詩歌教學(xué)與學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)探究

摘 要：在當(dāng)前語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，過多的重視語文考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用詩歌來引導(dǎo)學(xué)生提升自己的思想水平，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，挖掘詩歌當(dāng)中的人文內(nèi)涵，使學(xué)生能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。所以本文就以探究詩歌教學(xué)與學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)來進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；詩詞歌賦；自主學(xué)習(xí)

一、 引言

詩歌是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞歌賦學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要針對學(xué)生的性格特點來進行有針對化的引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在詩歌學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自身的思想境界和內(nèi)在品質(zhì)，對人類生存意義和價值觀念來進行探究和思考。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

所謂的獨立人格就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具有獨立性和自主性，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行提高對學(xué)習(xí)的見解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生性格特點來進行有針對性的引導(dǎo)，提高學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)和探究。教師要注重科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠大膽地進行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。

三、 尊重學(xué)生的個性觀點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用多樣化的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生積極地進行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，使學(xué)生能夠充分地信任教師，在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東的《詠梅》和陸游的《詠梅》時，教師可以讓學(xué)生進行小組探討來進行比較，討論兩首共同性和不同性。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自我見解能力，使學(xué)生能夠在討論的過程當(dāng)中進行自我思考和提升。

四、 鼓勵學(xué)生張揚個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

由于學(xué)生性格特點較為活潑，自尊心較強，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文詩歌學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分尊重學(xué)生的自尊心，了解學(xué)生的心理特征，并且有針對性地進行引導(dǎo)和提升。利用學(xué)生的性格特征來進行有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個性來進行選擇性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠掌握語文知識，完善自身的見解，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。例如，男生性格較為剛強，女生性格較為柔弱，就可以給學(xué)生推薦一些不同類型的詩詞。如教師給男生推薦辛棄疾的詩詞以此讓學(xué)生感受到“醉臥沙場君莫笑”的那種豪放。給女生推薦一些李清照的詩詞“剪不斷，理還亂，是離愁”，使女生能夠感受到詩人心事重重、細(xì)膩優(yōu)雅的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能夠?qū)υ姼鑼W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且將背誦詩歌轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊环N愛好，積極地進行自我學(xué)習(xí)和提升，提高對詩歌的掌握程度，增強自身的見解，為接下來的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、 加強課外引導(dǎo)，拓展人文素養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生充分地閱讀相關(guān)的詩詞經(jīng)典書籍，來提升自身的文學(xué)積累，增強自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在這一過程當(dāng)中要進行科學(xué)的引導(dǎo)，推薦一些學(xué)生喜歡的詩詞，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)和探究，進而有利于學(xué)生的發(fā)展和進步。由于中國文化源遠(yuǎn)流長，從楚辭到漢賦，從唐詩到宋詞，詩歌無處不在，源遠(yuǎn)流長。所以教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點來進行引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能夠進行和閱讀，激發(fā)自身對詩歌的熱愛情感，提高對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

六、 結(jié)合時事政治，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行詩詞學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)有針對性地滲透國家的時事政治，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。由于青少年是祖國的未來，民族的希望，所以教師要充分重視青少年的發(fā)展，利用古典詩詞的人文精神，來結(jié)合現(xiàn)在的時事政治，激發(fā)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進行自我感悟和自我提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的愛國理念。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)林則徐的詩句時，可以利用“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”來充分地進行講解，使學(xué)生能夠感受到林則徐當(dāng)時寫下這首詩的氣魄和所處的環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到詩人的責(zé)任感，從而結(jié)合自己的想法來進行拓展和提升，增強學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以通過現(xiàn)代詩余光中的《鄉(xiāng)愁》來結(jié)合當(dāng)今習(xí)近平主席提出祖國統(tǒng)一的演講，來激勵學(xué)生認(rèn)識到祖國統(tǒng)一的重要性，支持祖國統(tǒng)一的信念，提高學(xué)生熱愛祖國的意識，從而做一個對國家、對社會有用的人才。

七、 總結(jié)

綜上所敘，作為語文教師，要積極地進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞歌賦，豐富語文教學(xué)的多樣性，通過詩歌來陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷，為社會的發(fā)展提供有用的人才。

參考文獻：

[1]姚林群，郭元祥.培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的詩詞教學(xué)方法[J].課程·教材·教法，2017（5）：12-17.

[2]張家輝.淺談詩歌教學(xué)與學(xué)生人文情懷的關(guān)系[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（5）：1-2.

[3]李紅.在語文教學(xué)過程中如何開展詩詞歌賦教學(xué)[J].教育探索，2016（5）：29-31.

作者簡介：劉燕，甘肅省定西市，渭源縣教育體育局。