué)正在玩小玩具，而另外一位同學(xué)過(guò)來(lái)之后，立馬搶過(guò)來(lái)。此時(shí)，這位同學(xué)嚎啕大哭，如果這時(shí)那位去搶玩具的同學(xué)對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)玩具可以讓我玩玩嗎？”這時(shí)這位同學(xué)就會(huì)愿意將自己的玩具分享給同學(xué)。因此教師在教學(xué)和生活當(dāng)中應(yīng)注意觀察，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，教師可以將這件事件以游戲的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)非常好。

二、寓教于樂(lè)，科學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們都喜歡玩耍，因此在教育過(guò)程中，教師應(yīng)把握幼兒的天性，并根據(jù)幼兒的認(rèn)知狀況，通過(guò)與教育娛樂(lè)的方式，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲組織，將良好的行為習(xí)慣方式融入到游戲當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)游戲能夠養(yǎng)成個(gè)人的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以采取有教育意義的故事、文藝作品等方式幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)在幼兒課程當(dāng)中，可以通過(guò)手工課程、繪畫等形式對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如在幼兒日常生活當(dāng)中所能接觸到的一些生活品場(chǎng)所貼上可愛的引導(dǎo)示意圖，讓幼兒學(xué)會(huì)更多的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們形成好的個(gè)人行為習(xí)慣。

三、合理評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)

一般情況下，幼兒都喜歡得到大人的肯定和表?yè)P(yáng)。因此在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，就是需要深入了解幼兒的心理狀況。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際狀況進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣就需要教師在教學(xué)當(dāng)中，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓他形成好的習(xí)慣。但有些時(shí)候表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)需要適度，并且配合一定的懲罰措施。通常情況下，這些懲罰措施不宜過(guò)多，適度即可，比如在小班當(dāng)中有一個(gè)同學(xué)，他平時(shí)不按時(shí)就餐，有時(shí)吃的很慢或吃的很少。這時(shí)教師就同這位同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)喜歡吃的食物。因此安排食堂將該食物加入到菜系當(dāng)中，這時(shí)，當(dāng)這位同學(xué)吃到他所喜歡的蔬菜時(shí)，吃飯速度提升，教師在班里面對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓這位同學(xué)體驗(yàn)到認(rèn)真吃飯獲取的快樂(lè)體驗(yàn)之后，這位同學(xué)吃飯時(shí)都會(huì)又快又好。同時(shí)教師也不應(yīng)吝惜自己的表?yè)P(yáng)，在長(zhǎng)久的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)形成自己的用餐習(xí)慣。

四、學(xué)校與家庭有效聯(lián)系

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)家庭與學(xué)校是他們成長(zhǎng)的主要環(huán)境，但是幼兒在家庭當(dāng)中所成長(zhǎng)的時(shí)間更多。因此他們與父母的接觸也最多，在幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，家庭因素對(duì)他們來(lái)說(shuō)必不可少。因此父母應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行言傳身教在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。家庭與幼兒園的相互攜手合作，顯得非常重要。在學(xué)校中，幼兒能夠積極配合，形成良好的行為習(xí)慣，如果在周末時(shí)間將這些習(xí)慣忘卻，那么在學(xué)校當(dāng)中的所有努力都是白費(fèi)的。因此可以看出家庭教育在幼兒教育過(guò)程當(dāng)中顯得尤為重要。首先，教師可以告知家長(zhǎng)幼兒的良好行為，習(xí)慣的養(yǎng)成與家長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系?？梢栽诎嗉?jí)里建立與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，并積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)形成良好的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒形成自身的行為習(xí)慣。其次教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)幼兒，所存在不良行為習(xí)慣，應(yīng)給予及時(shí)的糾正?；蛘呒议L(zhǎng)與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，將一些無(wú)法糾正的問(wèn)題在校園里進(jìn)行及時(shí)的就糾正。同時(shí)，家長(zhǎng)與教師之間應(yīng)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系，雙方就幼兒的教育進(jìn)行有效溝通，確保幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段是身心健康發(fā)展重要時(shí)期，同樣也是他們良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的做階段。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采取一定的教學(xué)措施逐漸培養(yǎng)起幼兒的良好行為習(xí)慣，讓幼兒得到健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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