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    如何創(chuàng)設(shè)多種游戲情境激發(fā)幼兒體育活動興趣

    2019-08-29 02:04:05李秀芳
    讀寫算 2019年12期
    關(guān)鍵詞:游戲情境角色扮演

    李秀芳

    摘 要 游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境,一個好的游戲情境教學就是把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中,讓幼兒入境動情、明理知味。

    關(guān)鍵詞 游戲情境;角色扮演;音樂渲染;競賽情境

    中圖分類號:G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)12-0047-01

    游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。一個好的游戲情境教學就是把幼兒帶到特定的活動環(huán)境中,讓幼兒入境動情、明理知味。幼兒在創(chuàng)設(shè)的游戲情境中達到“以情激趣”,在生動活潑的體育活動中鍛煉身體,發(fā)展動作。激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣,全面提高體育活動的教育質(zhì)量,讓幼兒在情境創(chuàng)設(shè)中體驗體育活動的快樂,促進幼兒的主動發(fā)展。下面就如何創(chuàng)設(shè)多種游戲情景,淺析觀點:

    一、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

    以故事為來源創(chuàng)設(shè)戶外體育游戲的情景,促進幼兒主動發(fā)展。在戶外體育活動中,我們以幼兒熟悉和喜愛的故事為源泉,讓故事情節(jié)在戶外體育游戲中再現(xiàn),引起幼兒濃厚的興趣,從而使幼兒樂于在游戲中扮演故事中的角色,滿足其心理需求。如在大班祁有萍老師創(chuàng)編游戲“勇敢的小兵”中,教師利用操場設(shè)置了不同高度、不同寬度的繩子制成“鐵絲網(wǎng)”,并拴上上鈴鐺,利用綠色的防曬網(wǎng)裝飾成“隧道”,用墊子作為小兵爬行的障礙網(wǎng),用輪胎、梯子、作墊子為通過敵人陣地的兩條險道,用紙盒作為敵堡,引起幼兒的注意和興趣。當幼兒看到如此漂亮有趣的場景時,都爭著做小兵,勇敢地用雙臂協(xié)調(diào)地左右擺動向前匍匐,走過險峻的小路去炸敵堡。另外,材料器械的不同高度、不同寬度、不同難度,為不同層次能力水平的幼兒提供了取得成功、獲得滿足的條件。

    二、利用音樂渲染創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

    從音樂中我們可以感受到各種情境、情緒、情感,選擇不同節(jié)奏、不同類型的音樂融入戶外體育游戲中,可以營造出不同的游戲情境,幼兒可以通過音樂自然地融入角色當中,并伴隨音樂所表達的意義進行各種動作的練習。如:逯彩霞老師執(zhí)教的中班體育活動“小小偵察兵”,幼兒頭戴解放軍帽子,隨著歡快的士兵進行曲威武雄壯地踏步走,然后一曲“紅心照我去戰(zhàn)斗”做熱身操,讓幼兒情緒高漲;在偵察敵情時選擇了很緊張的音樂片段,渲染了緊張的氣氛,小偵察兵們都鴉雀無聲。在戰(zhàn)斗環(huán)節(jié)實時配上“機槍聲、大炮聲”增強真實感,幼兒猶如親臨戰(zhàn)場,個個注意力非常集中,時刻處于備戰(zhàn)狀態(tài)。打完勝仗后幼兒聽著勝利的號聲歡呼雀躍。每個幼兒的主動性都得到充分發(fā)展

    三、運用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

    教師生動形象的語言描述可以使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,充分發(fā)揮幼兒的想象力,讓幼兒進入教師描述的游戲情境中促進幼兒主動發(fā)展。如葉楓玉老師在組織小班“鉆”的活動中,她在網(wǎng)上穿了許多小鈴鐺。幼兒被吸引住了,紛紛去嘗試,自由地鉆來鉆去,小鈴發(fā)出“叮?!表憽@蠋熖嵝阉麄儾灰屝♀彴l(fā)出聲音,頭要放低,慢慢地鉆過去,可是幼兒不置理睬,依然自己玩得很開心。這時就需要“語言藝術(shù)”了?!鞍ミ希銈兣鲰懥蒜忚K,讓大灰狼聽見了可危險了!”“怎樣鉆過去才不會響了呢?”于是,幼兒小心翼翼地彎下腰、低下頭,“鉆”的技能也就學會了。

    四、創(chuàng)設(shè)體育游戲的競賽情境

    隨著幼兒年齡的增長,競賽意識也逐漸增強,到了大班幼兒的競爭意識尤其明顯。他們做各種游戲都爭先恐后,對各種事物都有了更深的認識,比較好勝,喜歡競爭,總愛爭奪第一。因此,在戶外體育游戲中創(chuàng)設(shè)競賽情境是必要的,它可以激發(fā)幼兒游戲的興趣,促進幼兒的主動發(fā)展。如:大班李喜梅老師創(chuàng)編的《尋找寶藏》中,教師就采取了比賽的形式,看哪位小朋友現(xiàn)先找到寶藏,并送到老師的筐里。幼兒為了爭奪第一名,加快了跑和繞障礙的速度,每個幼兒都融入到競賽中。這說明幼兒已入境、動情,產(chǎn)生了興奮中心,能夠主動積極地投入體育活動之中,有利于練習動作目標的達成。

    實踐證明,創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境在體育教學活動中具有非常重要的作用,它符合幼兒的心理需要,提高了幼兒的學習興趣。幼兒通過富有情境的體育游戲獲得快樂,也增長知識和經(jīng)驗,在體育游戲中獲得各種能力的發(fā)展。

    參考文獻:

    [1]朱家雄.幼兒園教育活動的設(shè)計與實施[M].北京:高等教育出版社,2018.

    [2]彭海蕾.論幼兒園游戲教學的實踐策略[J].西北師大學報(社會科學版),2004(05):87-91

    [3]李云翔.幼兒園探究性游戲課程的研究與思考[J].大連教育學院學報,2005(02):29-30.

    [4]周小燕.淺談幼兒教育中情境游戲的應用策略[J].中國校外教育,2011(5):146..

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