有效突出教學(xué)重點(diǎn)的探究

陸沛霞

◆摘 要：新課改讓許多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但是又讓部分教師走向了另一個(gè)極端，在日常的教學(xué)工作中，要使每節(jié)課都有實(shí)效，課堂教學(xué)應(yīng)該不忘初心，突出教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課需要緊盯教學(xué)重點(diǎn)，上好教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)好教學(xué)重點(diǎn)。我將結(jié)合課例《小數(shù)的性質(zhì)》談一談?wù)n堂教學(xué)中如何突出重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；重點(diǎn)；有效；突出

一、精準(zhǔn)確定重點(diǎn)

首先，我們要鉆研教材，制定非常具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于記憶什么、理解什么、掌握什么，在眾多的知識(shí)點(diǎn)中選擇最重要的一個(gè)作為教學(xué)重點(diǎn)。例：在教《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我設(shè)置了如下的知識(shí)目標(biāo)。

1.理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。

在“小數(shù)的性質(zhì)”學(xué)習(xí)中，只有理解和掌握了小數(shù)的性質(zhì)，才能對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡和改寫。前者是基礎(chǔ)和根本，后者是應(yīng)用和提升，由此把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

二、快速接觸重點(diǎn)

復(fù)習(xí)舊知，引入新課要精練。堅(jiān)持不該練的不練，不該說的不說。在最短的時(shí)間內(nèi)直奔重點(diǎn)。例：在教《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)是這樣設(shè)疑導(dǎo)入的。

1.填空：0.5是（ ）位小數(shù)，它表示（ ）；0.50是（ ）位小數(shù)，它表示（ ）；1米=（ ）分米，1分米=（ ）厘米，1厘米=（ ）毫米。

2.在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成這樣：中性筆2.50元，筆袋8.00元。

問題：①這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢？②2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢？

問題1：復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和長度單位換算，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。

問題2：通過生活中的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并決定思維方向，單刀直入，指向重點(diǎn)。

三、慢而穩(wěn)講解重點(diǎn)

講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，不惜多花時(shí)間，注意在慢中求穩(wěn)、穩(wěn)中求透。教師應(yīng)該做到：講重點(diǎn)時(shí)由淺入深，層層深入，再深入淺出，同時(shí)語氣抑揚(yáng)頓挫、語速適中；在教學(xué)中教師應(yīng)該采取讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作，自己講、分組講、主動(dòng)探究等學(xué)習(xí)方式；保證學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)間，討論爭辯的機(jī)會(huì)，思考練習(xí)的余地。例：在教《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)例1和例2的教學(xué)：

教學(xué)例1：利用長度相等探索并猜想小數(shù)的性質(zhì)。

例1：比較0.1m、0.10m和0.100m的大小。

問題：①你知道0.1m、0.10m和0.100m分別是多長嗎？②通過觀察，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是怎樣的？③從左往右觀察三個(gè)小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？從右往左再次觀察呢？④是不是所有的小數(shù)都具有這樣的特點(diǎn)呢？

通過教師的問題指引，逐步將學(xué)生的思維引入深處；通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考以及討論質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成相互提問、互相幫助，解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

教學(xué)例2：利用面積相等探索并驗(yàn)證小數(shù)的性質(zhì)。

例2：比較0.3和0.30的大小。

問題：①0.3表示什么？用圖怎么表示？②0.30表示什么？用圖怎么表示？③把表示0.3和表示0.30的涂色部分重疊，你發(fā)現(xiàn)什么？④通過例1和例2這兩道題你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

通過例1和例2讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)地自然地發(fā)現(xiàn)和概括出小數(shù)的性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、透徹理解重點(diǎn)

通過教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解達(dá)到深透的程度，備課時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容分成若干層次，分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞分析，各個(gè)擊破。例：在板書上小數(shù)的性質(zhì)“小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變”后，我做了如下的教學(xué)安排。

1.齊讀一遍性質(zhì)，再默看一次，說一說哪些詞你認(rèn)為很重要？為什么？

2.請?jiān)跁綪39頁找到小數(shù)的性質(zhì)，畫上橫線并把剛才找到的關(guān)鍵詞圈起來。

教師通過讀，看，找關(guān)鍵詞等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘小數(shù)性質(zhì)的內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。從而加深了對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的理解。隨后我再安排學(xué)生在書本上勾畫圈等活動(dòng)讓學(xué)生回歸書本，留下學(xué)習(xí)的痕跡，方便學(xué)生今后對(duì)該知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)查找和有效回憶。

五、多形式運(yùn)用重點(diǎn)

堅(jiān)持重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)練的原則，重視筆頭練習(xí)，保證練習(xí)時(shí)間最低不少于10分鐘。練習(xí)的形式可以多樣化，計(jì)算、判斷、連線、測試……都圍繞重點(diǎn)進(jìn)行，練習(xí)題目先基本題再復(fù)雜題；先單一題再綜合題。練習(xí)的要求先正確再“速度”，先“一解”再“多解”。例：在學(xué)生探索和理解了小數(shù)的性質(zhì)后，我安排了以下鞏固和提升練習(xí)。

1.不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？為什么？

3.90m 0.30元 500m 1.80元 0.70m 0.04元 600kg 20.20m

2.化簡下面的小數(shù)。

0.70= 105.900= 70.80= 0.050= 300.0900=

3.改寫小數(shù)，將下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。

0.2= 4.08= 7.2= 3.85= 3=

通過不同類型，不同層次的練習(xí)題逐步鞏固和深化學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解和掌握。

六、扼要板書重點(diǎn)

課堂板書有多種多樣，但應(yīng)注意語言簡潔，突出重點(diǎn)，切忌多而雜?？傊褪且獙?duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容作“一點(diǎn)化”，做到語言精練、讓學(xué)生一眼看到黑板，就清楚地知道本節(jié)課學(xué)了什么，重點(diǎn)要掌握什么知識(shí)。

小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

總之，不管課堂如何改革，教師都應(yīng)該不忘初心，抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和講解。在開始一節(jié)數(shù)學(xué)課前，首先明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，然后再圍繞教學(xué)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清晰明確地課堂知所學(xué)，課后有所獲，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。