高校思想政治理論課教師落實立德樹人的問題和對策

朱詩婧 楊瀟瀟

◆摘 要：黨的十八大以來黨中央明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2019年習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！边@充分表明了思想政治理論課在落實“立德樹人”根本任務(wù)中的重要地位。當(dāng)前，各高校在思想政治理論課教師在教學(xué)過程中遇到了一些問題和困境，如何解決好這些問題，讓高校思想政治理論課教師更好的服務(wù)于“立德樹人”這個根本任務(wù)是本文所要闡述的重點。

◆關(guān)鍵詞：思想政治理論課教師；困境；對策

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”，“高校立身之本在于立德樹人”?！傲⒌聵淙恕笔歉咝５闹行沫h(huán)節(jié)和立身之本，在當(dāng)前各種思潮侵襲大學(xué)校園的情況下，高校能否堅守馬克思主義的陣地，當(dāng)代大學(xué)生能否堅持馬克思主義思想，能否完成黨和國家要求的“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高校思想政治理論課的功能就顯得尤為突出。

一、高校思想政治理論課的功能

高校思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，其主要功能有以下幾個方面的。一是培養(yǎng)高政治參與度的學(xué)生。各個高校在開展思想政治教育的過程中越來越重視培養(yǎng)道德品質(zhì)高、社會活動參與度高，有理想、有信念、有道德、重紀(jì)律綜合素質(zhì)高的大學(xué)生。而高校的思想政治理論課正具有學(xué)生道德素質(zhì)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生政治參與意識和社會活動參與能力的功能。二是推動“立德樹人”教育機制的落實。“立德樹人”并非社會主義國家的專利，西方國家同樣重視德育教育，同樣有符合他們價值觀的思想政治課程。我國的思想政治理論課的教育目標(biāo)是根據(jù)我們國家和時代的特點以及黨的教育方針、政策和傳統(tǒng)等來確定的。其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有符合我們的黨和國家要求的具有遵紀(jì)守法觀念，具備社會主義核心價值觀，忠誠于黨和國家、服務(wù)于國家建設(shè)和發(fā)展的社會主義大學(xué)生。三是更進一步培養(yǎng)高校思想政治理論教師的專業(yè)性。高校思想政治理論課教師肩負(fù)著落實高校“立德樹人”的根本任務(wù)和高校思想政治課程建設(shè)的重任，他們的專業(yè)程度是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要保證，也思想政治課程及學(xué)科建設(shè)的源動力。因此思想政治理論課能夠更進一步促進和培養(yǎng)高校思想政治理論課教師的專業(yè)性。

二、高校思想政治理論課教師面臨的困境

（一）敵對勢力錯誤思潮對思政課教師造成角色困惑

當(dāng)前中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟正在體制發(fā)生改革，利益結(jié)構(gòu)發(fā)證調(diào)整，國家開放程度逐步提升，國內(nèi)外的各種交流日益成為常態(tài)，各種信息的傳播隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變得更加便捷，由此引起高校大學(xué)生的思想發(fā)生前所未有的激蕩，各種西方反華勢力無孔不入試圖侵襲大學(xué)生的思想，動搖主流的意識形態(tài)和價值觀，歪曲我國的前進道路和政治制度。而處于思想政治教育前線的思想政治理論課教師被污蔑成“洗腦者”、為黨和國家“唱贊歌”，妄圖透過這些錯誤的影響使思想政治理論課教師放棄“立德樹人”的意識形態(tài)陣地，演變成為敵對勢力傳播錯誤思潮與抹黑黨和國家的代言人。

（二）思政課教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提高

目前各高校從事思想政治理論課教育的教師的綜合素質(zhì)存在良莠不齊的情況，少數(shù)教師的個人綜合素質(zhì)存在嚴(yán)重的不足，其表現(xiàn)有以下幾個方面。

（1）思想道德素質(zhì)滑坡。個別高校存在強化其它專業(yè)課程，從而弱化思想政治理論課及其教師的情況，具體表現(xiàn)在職稱評定，評優(yōu)評先等方面更加側(cè)重于本校其它重點專業(yè)課程教師，在學(xué)校的地位得不到肯定，在社會的地位的得不到認(rèn)可。從而導(dǎo)致思想政治理論課教師自覺提升教育教學(xué)質(zhì)量、不斷提高個人綜合素質(zhì)的積極性不高等問題。逐漸忘記了自己選擇從事教師行業(yè)的初衷，課程教學(xué)敷衍了事、任教工作消極懈怠，更多的時間和精力花在尋求出路上。

（2）知識素質(zhì)有待提高。高校教師普遍存在的問題是從學(xué)校畢業(yè)就來到學(xué)校從事教育教學(xué)工作，其知識體系和架構(gòu)還是自己上學(xué)時所學(xué)習(xí)和構(gòu)建的。盡管學(xué)歷和職稱在不斷地進行提升，但是學(xué)習(xí)的能力和自覺性在不斷下降，從而導(dǎo)致思想政治理論課成了老生常談，其內(nèi)容和高度及趣味性、知識性不能吸引學(xué)生的注意力及滿足他們對現(xiàn)代知識渴求。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實與解答問題能力低

少數(shù)思想政治理論課教師不大關(guān)注現(xiàn)實，解答學(xué)生所提出來的問題能力較低的問題也較常見。思想政治理論課教師的工作不單是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀和傳授方法論，同時要透過當(dāng)前的社會現(xiàn)實引領(lǐng)學(xué)生正確的看待現(xiàn)實。但是，在實際的教學(xué)工作中，少數(shù)思想政治理論課教師既不關(guān)心時事政治，也不關(guān)注社會現(xiàn)實，只顧自己做學(xué)問，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，根本無法吸引學(xué)生的注意力，更談不上對中國、對世界、對時代有正確的認(rèn)識。更有部分教師問題意識不足，怯于接觸現(xiàn)實問題，也無法正確回答學(xué)生提出來的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對這些教師所教所述產(chǎn)生了不信任的看法。

（四）教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法脫離學(xué)生的特點

我們黨開展思想政治工作繼承了列寧的灌輸原則，長期堅持用馬克思主義理論教育廣大黨員、干部和群眾。列寧的“灌輸論”是要用主流的意識形態(tài)來對人進行培育和影響，這是“灌輸論”的功能和必要性。但是，在從事思想政治理論課教學(xué)的工程中，部分老師錯誤地將“灌輸論”理解成了“填鴨式教學(xué)”，授課內(nèi)容乏味，授課形式刻板，學(xué)生學(xué)習(xí)手段主要是以死記硬背為主。從而導(dǎo)致學(xué)生上課走過程，甚至有強烈的排斥情緒，這主要是因為教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法脫離學(xué)生，沒有樹立起“以學(xué)生為主體”理念造成的。

三、高校思想政治課教師落實“立德樹人”的對策

（一）強化高校思想政治理論課教師的理想信念教育

高校思想政治理論課教師是高校思想政治教育工作的中堅力量，承擔(dān)著以思想政治理論課為載體傳播馬克思主義思想和習(xí)近平中國特色社會主義思想的重任。因此教師如果沒有堅定理想信念，其自身就極容易受到不良思潮的影響和蠱惑，從而成為不良思潮的“鼓吹者”，喪失思想政治理論課堂的主導(dǎo)權(quán)，使思想政治理論課落實“立德樹人”根本任務(wù)的作用無法發(fā)揮。因此，經(jīng)常對高校思想政治理論課教師開展理想信念教育非常有必要。通過對教師進行經(jīng)常性的政治學(xué)習(xí)，牢固樹立教師的“四個意識”，堅定教師的“四個自信”，自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教學(xué)。通過開展系列專題培訓(xùn)，及時解除教師對黨和國家路線、方針、政策的疑惑。

（二）強化高校思想政治理論課教師的責(zé)任意識

思想政治理論課教師的責(zé)任意識決定著教學(xué)工作能否正常開展，教學(xué)效果能否正常達到。這種責(zé)任意識體現(xiàn)在教師自覺參加學(xué)習(xí)不斷提高個人素質(zhì)，體現(xiàn)在開動腦筋不斷改革教學(xué)方法，體現(xiàn)在凝神聚氣不斷提高教學(xué)質(zhì)量上。因此作為高校要多渠道、多途徑、多方式強化思想政治課理論教師的責(zé)任意識。

（1）充分認(rèn)識自己所從事工作的光榮性和重要性。高校思想政治課教師的馬克思主義理論的傳播者，是黨和國家路線、方針、政策的宣傳者，是中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的培育者。因為作為這些工作的執(zhí)行者無比光榮和重要。要不斷增強自己是思想政治素質(zhì)，勝任這項光榮的工作。

（2）作為高校思想政治教育一線的教師，應(yīng)當(dāng)隨時保持高度清醒的頭腦和堅定的立場，自覺抵御來自方方面面的、形形色色的誘惑和挑戰(zhàn)。

（三）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式和話語開展教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)本身所具有的趣味性和知識性相比其它專業(yè)課略差，這是思想政治理論課本身性質(zhì)所決定的。如果能夠讓學(xué)生更容易接受思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，是所有思想政治理論課教師所需要思考的問題。思想政治理論課通常采取面授的方式，因此上課的語言是否生動，是否幽默都決定了教學(xué)的效果。教師通過接觸現(xiàn)實，了解學(xué)生的心理，合理運用“生活語言”、“流行語言”、“網(wǎng)絡(luò)語言”開展教學(xué)，會更容易讓學(xué)生接受教學(xué)的內(nèi)容。此外，合理運用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實踐教學(xué)，脫離思想政治理論課枯燥乏味的內(nèi)容也能讓課程的內(nèi)容深入學(xué)生的心，收到不俗的教學(xué)效果。充分運用課堂研討的方式，變由教師教為學(xué)生主動學(xué)，讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)的過程中，充分理解教學(xué)的內(nèi)容和過程，也讓教師了解學(xué)生的所思所想，從而學(xué)生培養(yǎng)到正確的世界觀和思想立場。同時課堂教學(xué)也可以輔以先進的教學(xué)設(shè)施，充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將技術(shù)和內(nèi)容結(jié)合起來，使課堂教學(xué)更有吸引力和時代感。

參考文獻

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[3]駱郁廷，郭莉.“立德樹人”的實現(xiàn)路徑及有效機制[J].思想教育研巧，2013（7）.

作者簡介

朱詩婧（1991.10—），助教，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

楊瀟瀟（1981.07—），講師，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

基金項目：株洲市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題-落實“立德樹人”根本任務(wù)融入思政課程的路徑研究成果（課題編號：ZJGH18B098）。